摘 要
　　在全力推进基础教育的形势下，使学生全面发展的同时，培养具有创新意识和探究能力的人才已成为教育关注的热点。让学生探究性学习，主动地获取知识、应用知识，更加注重探究过程，并在探究过程中通过多种渠道培养学生解决问题的能力迫在眉睫。
　　【关键词】数学教学；探究性学习；途径
　　1 结合教学实际来认识探究性学习
　　现行中学数学教学课本中有许多思考和探究问题的设置，处理好这部分内容对课堂教学将达到事半功倍的效果。中学数学探究性学习是学生数学学习的一个重要方法，是在原有知识的基础上，创下问题悬念，进一步鼓励学生运用所学知识尝试解决实际问题的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习探究活动。
　　数学探究性学习的特点主要体现在它的思考性、探索性和实践性。探究性学习在于营造一个良好的学习氛围，使学生勇于自主探索、合作学习和独立获取知识的机会，并且更加关注探究的过程。
　　2 探究性学习与数学教学
　　在教学中，教师应该注重思考和探究的教学，把问题让给学生去主动探索解决，会达到意外不到的效果。探究性学习应该面向全体学生，而不是只面向少数优秀学生，它以激发学生主动探索的积极性，培养学生的创新精神为追求目标，鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的探究思维习惯。
　　教师把教与学生的学有机的结合起来，课堂上应该放手让学生去尝试去解决思考和探究问题的探索，教师作适当的引导，对于存在困难的部分学生教师应该给与适当的帮助，当多数学生经历探究之后，得到结论后，可让学优生与学困生建立互助小组，使全体达成结论上的共识，从而提高整体学习效率。
　　3 开展数学探究性学习途径
　　3.1 坚持“先学后教—合作探究一当堂达标”的教学模式
　　探究性学习要做好充分的备课工作，按照“先学后教—合作探究一当堂达标”的模式备课，不仅要备好教材，而且要备好学生，并对课堂做好必要的预设和教学效果的预测，课后进行教学反思和教学设计的改进。注重学法指导，科学的学习方法为有效教学提供了重要的保障，先学后教必须做到“三讲三不讲”， 即“三讲”为讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；“三不讲”指不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。既减少了师生的负担，又提高了学习效率。
　　3.2 在课堂教学中渗透探究性学习
　　求知欲是人们思考探究问题的内在动力，学生的求知欲越高，主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案。教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷，提高学生的求知欲望是教学效果的关键。在上新课之前，必须要设计好一个切合实际的新课导入情景问题，先预设一个疑点，让学生产生悬念，想急于了解问题的结果，从而增强学生求知欲望，才有更好的兴趣去探究教学内容。
　　在遵循教学规律的基础上，教学中渗透探究性思想，采用启发、引导等方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，是提高课堂教学效果和培养学生探究能力的重要途径之一。
　　3.3 数学思考题与数学探究性学习
　　数学课本上思考题体现数学探究的思想方法，解答过程是探究的过程，数学思考题体现数学问题的形成过程，体现解答对象的实际状态，数学思考题有利于为学生个别探索和准确认识自己的潜能提供空间，便于教师因材施教，可以用来培养学生思维的灵活性和发散性，使学生体会学习数学的成功感，使学生体验到数学的美感。
　　思考问题一方面是问题本身的思考而获得新问题，另外一方面是问题解法的思考而获得新思路。因此，学生根据自己的知识经验去探究解题过程，既有利于对知识的牢固掌握，又培养了学生的自主创新能力。
　　3.4 社会实践与数学探究性学习
　　探究性学习强调理论与生活实际的联系，特别是现在中学数学解决问题的题目，都是以实际生活中的人或物为素材，建立一个数学问题。
　　因此，要引导学生关注现实生活，善于发现问题，应用所學知识解决问题。同时探究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能，激发其学习的主动性，开拓学生创造性思维能力，养成善于发现问题，独立思考的习惯。
　　总之.实施以培养创新精神和实践能力为重点的学校教育，关键在于改变教师的教学方式和学生的学习方法。探究性学习是一种有效的教学方法，教师要充分利用多渠道为学生构建思考的学习环境，让学生在原有知识的基础上进行思考，满足学生在思考性的现实情境中主动探索、获得亲身体验，并注重探索的过程，培养解决实际问题能力的需要，达到有效教学的目的。
　　作者单位
　　甘肃省碌曲縣藏族中学 甘肃省碌曲县 747200