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【摘要】构建高效的小学英语课堂是当前小学英语教育的目标，是提高学生高效学习英语的必要手段，所以小学英语高效课堂的构建就十分重要。本文中对小学英语课堂如何构建高效课堂给出几点意见，以创新课堂和自主学习的模式作为主要观点进行分析，以实现小学英语课堂高效化程度得到提高。
【关键词】小学英语 高效课堂 有效策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0023-02
引言
构建小学英语高校课堂，必须注重培养学生对学习英语的热情，并运用多种能够激起学生学习欲望的游戏和方法。使学生学习英语化被动为主动，让他们成为课堂的主人，老师在旁边加以引导，提高学生学习兴趣。同时把自主学习提到英语教学中，让学生学会自主学习英语，也提出师生互换角色的课堂，以创新的方式吸引学生学习英语的兴趣，达到英语课堂学习高效化的目的。
一、充满热情，吸引学生学习兴趣
在英语课堂上，老师应该充满热情的对待学生，积极调动课堂问答环节的氛围，使学生能够积极主动的回答问题，而不是被动的叫学生起来回答问题，被动学习不仅达不到培养学生学习英语的目的，也使英语课堂显得没有活力。课堂的氛围影响学生的学习动力，课堂氛围的主要带动着是老师，这就要求老师在课堂最初的教學中应当以热情的态度感染课堂，激发学生的学习兴趣。再面对比较复杂困难的英文教学时，如果学生表现出气馁的情绪时，教师一定要保持自己的热情和微笑，不可以让课堂冷场，换个角度换个思维方式，给学生解读，亲和的感染力是解决课堂问题的好方法。同时老师也应在课堂上多与学生做些互动，使学生能够踊跃的参与英语课堂。比如，在上课刚开始教学生唱一首英文歌，谁唱的最好，就予以奖励。在上课过程中让学生用英语打招呼和对话（当然要用简单词汇，太难会使学生失去学习英语的兴趣），适当拓展一些有趣的西方文化诸如圣诞节，介绍节日文化历史，提高学生对西方的好奇欲望，加强课堂的趣味性，从而潜移默化加深学生对学习英语的兴趣。
二、自主学习，引导学生学习热情
要构建小学英语高效课堂，培养学生的自主学习能力也是一个有效的措施。自主学习增强了学生的学习热情，使其在学习英语额过程中由被动地位转为主动地位，自主学习可以使他们开放思维，接受更多的东西，老师对于课堂而言只是一个辅助，课堂的主力应该是学生们，引导学生自主学习能力可以调动他们学习自主性，有选择他们进行他们学习，老师辅助进行课堂时，课堂内容也会由于他们的自主学习成果增加广度、创新形式。例如，教师提前为学生布置阅读英语课文，练习对话的作业，要求学生在课下了解文章的汉语意思的同时，认识生词的读音和释意，如果可以记忆生词更好。学生课下预习可以采取自己查阅资料和小组分工合作的形式，自己查阅相对来说比较消耗时间，所以教师要推荐学生进行团队合作。提前分工，选择每人负责的部分，在上课前十分钟的时候，将小组聚集共同讨论自己所收集到的资料，在小组内部分享时可以充分调动每一个人都学习热情。在小组内部分享结束后，老师进行正课讲授时，就是建立在所有同学都对课堂内容有一定了解的基础上进行的。老师在进行一些随机的提问，由于小学阶段的学生大都是有观点就喜欢分享的，在自主学习的条件下借助这个特性，就可以充分调动学生的学习热情，使英语课堂实现高效。且自主性学习的作用不仅仅停留在英语课堂，对其以后学习其他学科也具有重要作用。
三、角色对换，培养学生实践能力
师生角色对换，对于小学英语课堂而言是一件创新的举措。国外课堂的主要模式是45分钟的课堂40分钟有学生分享观点，5分钟由老师总结课堂。这样的课堂可以促使每一位学生都参与到课堂中，我认为将这种模式借鉴到小学英语课堂中可以提高学生对于知识的应用能力，可以每周选择一到两节课进行这样的角色对换课堂。即让学生准备自己要讲的课堂内容，建议是讲解单词，这样的讲课内容不容易出现问题，且时间容易把控。每人控制在5分钟以内讲解五个单词，这五个单词要求讲解的学生分享读音，词义，还有自己是如何记忆的。小学生的思维是极其跳跃的，他们对于单词的记忆方式各不相同，可以通过这种方式让学生分享和借鉴不同的学习方法。知识分享的角度从学生出发，学习的方式由学生延伸，把课堂还给学生，让他们做课堂的主人，反转角色，不仅提升了他们的知识实践能力，还可以培养他们的勇气语言表达能力，并对其知识的掌握进行巩固锻炼，大大提高课堂效率和课堂氛围。
四、结束语
原始的小学英语课堂是有老师作为主导，老师讲什么，学生学什么，老师知识面限制了学生的知识面，老师的课堂效率决定了学生的课堂效率，这样的状况对于高效课堂的落实并不友好，由此我提出了上文的灵活转换课堂角色，提倡自主学习，老师控制秩序，学生控制课堂，通过这样的方式调动学生积极性，发现学生学习兴趣点，实现高效课堂的目的，也可以让学生变成爱学英语、会学英语的课堂新主人。
参考文献：
[1]王小宁.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].校园英语，2014，36：206.
[2]董小波如何构建小学英语高效课堂[J].考试周刊2014，99：114.
[3]陆科琴.减负提质，从构建小学英语高效课堂做起[J].新课程学习（小学），2009，04：67.
【关键词】小学英语 高效课堂 有效策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0023-02
引言
构建小学英语高校课堂，必须注重培养学生对学习英语的热情，并运用多种能够激起学生学习欲望的游戏和方法。使学生学习英语化被动为主动，让他们成为课堂的主人，老师在旁边加以引导，提高学生学习兴趣。同时把自主学习提到英语教学中，让学生学会自主学习英语，也提出师生互换角色的课堂，以创新的方式吸引学生学习英语的兴趣，达到英语课堂学习高效化的目的。
一、充满热情，吸引学生学习兴趣
在英语课堂上，老师应该充满热情的对待学生，积极调动课堂问答环节的氛围，使学生能够积极主动的回答问题，而不是被动的叫学生起来回答问题，被动学习不仅达不到培养学生学习英语的目的，也使英语课堂显得没有活力。课堂的氛围影响学生的学习动力，课堂氛围的主要带动着是老师，这就要求老师在课堂最初的教學中应当以热情的态度感染课堂，激发学生的学习兴趣。再面对比较复杂困难的英文教学时，如果学生表现出气馁的情绪时，教师一定要保持自己的热情和微笑，不可以让课堂冷场，换个角度换个思维方式，给学生解读，亲和的感染力是解决课堂问题的好方法。同时老师也应在课堂上多与学生做些互动，使学生能够踊跃的参与英语课堂。比如，在上课刚开始教学生唱一首英文歌，谁唱的最好，就予以奖励。在上课过程中让学生用英语打招呼和对话（当然要用简单词汇，太难会使学生失去学习英语的兴趣），适当拓展一些有趣的西方文化诸如圣诞节，介绍节日文化历史，提高学生对西方的好奇欲望，加强课堂的趣味性，从而潜移默化加深学生对学习英语的兴趣。
二、自主学习，引导学生学习热情
要构建小学英语高效课堂，培养学生的自主学习能力也是一个有效的措施。自主学习增强了学生的学习热情，使其在学习英语额过程中由被动地位转为主动地位，自主学习可以使他们开放思维，接受更多的东西，老师对于课堂而言只是一个辅助，课堂的主力应该是学生们，引导学生自主学习能力可以调动他们学习自主性，有选择他们进行他们学习，老师辅助进行课堂时，课堂内容也会由于他们的自主学习成果增加广度、创新形式。例如，教师提前为学生布置阅读英语课文，练习对话的作业，要求学生在课下了解文章的汉语意思的同时，认识生词的读音和释意，如果可以记忆生词更好。学生课下预习可以采取自己查阅资料和小组分工合作的形式，自己查阅相对来说比较消耗时间，所以教师要推荐学生进行团队合作。提前分工，选择每人负责的部分，在上课前十分钟的时候，将小组聚集共同讨论自己所收集到的资料，在小组内部分享时可以充分调动每一个人都学习热情。在小组内部分享结束后，老师进行正课讲授时，就是建立在所有同学都对课堂内容有一定了解的基础上进行的。老师在进行一些随机的提问，由于小学阶段的学生大都是有观点就喜欢分享的，在自主学习的条件下借助这个特性，就可以充分调动学生的学习热情，使英语课堂实现高效。且自主性学习的作用不仅仅停留在英语课堂，对其以后学习其他学科也具有重要作用。
三、角色对换，培养学生实践能力
师生角色对换，对于小学英语课堂而言是一件创新的举措。国外课堂的主要模式是45分钟的课堂40分钟有学生分享观点，5分钟由老师总结课堂。这样的课堂可以促使每一位学生都参与到课堂中，我认为将这种模式借鉴到小学英语课堂中可以提高学生对于知识的应用能力，可以每周选择一到两节课进行这样的角色对换课堂。即让学生准备自己要讲的课堂内容，建议是讲解单词，这样的讲课内容不容易出现问题，且时间容易把控。每人控制在5分钟以内讲解五个单词，这五个单词要求讲解的学生分享读音，词义，还有自己是如何记忆的。小学生的思维是极其跳跃的，他们对于单词的记忆方式各不相同，可以通过这种方式让学生分享和借鉴不同的学习方法。知识分享的角度从学生出发，学习的方式由学生延伸，把课堂还给学生，让他们做课堂的主人，反转角色，不仅提升了他们的知识实践能力，还可以培养他们的勇气语言表达能力，并对其知识的掌握进行巩固锻炼，大大提高课堂效率和课堂氛围。
四、结束语
原始的小学英语课堂是有老师作为主导，老师讲什么，学生学什么，老师知识面限制了学生的知识面，老师的课堂效率决定了学生的课堂效率，这样的状况对于高效课堂的落实并不友好，由此我提出了上文的灵活转换课堂角色，提倡自主学习，老师控制秩序，学生控制课堂，通过这样的方式调动学生积极性，发现学生学习兴趣点，实现高效课堂的目的，也可以让学生变成爱学英语、会学英语的课堂新主人。
参考文献：
[1]王小宁.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].校园英语，2014，36：206.
[2]董小波如何构建小学英语高效课堂[J].考试周刊2014，99：114.
[3]陆科琴.减负提质，从构建小学英语高效课堂做起[J].新课程学习（小学），2009，04：67.