论文部分内容阅读
摘要：学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。新课改背景下尽管要求每一位教师要努力培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变，但我们仍然发现，学生作文问题严重，内容虚假，缺少真情，面对如此现状，教师应指导学生从写作内容上准备一片自己喜欢并熟悉的写作领域，培养学生用真诚的心去展示自己个性化的内心世界。才能真正走出中学写作教学的困境。
关键词：写作困境 生活 观察 思考 经常练筆
作为一名语文教师，我深切感受到：时至今日作文教学一直是让人感到头疼的事情，我们仍然没能走出写作教学的困境，大多数学生认为作文难，怕写作文，仍然是普遍现象。原因何在呢？
通过学习专家论著再联系自己多年参与作文教学改革的实际体验，我认为主要原因还在于我们对于写作思维特性的研究还很不够，更没有拿出切实可行的对策来。如何建立起科学的作文教学体系，大面积的提高作文教学效率，是我们语文教育工作者迫切需要解决的问题。
一、写作教学现状分析
长期以来，我们只看到学生写作内容空洞的表象，而没有看到学生写作内容空洞的实质，总是错误的把产生这一现象的原因归纳为学生缺乏生活体验。于是提出写作教学的根本出路在于：引导学生观察生活，积累生活素材。这种提法由来以久，许多教师至今仍这样做，可效果并不明显。
就拿我自己来讲，近几年来，我把情境教学法运用到作文教学中。写作之前，我常用多种手法创设出与写作内容相关的具体的场景和氛围，以引发学生的情感体验和创作欲望，甚至带他们去放风筝，领他们去春游，可是仍有为数不少的同学写不出象样的文章来。这些同学并不是脑中无材料，而是不知如何选择材料、组织材料，他们难以从生活中洞悉事物的本质特点，更不知如何将复杂的对象条理化，写作时他们的思维处于一种“模糊”境界。我认为是因为他们的思想还不成熟，缺乏内在的修养，缺乏文化积淀。
二、走出写作教学困境的对策
（一）生活是写作的基础
所谓“巧妇难为无米之炊”，很多中学生畏惧写作是因为无从下笔，没材料。要想作文内容充实，关键在积累。因此，我们要培养学生善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。但是，如果积累是全方位的、没有方向性的，那么也就是繁杂无章、难以记忆的。所以，教学中要注意培养学生养成会观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征，正如毛泽东指出的：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。”从而，鼓励学生自由表达，有创意的表达。现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，作为教师，必须善于观察他们，熟悉他们，了解学生心态，把握他们的心理特征，教学中我们应轻轻抚摸学生的心灵，激起他们心中的温情，触发孩子富于情感特色的回忆，从而强化孩子表达的冲动。而脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉，即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑。生活是写作的源泉。所以教师必须引导学生养成善于观察、勤于思考的好习惯。这样才能在观察的过程中发现事物的本质特征，找出常人不易发现的问题，不至于在写作中无从下笔。
（二）兴趣是写作的动力
培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。
（三）多读助于表达
“读书破万卷，下笔如有神”，诗圣杜甫的一句话道破了写作的真谛。要想充分准确的表达自己的思想与情感，要想笔下生辉，运用自如，必须从阅读开始，舍此别无他法。《语文课程标准》要求初中阶段背诵80篇优秀诗文，并推荐了50篇，语文教师必须有计划地布置安排，落到实处。若每学期要求熟背15篇，学生所花时间不多，却会受益匪浅。但仅读几本教材，阅读量是远远不够的，还要教会学生自觉进行课外阅读。古今中外的名家名作，这是上乘的作品，属必读范围，而且多多益善。各类知识读物，包括天文、地理、历史、哲学、经济等书籍都可以选择性的阅读。阅读是吸收，广泛阅读一切有用的书，可以吸取前人的智慧，开阔视野，丰富想象，积累储存语言，培养对语言文字的敏感性，久而久之，自然能影响自己的文章。
（四）多练利于提高写作技巧
我们说，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”（鲁迅《致赖少麟信》）因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时让学生坚持写日记。从刚接一个班开始就让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。一步一个脚印，一步一步慢慢来。“用我眼看世界，用我手写我心”，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就不断提高。
以上几点，不能说就包括了写作的全部要求，但我相信，这四点是想写好作文的基本要求。只要我们中学语文教师认真搞好课内教学和课外指导，我们的写作教学必能从困境中走出，从而出现一个全新的局面。
关键词：写作困境 生活 观察 思考 经常练筆
作为一名语文教师，我深切感受到：时至今日作文教学一直是让人感到头疼的事情，我们仍然没能走出写作教学的困境，大多数学生认为作文难，怕写作文，仍然是普遍现象。原因何在呢？
通过学习专家论著再联系自己多年参与作文教学改革的实际体验，我认为主要原因还在于我们对于写作思维特性的研究还很不够，更没有拿出切实可行的对策来。如何建立起科学的作文教学体系，大面积的提高作文教学效率，是我们语文教育工作者迫切需要解决的问题。
一、写作教学现状分析
长期以来，我们只看到学生写作内容空洞的表象，而没有看到学生写作内容空洞的实质，总是错误的把产生这一现象的原因归纳为学生缺乏生活体验。于是提出写作教学的根本出路在于：引导学生观察生活，积累生活素材。这种提法由来以久，许多教师至今仍这样做，可效果并不明显。
就拿我自己来讲，近几年来，我把情境教学法运用到作文教学中。写作之前，我常用多种手法创设出与写作内容相关的具体的场景和氛围，以引发学生的情感体验和创作欲望，甚至带他们去放风筝，领他们去春游，可是仍有为数不少的同学写不出象样的文章来。这些同学并不是脑中无材料，而是不知如何选择材料、组织材料，他们难以从生活中洞悉事物的本质特点，更不知如何将复杂的对象条理化，写作时他们的思维处于一种“模糊”境界。我认为是因为他们的思想还不成熟，缺乏内在的修养，缺乏文化积淀。
二、走出写作教学困境的对策
（一）生活是写作的基础
所谓“巧妇难为无米之炊”，很多中学生畏惧写作是因为无从下笔，没材料。要想作文内容充实，关键在积累。因此，我们要培养学生善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。但是，如果积累是全方位的、没有方向性的，那么也就是繁杂无章、难以记忆的。所以，教学中要注意培养学生养成会观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征，正如毛泽东指出的：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。”从而，鼓励学生自由表达，有创意的表达。现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，作为教师，必须善于观察他们，熟悉他们，了解学生心态，把握他们的心理特征，教学中我们应轻轻抚摸学生的心灵，激起他们心中的温情，触发孩子富于情感特色的回忆，从而强化孩子表达的冲动。而脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉，即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑。生活是写作的源泉。所以教师必须引导学生养成善于观察、勤于思考的好习惯。这样才能在观察的过程中发现事物的本质特征，找出常人不易发现的问题，不至于在写作中无从下笔。
（二）兴趣是写作的动力
培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。
（三）多读助于表达
“读书破万卷，下笔如有神”，诗圣杜甫的一句话道破了写作的真谛。要想充分准确的表达自己的思想与情感，要想笔下生辉，运用自如，必须从阅读开始，舍此别无他法。《语文课程标准》要求初中阶段背诵80篇优秀诗文，并推荐了50篇，语文教师必须有计划地布置安排，落到实处。若每学期要求熟背15篇，学生所花时间不多，却会受益匪浅。但仅读几本教材，阅读量是远远不够的，还要教会学生自觉进行课外阅读。古今中外的名家名作，这是上乘的作品，属必读范围，而且多多益善。各类知识读物，包括天文、地理、历史、哲学、经济等书籍都可以选择性的阅读。阅读是吸收，广泛阅读一切有用的书，可以吸取前人的智慧，开阔视野，丰富想象，积累储存语言，培养对语言文字的敏感性，久而久之，自然能影响自己的文章。
（四）多练利于提高写作技巧
我们说，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”（鲁迅《致赖少麟信》）因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时让学生坚持写日记。从刚接一个班开始就让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。一步一个脚印，一步一步慢慢来。“用我眼看世界，用我手写我心”，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就不断提高。
以上几点，不能说就包括了写作的全部要求，但我相信，这四点是想写好作文的基本要求。只要我们中学语文教师认真搞好课内教学和课外指导，我们的写作教学必能从困境中走出，从而出现一个全新的局面。