【摘 要】
：
危险废物对人体健康和生态环境存在重大危害,经过焚烧处置能够充分消灭除重金属以外的有害成分,而危废配伍是保证焚烧系统能够持续、稳定、经济运行的必要过程.基于多目标优化方法和加权求解算法,构建了同时考虑综合处置量最大和经济效益最优的配伍模型,并求解得到各目标函数在不同权重下的配伍方案,不仅保证了危废焚烧处置系统的最大运行能力,同时兼顾了危废处置企业的最大经济效益,为企业在不同生产负荷和不同市场环境下的配伍方案提供了依据.
【机 构】
：
中国恩菲工程技术有限公司,北京100038;中国矿业大学(北京) 力学与建筑工程学院,北京100083;中国恩菲工程技术有限公司,北京100038;中国恩菲工程技术有限公司,北京100038;北京科技
论文部分内容阅读
危险废物对人体健康和生态环境存在重大危害,经过焚烧处置能够充分消灭除重金属以外的有害成分,而危废配伍是保证焚烧系统能够持续、稳定、经济运行的必要过程.基于多目标优化方法和加权求解算法,构建了同时考虑综合处置量最大和经济效益最优的配伍模型,并求解得到各目标函数在不同权重下的配伍方案,不仅保证了危废焚烧处置系统的最大运行能力,同时兼顾了危废处置企业的最大经济效益,为企业在不同生产负荷和不同市场环境下的配伍方案提供了依据.
其他文献
人们对改进气垫载具的耐波性动力学预测能力重新产生了兴趣.这导致了第一原理数值模拟模型ACVSIM(Milewski等人,2007)的发展,该模型集成了气垫和裙摆动力学模型与基于高阶样条的流体动力学边界元模型.本文概述了ACVSIM最近的改进,以及使用2007年秋季获得的基线深裙作为模型尺度的LCAC进行初始验证研究的结果.该仿真工具提供了研究设计修改的影响的能力,以及模型载具缩放问题与多耦合物理系统的问题.
《江苏省义务教育信息技术课程纲要(2017年修订)》指出,课程实施要以学生为中心.教师要使用多元的教学策略,为学生创设真实的问题和情境.教师应当站在儿童的立场思考学生需要什么、学生的潜在误解可能是什么,从而决定“教什么”;思考儿童与成人学习特征的差异,决定“如何教”.下面,笔者以《生活中的算法》一课为例,尝试从儿童的立场挖掘教学目标,以结果为导向展开教学,以求达到良好的教学效果.
按照《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020修订)》(以下简称《标准》)的设计,普通高中设置了两类学业水平考试,即高中信息技术课程“学业水平合格性考试”和“学业水平等级性考试”,其中“高中信息技术课程学业水平合格性考试面向全体高中学生,是对学生高中阶段信息技术学科基础知识和基本技能掌握情况的标准参照考试”,而“学业水平等级性考试主要用于学生升学,即为高校入学提供依据”.
“双减”政策的推行,促使教育界逐步强化了建设高质量教育体系的观念.在高质量教育建设的背景下,项目学习是一个很好的教育改革突破口.那么,在小学信息技术教学中如何进行项目式教学呢?下面,笔者以图形化编程为例,探讨项目式教学的方法.
本文以《绿化率统计》一课为例,从激发学生学习兴趣、剖析识别原理、体验AI轻应用、培养计算思维、解决实际问题等维度对“轻人工智能教学”展开论述,希望可以教给学生能够理解与应用的技术,使其学会从人工智能技术的角度去看待问题、思考问题、解决问题,同时,鼓励学生在玩中学,把爱好变为特长,把特长变为专业,为学生打下良好的信息技术基础.
《义务教育语文新课程标准》明确指出:学生是学习的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,并积极倡导自主、合作、探究的学习方式.那么,如何采用灵活的教学方式、方法?如何加强师生合作教学,使课堂教学变得开放、双向、多渠道、立体?下面,笔者以小学语文三年级《肥皂泡》一课为例,谈谈如何应用FEG未来课堂进行小学语文教学.
微课程教学法是翻转课堂本土创新的理论与方法,是“云计算”环境下,以单位课时的教学活动为研究对象,以三大模块、“导学一体”为基本模式的教学方法.[1]其教学模型包括自主学习任务单、配套学习资源和课堂教学方式创新三大模块.笔者根据微课程教学法的教学模式,以冀教版英语小学三年级下册Lesson14 Would You Like Some Soup?为例,系统设计“三剑客”和组织开展教学实践,探索基于翻转课堂的微课程教学法对小学英语课堂教学方式与学习方式的改变.
随着基础教育课程改革的不断深入,各学科都在寻求信息技术与学科教学的深度融合.小学音乐教学也需要更广泛地运用信息技术,变革传统的小学音乐教学,进而突破单纯使用多媒体课件的局限.因此,笔者对在小学音乐教学中运用计算机音频处理等软件进行了积极探索,让学生可以使用软件对音乐进行各种艺术化加工和剪辑.下面笔者以人教版小学五年级下册《美丽的家乡》一课为例,谈一谈自己的教学实践和思考.
小学数学新课程标准指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.”那么,如何利用信息化手段创设情境?如何提供从事数学活动的机会?如何深入开展探索、交流?如何让学生成为数学学习的主人?下面笔者以《小数点搬家》一课为例,对上述问题进行阐述.