面对21世纪要求培养身心素质全面发展、人格完善、有个性、有创造性的世纪新人，学校教育必须以素质教育为核心。要实施素质教育其主要渠道在于课堂教学，这就使提高课堂教学效率成为培养学生学科能力与提高学生素质的关键。那应该如何提高课堂教学效率呢？
　　
　　 一、改变传统的教学模式，更新观念
　　
　　1. 转变教师教学方式。传统的课堂教学老师累得口干舌燥，学生则昏昏欲睡，甚至看课外书，复习其他功课。要提高课堂教学效率，教师必须转变传统的教学观念，以生为本，改革讲课的方式、方法，改进教学手段，建立符合现代教学观的课堂教学模式，从而使所有的学生都能达到历史课程标准规定的具体目标。
　　 2. 转变学生学习方式。中学生基本形成了一个概念：“历史就是死记硬背。”在他们看来，只有数理化是训练思维能力的，历史不要动脑筋，考试来了搞突击。因此，教学中要逐渐转变学生的学习方式，培养学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习，从“要我学”转变为“我要学”。
　　
　　二、激发学习兴趣，发挥学生的主体作用
　　
　　 1. 巧设导语。“良好的开端是成功的一半。”精彩的开头能很快集中学生的注意力，起到事半功倍的效果。例如：在学习《美国内战》一课时，针对“美国的领土扩张”，可打出美国国旗的投影，让学生观察国旗的特点，然后设问“美国国旗上的50颗星是如何得来的”，立刻会引起学生的兴趣，使学生产生求知的欲望。
　　2. 运用直观教具。在课堂教学中，应充分利用学校现有的地图、挂图、投影仪、录音、多媒体等进行形象直观的教学，来激发学生学习的兴趣。
　　3. 参与备课。为了调动学生学习的积极性，培养其基本技能，我着手让学生参加到老师这一行列中来，参与备课，发挥他们的主体作用。让学生从备课的目的，钻研教材，编写提纲，阅读参考书等几方面入手，然后带着问题听课，不断补充备课内容。学生的参与，激发了学习的兴趣，培养了学生独立阅读、思考的能力。
　　
　　三、渗透其他学科内容，提高思维能力
　　
　　1. 历史与语文的联系。“文史相通”、“文史不分家”，历史与语文联系相当密切。在历史教学中，穿插—些语文知识既能活跃课堂气氛，提高学习兴趣，又能拓宽学生的知识面。如在上辛亥革命失败原因时，我举了鲁迅的小说《药》、《阿Q正传》，通过华老栓、阿Q的形象来说明辛亥革命脱离群众，必然要失败。
　　2. 历史与政治的联系。“政史一家”，政史相连。政治上的某些观点，如经济基础与上层建筑、主要矛盾与次要矛盾、内因与外因、两点论等在历史教学中经常涉及。正确引导学生分析，做到史论结合，学以致用，将大大提高教学效果。例如：评价亚历山大的东征就要用一分为二的观点，既给被征服地区的居民带来了深重的灾难，同时又将希腊文化传播到东方，客观上促进了东西方文化的交流和融合。
　　3. 历史与地理的联系。历史是时间，地理是空间。在历史教学中，有些内容比较抽象、复杂，单靠口头讲述难以讲清楚，这时充分利用地图、挂图，可加深学生对历史现象、历史事件的理解。如战国七雄的地理方位，如果让学生死记硬背，效果势必很差，而恰当利用地图，则学生很快记住了七国的位置；齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中央。
　　
　　 四、指导学习方法，培养记忆能力
　　
　　1. 培养学生扩宽思路，迁移知识的能力。“知识迁移”是指将有关的历史知识从这一知识结构中迁移到另一知识结构中去。初中学生思路较狭窄，老师讲什么，他记什么，只能是死记答案。只有教给学生分析、解决问题的方法，才能举一反三，触类旁通。如在分析明初统治者实行休养生息政策原因时，可联系汉唐的情况，一是吸取前朝灭亡的教训；二是经济、政治危机。
　　2. 指导学生掌握记忆方法，提高其记忆能力。要提高学生记忆能力，必须培养学生牢记知识的技巧和方法。如字头法：清朝十位皇帝顺治、康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统可依次记为顺康雍乾嘉，道咸同光宣。缩减法：《天津条约》内容记为公开行贿。其他还有联想法、比较法、歌谣法、口诀法、连字法……等等。
　　 总之，记忆有法，但无定法。在教学中应该逐步指导学生充分发挥自己的想象力，寻求多种记忆方法，趣味而不枯燥地、理解而不死记硬背地记住历史知识，同时要掌握多种记忆方法的融合并用。