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摘 要：绘画是幼儿园小朋友经常进行的一项艺术活动，对幼儿园孩子的动手能力、协调能力、审美能力以及创造想象能力具有十分重要的意义。不少幼儿园教师因多注重绘画课程的实际教学策略，而忽略了对学生绘画作品的有效评价。对此，本文以中班幼儿绘画作品为例，分析当前幼儿绘画教师的评价行为，并有针对性地提出了几点有效评价策略。
关键词：中班幼儿教育 绘画评价 现状与策略
幼儿阶段的孩子正处于吸收知识和不断成长的时期，同时也处于思维发展、心理成长重要时期，因此需要个幼儿教师悉心呵护与正确引导，从而达到孩子们智力、动手能力、创新能力和心理健康的正确、有效发展。针对一系列中班幼儿绘画教育课程中的教师评价行为，本文总结出三点可以改进的地方，并有针对性的提出了解决建议。
1 教师对中班幼儿园绘画作品评价现状
幼儿绘画课程不仅考验教师的实际教学水平，同时也要求教师对相关作品进行合理有效评价，通过研究我国教师对中班幼儿园绘画作品评价行为，本文将其中可供改善的地方归纳为三点：其一，教师过度关注绘画结果与绘画规则，忽視幼儿的绘画个性与绘画创新，幼儿阶段的孩子进行绘画时受思维局限，可能会创造一些难以理解的“新”作品。然而一些教师在幼儿过程中就经常以“中断”的手段要求幼儿终止原有创作而按照教师的规范和目的进行绘画;也有教师在进行评价时用“这是画的什么？重新画！”等言语，促使幼儿放弃或否认自己的想法。这些做法无疑是对幼儿的不尊重以及对学生创新能力的扼杀。其二，评价方法单一且不具备评价意义。一些教师常常只用“好”、“差”或“非常棒”等常见的评价言语对幼儿作品进行评价，但却未能从作品本身开始去更好了解幼儿心理，也未能从实际绘画作品研制教学方法，没有将相关改进绘画的策略交给幼儿，因此也不能达到较好的绘画教学效果。其三，绘画课程评价主体单一，部分教师仅以自身为主对幼儿绘画作品进行评价，这样的评价方式主体过于单一，容易导致评价不全面或限制评价效果的现象。
2 教师对中班幼儿园绘画作品评价策略
2.1 尊重幼儿个性，关注绘画过程
针对部分教师过于关注绘画过程而忽视幼儿个性的现状，相关教师应紧跟新时代步伐并着力学习数字教育理念，坚持做好促进学生个性发展的教育。一方面，教师需要充分尊重幼儿个性，更要以培养幼儿实践活动和创新能力作为幼儿课程教学的重要目标。当看见一项比较独特的绘画作品时，教师不应表示生气、愤怒、甚至轻蔑，而是应当以尊重的心态对幼儿的创作目的或意义进行了解，并对学生的创新精神加以鼓励。另一方面，教师不仅要关注幼儿绘画结果也要关注绘画过程。幼儿在进行绘画过程创作时，教师不能够只在一边做自己的事，而是应当深入幼儿集体，一边对幼儿的绘画进行指导，一边与幼儿们交流想法，不断鼓励与不断推进，并将绘画过程作为作品评价的一项重要指标。
2.2 丰富评价方法，强调评教一体
针对部分幼儿教师通过单一的评价方法对幼儿作品进行评价的现状，幼儿教师可加强理论学习与经验总结，从而促进评价方法的丰富。教师在进行传统评价方式的同时，还应当对评价方法的丰富进行探究。在评价时间上，教师可采用绘画过程中评价、绘画完成后总评、分阶段评价等多种方式。在评价形式上，教师可采用手势评价，如竖大拇指或鼓掌等，也可采用发放小红花或小星星等物资进行评价，亦可采用作品展示等方式对学生加以鼓励。在评价内容上，教师可采用想法评价、色彩评价、过程评价、总结评价或反思评价等。
2.3 拓宽评价主体，进行有效评价
针对幼儿绘画作品评价主体单一等问题，教师可通过各种方法或渠道引导更多主体参与到绘画评价中。一方面，教师可引导幼儿对自己的绘画作品进行评价，从而了解幼儿创作绘画作品的心意或幼儿本身对其作品的理解，有利于教师进行更深刻评价和有利指导。另一方面，教师也可引导幼儿与幼儿间进行绘画作品的互评，幼儿与幼儿思维和能力发展水平相似，因此更能做出合适的评价。针对不同特色和类型的绘画作品，教师亦可引导不同科目的教师进行评价。如针对一些水墨或中国风特色的作品，引导语文方面教师对作品进行更具诗意化的评价，又比如针对一些逻辑化或数字化较强的绘画作品引导数学方面教师对幼儿绘画作品进行评价。除此以外，教师亦可联系幼儿家长对幼儿绘画作品进行评价，教师将幼儿绘画作品给幼儿相对应的家长或其他家长进行评价，利于提高作品评价的全面性。另外，教师亦可应用互联网背景下的信息技术在幼儿家长同意的情况下，将相关作品发布于网络互动平台或幼儿园园内智慧化平台，引导社会各界或其他年龄段幼儿进行讨论和评价，从而达到更广泛的扩展评价主体的作用。
3 结束语
孩子的心灵是一张纯洁的白纸，绘画课程的存在为孩子的各方面成长涂上了丰富而优美的颜色。教师不仅要关注幼儿实际学习情况，也要注重对幼儿学习行为的有效评价。教师应尊重幼儿个性并关注绘画课程，做好评价方法与评价主体的有效改进工作，从而促进幼儿更科学、快乐和健康的成长与发展。
参考文献：
[1] 齐惠茹.教师对中班幼儿绘画作品评价行为的现状及对策研究[C].河北大学，2015.
[2] 陈君.浅谈幼儿绘画兴趣的培养[D].2019.
[3] 张红柳.让幼儿插上想象的翅膀，创造梦想——如何正确培养幼儿的绘画创造能力[D].2019.
安徽省滁州市凤阳县中都南苑幼儿园 （安徽省滁州市 233100）
关键词：中班幼儿教育 绘画评价 现状与策略
幼儿阶段的孩子正处于吸收知识和不断成长的时期，同时也处于思维发展、心理成长重要时期，因此需要个幼儿教师悉心呵护与正确引导，从而达到孩子们智力、动手能力、创新能力和心理健康的正确、有效发展。针对一系列中班幼儿绘画教育课程中的教师评价行为，本文总结出三点可以改进的地方，并有针对性的提出了解决建议。
1 教师对中班幼儿园绘画作品评价现状
幼儿绘画课程不仅考验教师的实际教学水平，同时也要求教师对相关作品进行合理有效评价，通过研究我国教师对中班幼儿园绘画作品评价行为，本文将其中可供改善的地方归纳为三点：其一，教师过度关注绘画结果与绘画规则，忽視幼儿的绘画个性与绘画创新，幼儿阶段的孩子进行绘画时受思维局限，可能会创造一些难以理解的“新”作品。然而一些教师在幼儿过程中就经常以“中断”的手段要求幼儿终止原有创作而按照教师的规范和目的进行绘画;也有教师在进行评价时用“这是画的什么？重新画！”等言语，促使幼儿放弃或否认自己的想法。这些做法无疑是对幼儿的不尊重以及对学生创新能力的扼杀。其二，评价方法单一且不具备评价意义。一些教师常常只用“好”、“差”或“非常棒”等常见的评价言语对幼儿作品进行评价，但却未能从作品本身开始去更好了解幼儿心理，也未能从实际绘画作品研制教学方法，没有将相关改进绘画的策略交给幼儿，因此也不能达到较好的绘画教学效果。其三，绘画课程评价主体单一，部分教师仅以自身为主对幼儿绘画作品进行评价，这样的评价方式主体过于单一，容易导致评价不全面或限制评价效果的现象。
2 教师对中班幼儿园绘画作品评价策略
2.1 尊重幼儿个性，关注绘画过程
针对部分教师过于关注绘画过程而忽视幼儿个性的现状，相关教师应紧跟新时代步伐并着力学习数字教育理念，坚持做好促进学生个性发展的教育。一方面，教师需要充分尊重幼儿个性，更要以培养幼儿实践活动和创新能力作为幼儿课程教学的重要目标。当看见一项比较独特的绘画作品时，教师不应表示生气、愤怒、甚至轻蔑，而是应当以尊重的心态对幼儿的创作目的或意义进行了解，并对学生的创新精神加以鼓励。另一方面，教师不仅要关注幼儿绘画结果也要关注绘画过程。幼儿在进行绘画过程创作时，教师不能够只在一边做自己的事，而是应当深入幼儿集体，一边对幼儿的绘画进行指导，一边与幼儿们交流想法，不断鼓励与不断推进，并将绘画过程作为作品评价的一项重要指标。
2.2 丰富评价方法，强调评教一体
针对部分幼儿教师通过单一的评价方法对幼儿作品进行评价的现状，幼儿教师可加强理论学习与经验总结，从而促进评价方法的丰富。教师在进行传统评价方式的同时，还应当对评价方法的丰富进行探究。在评价时间上，教师可采用绘画过程中评价、绘画完成后总评、分阶段评价等多种方式。在评价形式上，教师可采用手势评价，如竖大拇指或鼓掌等，也可采用发放小红花或小星星等物资进行评价，亦可采用作品展示等方式对学生加以鼓励。在评价内容上，教师可采用想法评价、色彩评价、过程评价、总结评价或反思评价等。
2.3 拓宽评价主体，进行有效评价
针对幼儿绘画作品评价主体单一等问题，教师可通过各种方法或渠道引导更多主体参与到绘画评价中。一方面，教师可引导幼儿对自己的绘画作品进行评价，从而了解幼儿创作绘画作品的心意或幼儿本身对其作品的理解，有利于教师进行更深刻评价和有利指导。另一方面，教师也可引导幼儿与幼儿间进行绘画作品的互评，幼儿与幼儿思维和能力发展水平相似，因此更能做出合适的评价。针对不同特色和类型的绘画作品，教师亦可引导不同科目的教师进行评价。如针对一些水墨或中国风特色的作品，引导语文方面教师对作品进行更具诗意化的评价，又比如针对一些逻辑化或数字化较强的绘画作品引导数学方面教师对幼儿绘画作品进行评价。除此以外，教师亦可联系幼儿家长对幼儿绘画作品进行评价，教师将幼儿绘画作品给幼儿相对应的家长或其他家长进行评价，利于提高作品评价的全面性。另外，教师亦可应用互联网背景下的信息技术在幼儿家长同意的情况下，将相关作品发布于网络互动平台或幼儿园园内智慧化平台，引导社会各界或其他年龄段幼儿进行讨论和评价，从而达到更广泛的扩展评价主体的作用。
3 结束语
孩子的心灵是一张纯洁的白纸，绘画课程的存在为孩子的各方面成长涂上了丰富而优美的颜色。教师不仅要关注幼儿实际学习情况，也要注重对幼儿学习行为的有效评价。教师应尊重幼儿个性并关注绘画课程，做好评价方法与评价主体的有效改进工作，从而促进幼儿更科学、快乐和健康的成长与发展。
参考文献：
[1] 齐惠茹.教师对中班幼儿绘画作品评价行为的现状及对策研究[C].河北大学，2015.
[2] 陈君.浅谈幼儿绘画兴趣的培养[D].2019.
[3] 张红柳.让幼儿插上想象的翅膀，创造梦想——如何正确培养幼儿的绘画创造能力[D].2019.
安徽省滁州市凤阳县中都南苑幼儿园 （安徽省滁州市 233100）