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摘 要：小学数学教育对于处在飞速成长期的学生有着锻炼其思维能力，培养学习兴趣，启蒙辩证唯物主义观点等重要意义。随着教学条件的逐渐优化，教学视野的拓展，许多新的教学方法都得到了尝试，其中就有着微课教学方法。本文就微课教学开展的客观条件及其在小学数学课堂中开展的意义着手分析，希望能给相关的教学与研究提供一定的参考与启发。
关键词：微课；小学数学；客观条件；现实意义
一、微课教学的客观开展条件
（一）教学设施的逐步完善为微课教学提供了硬件基础
近年来，许多学校都纷纷建立了校园网，同时以班级为单位建立了宽带网络，许多学校都配备了多媒体教室，而老師不但会使用多媒体进行教学，同时也自己或者学校安排配备了笔记本电脑。这为微课教学的开展提供了最根本的硬件基础。另一方面，许多学生也会使用许多电子产品及软件如U盘，电脑，QQ等，在家里也有上网的条件，这对于微课教学课后的传播与拓展教学都有着重要意义。
（二）普适性与灵活性为微课教学的开展提供了更大的应用空间
由于微课教学的时间短，针对性强的特点，不拘束与课堂的固有框架，可以让教学更具灵活性。这种特性对于很多生源复杂或者大量扩招的学校都有着重要的现实意义。对于学生之间知识功底和思维能力差异较大的班级，对于微课教学的需求是很大的，这种情况下开展微课教学可以针对更多学生的个体情况进行教学。
（三）小学数学的特性为微课教学提供了充分伸展的沃土
由于数学的逻辑性而严谨，同时又极具应用性，对于处在心智逐渐成型和飞速发展的小学生而言，心智不够成熟给数学课堂带来了压力，同时巨大的可塑性也给小学数学课堂教学更大的施展空间。通过微课教学，可以通过一个又一个的精心设计的小环节来抓紧其注意力，引起其兴趣，同时也给予了其巨大的自主学习的空间。
二、微课教学对于小学数学的意义
（一）更有针对性
传统的课堂教学为了贯穿所有重要知识点，无法做到面面俱到，重点和难点无法完全都展开讲解，而且在对于注意力难以在整堂课全部时间都集中的小学生而言，更容易遗漏一些知识点。而如果把每个重难点都通过多媒体做的更加丰富和有吸引力，不但对于老师的课前准备是一个巨大的负担和挑战，而且在课时增加这么多内容也是难以实现的问题。而用一些新的教学方法如自主课堂的方法，固然能够比传统课堂更有针对性，然而相比于微课教学则效率不够高，针对的点不够明确，同时也因为要安排自主学习和讨论，则难以有时间将知识点由浅入深的纵向进行讲解。运用微课教学，将一些重难点通过多媒体手段进行讲解则更具针对性。
（二）更有趣味性
微课教学的教学时间短，安排的教学内容紧凑丰富，吸引学生注意力并不难。更为难得的是，微课教学对于培养学生的学习兴趣有着明显的效果。数学老师在进行微课教学时需要注意多媒体以及道具的运用，让学生真正参与到教学中来，主动的思考和动手来解决一些问题。比如在进行“分数的初步认识”的时候，区别于枯燥的映入概念或者照本宣科，我们可以通过多媒体来引入一个场景，让学生帮忙分蛋糕。首先是分4个蛋糕给2个小朋友，然后是分2个蛋糕给2个小朋友，最后到一个蛋糕分给两个小朋友的时候，学生的思维就开始发生碰撞和思考，将道具分给小组，让学生进行划分的时候，同时也很自然的引入了对半分，也就是二分之一的概念，以及分数的意义。让学生体会平均分的和意义和作用，激发了学生的兴趣的同时也潜移默化的完成教学重点。
（三）更加具象化
小学生的思维模式是以形象思维为只要的思考模式，那么如果数学问题太过于抽象，学生很容易产生退缩甚至抵触心理，这个时候老师就面临将问题具象化的教学任务。将问题具象化可以通过多媒体，也可以通过道具甚至通过学生直接现场模拟数学问题场景来加以解决。这在微课教学中很容易加以展开，并且在具象化解决问题之后，还能通过多媒体将问题进行总结和深化，在提高教学效率的同时也让课堂更生动形象，让学生在今后面对相似问题的时候将更容易解答。
（四）更容易巩固
在小学数学教学中，知识点比较多而且很多知识点之间具有逻辑关联性，但是由于小学生的认知水平所限，难以将其进行串联。教师可以通过微课教学将已经学习的知识点进行快速的联系，帮学生快速而有逻辑性的将过去的知识点和解题方法整理温习一遍，建立更为完整的知识体系。通过一个个的专题来巩固过去所学，效果是非常显著的。
（五）更具自主性
许多教师十分重视课堂的效率，对于如何提高学生课后的学习却感觉束手无策，只能通过布置很多作业确保学生去做相关的学习。这种方式被动而且如果课业压力过大也容易导致学生的抗拒心理，同时如果课后作业反馈处理不妥善，那么效果也会很不理想。这个时候使用微课教学，让学生在家通过电脑进行自主学习，教师可以通过网络平台来将教学资源分享给课后有兴趣的学生，同时学生也能通过自主学习平台来相互的交流与学习。如此使得数学课堂更具有自主性，效率也会更高。
（六）更加灵活
由于微课课堂的时间的可变性，微课内容的可变性，教师可以灵活的安排微课的时间，也可以用微客教学的方法进行教学、复习或者重难点答疑等，十分合理的填补了传统课堂的不足。另外，微课教学的灵活还体现在课后教学上，教师可以将课外的学习与所学知识合理的结合起来，也可以更具学生的情况引导学生进行课外的探索与自主学习，十分的灵活。
（七）更易改进
由于微课时间短，教师可以课前就相互讨论和相互借鉴。区别于以往的课前闷头准备，课时临场发挥，改进全靠公开课，微课可以很好的解决这个问题。毕竟公开课有它自己的局限性，很难暴露出一些问题。而将微课进行预讲可以直接针对课件或者教法的问题进行修正，使得教学工作更加完善。
总之，微课教学对于小学数学而言，无疑是能极大推动其教学效率与效果的好的教学方法，在具体应用的时候应更多的注意优质资源的引入和教学资源的分享，充分的利用微课使课堂效果最大化。相信微课教学会给小学数学教育带来耳目一新的高效课堂。
参考文献：
[1]王罗那.基于微信公众平台的小学数学微课的设计及应用研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]周汇华.微课在小学数学小小班中的个案研究[D].上海师范大学，2014.
[3]姚智文.见“微”知效 教学相长——浅探微课技术对小学数学教学的促进[J].亚太教育，2016，03：9.
[4]石雪飞，王思琪.基于归纳讲解逻辑的小学数学微课设计与实践研究——以《组合图形的面积》为例[J].教育信息技术，2016，04：50-52.
关键词：微课；小学数学；客观条件；现实意义
一、微课教学的客观开展条件
（一）教学设施的逐步完善为微课教学提供了硬件基础
近年来，许多学校都纷纷建立了校园网，同时以班级为单位建立了宽带网络，许多学校都配备了多媒体教室，而老師不但会使用多媒体进行教学，同时也自己或者学校安排配备了笔记本电脑。这为微课教学的开展提供了最根本的硬件基础。另一方面，许多学生也会使用许多电子产品及软件如U盘，电脑，QQ等，在家里也有上网的条件，这对于微课教学课后的传播与拓展教学都有着重要意义。
（二）普适性与灵活性为微课教学的开展提供了更大的应用空间
由于微课教学的时间短，针对性强的特点，不拘束与课堂的固有框架，可以让教学更具灵活性。这种特性对于很多生源复杂或者大量扩招的学校都有着重要的现实意义。对于学生之间知识功底和思维能力差异较大的班级，对于微课教学的需求是很大的，这种情况下开展微课教学可以针对更多学生的个体情况进行教学。
（三）小学数学的特性为微课教学提供了充分伸展的沃土
由于数学的逻辑性而严谨，同时又极具应用性，对于处在心智逐渐成型和飞速发展的小学生而言，心智不够成熟给数学课堂带来了压力，同时巨大的可塑性也给小学数学课堂教学更大的施展空间。通过微课教学，可以通过一个又一个的精心设计的小环节来抓紧其注意力，引起其兴趣，同时也给予了其巨大的自主学习的空间。
二、微课教学对于小学数学的意义
（一）更有针对性
传统的课堂教学为了贯穿所有重要知识点，无法做到面面俱到，重点和难点无法完全都展开讲解，而且在对于注意力难以在整堂课全部时间都集中的小学生而言，更容易遗漏一些知识点。而如果把每个重难点都通过多媒体做的更加丰富和有吸引力，不但对于老师的课前准备是一个巨大的负担和挑战，而且在课时增加这么多内容也是难以实现的问题。而用一些新的教学方法如自主课堂的方法，固然能够比传统课堂更有针对性，然而相比于微课教学则效率不够高，针对的点不够明确，同时也因为要安排自主学习和讨论，则难以有时间将知识点由浅入深的纵向进行讲解。运用微课教学，将一些重难点通过多媒体手段进行讲解则更具针对性。
（二）更有趣味性
微课教学的教学时间短，安排的教学内容紧凑丰富，吸引学生注意力并不难。更为难得的是，微课教学对于培养学生的学习兴趣有着明显的效果。数学老师在进行微课教学时需要注意多媒体以及道具的运用，让学生真正参与到教学中来，主动的思考和动手来解决一些问题。比如在进行“分数的初步认识”的时候，区别于枯燥的映入概念或者照本宣科，我们可以通过多媒体来引入一个场景，让学生帮忙分蛋糕。首先是分4个蛋糕给2个小朋友，然后是分2个蛋糕给2个小朋友，最后到一个蛋糕分给两个小朋友的时候，学生的思维就开始发生碰撞和思考，将道具分给小组，让学生进行划分的时候，同时也很自然的引入了对半分，也就是二分之一的概念，以及分数的意义。让学生体会平均分的和意义和作用，激发了学生的兴趣的同时也潜移默化的完成教学重点。
（三）更加具象化
小学生的思维模式是以形象思维为只要的思考模式，那么如果数学问题太过于抽象，学生很容易产生退缩甚至抵触心理，这个时候老师就面临将问题具象化的教学任务。将问题具象化可以通过多媒体，也可以通过道具甚至通过学生直接现场模拟数学问题场景来加以解决。这在微课教学中很容易加以展开，并且在具象化解决问题之后，还能通过多媒体将问题进行总结和深化，在提高教学效率的同时也让课堂更生动形象，让学生在今后面对相似问题的时候将更容易解答。
（四）更容易巩固
在小学数学教学中，知识点比较多而且很多知识点之间具有逻辑关联性，但是由于小学生的认知水平所限，难以将其进行串联。教师可以通过微课教学将已经学习的知识点进行快速的联系，帮学生快速而有逻辑性的将过去的知识点和解题方法整理温习一遍，建立更为完整的知识体系。通过一个个的专题来巩固过去所学，效果是非常显著的。
（五）更具自主性
许多教师十分重视课堂的效率，对于如何提高学生课后的学习却感觉束手无策，只能通过布置很多作业确保学生去做相关的学习。这种方式被动而且如果课业压力过大也容易导致学生的抗拒心理，同时如果课后作业反馈处理不妥善，那么效果也会很不理想。这个时候使用微课教学，让学生在家通过电脑进行自主学习，教师可以通过网络平台来将教学资源分享给课后有兴趣的学生，同时学生也能通过自主学习平台来相互的交流与学习。如此使得数学课堂更具有自主性，效率也会更高。
（六）更加灵活
由于微课课堂的时间的可变性，微课内容的可变性，教师可以灵活的安排微课的时间，也可以用微客教学的方法进行教学、复习或者重难点答疑等，十分合理的填补了传统课堂的不足。另外，微课教学的灵活还体现在课后教学上，教师可以将课外的学习与所学知识合理的结合起来，也可以更具学生的情况引导学生进行课外的探索与自主学习，十分的灵活。
（七）更易改进
由于微课时间短，教师可以课前就相互讨论和相互借鉴。区别于以往的课前闷头准备，课时临场发挥，改进全靠公开课，微课可以很好的解决这个问题。毕竟公开课有它自己的局限性，很难暴露出一些问题。而将微课进行预讲可以直接针对课件或者教法的问题进行修正，使得教学工作更加完善。
总之，微课教学对于小学数学而言，无疑是能极大推动其教学效率与效果的好的教学方法，在具体应用的时候应更多的注意优质资源的引入和教学资源的分享，充分的利用微课使课堂效果最大化。相信微课教学会给小学数学教育带来耳目一新的高效课堂。
参考文献：
[1]王罗那.基于微信公众平台的小学数学微课的设计及应用研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]周汇华.微课在小学数学小小班中的个案研究[D].上海师范大学，2014.
[3]姚智文.见“微”知效 教学相长——浅探微课技术对小学数学教学的促进[J].亚太教育，2016，03：9.
[4]石雪飞，王思琪.基于归纳讲解逻辑的小学数学微课设计与实践研究——以《组合图形的面积》为例[J].教育信息技术，2016，04：50-52.