摘要:众所周知,识字是阅读和写作的基础,识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个,并且要求会写其中的1000个字左右。不用说,这样的识字量是比较大的。而低年级学生的识字效率不高,他们学得快,忘得也快。小学语文教学大纲强调指出:“识字教学要教给识字方法,培养识字能力。”因此,我认为要培养学生的识字能力,首先应教给学生掌握三套识字工具。
　　
　　一、教好汉语拼音,让学生掌握自学字音的工具
　　
　　汉语拼音是帮助学生识字、阅读、学习普通话的工具。在拼音教学中,我首先抓住声母和韵母的发音教学,在教学单韵母时,指导学生认识声调,读好四声以后,逐步训练学生打乱顺序读带调的韵母。其次教会学生拼音方法,掌握拼读要领。学习声母的同时,开始学习拼音方法。需要拼读的,告诉学生声母要读得轻,韵母要读得响;三拼音节要做到声轻介短韵母响;直呼音节要做到先摆好声母的口型,然后发韵母的音,随即一口呼出带调的音节。接着指导学生书写字母,培养书写习惯。书写字母前,先让学生认识四线三格,记住字母的笔画名称和笔顺。学生养成了良好的拼读和书写习惯,就为识字教学准备了充分的条件。
　　学生熟练地掌握了汉语拼音后,在识字教学中我就充分运用汉语拼音拼读、正音。如对难读的字“水”,我就用彩色粉笔分别标出声母、韵母和声调,让学生反复拼读,加深印象。又比如多音字“只”,就采用据词定音的方法,读zhǐ的组成“只要、只好、只有”等,读zhī的可以组成“一只蜻蜓、三只小鸡”等。为了使学生对多音字的多种读法和用法学得活、用得准,我还把多音字编进一句话或一段话里,让学生更好地分辨音和义,如“快乐(lè)的音乐(yuè)”。对于声母不同而韵母相同的音近字,如“经”和“轻”,我就用彩色粉笔分别标出声母和韵母,让学生反复拼读,并对字形进行分析、比较。
　　当学生具备一定的拼读音节、认读生字的能力后,再逐步放手让学生自己定调呼读音节,认读生字,并指导学生阅读一些简单的注音读物,要求学生自己借助拼音,解决读音问题,再指导自学生字。
　　
　　二、教好汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字,让学生掌握分析和记忆字形的工具
　　
　　汉字是方块字,几万个汉字就有几万个形体,各不相同。掌握汉字的笔画名称、偏旁部首、间架结构,可以帮助学生打好认识字形的基础。一年级教学汉字前,我先教五个最简单的基本笔画:点、横、竖、撇、捺。随着所学汉字基本笔画的增多,再逐步增学一些新的笔画。把学过的基本笔画抄写在黑板上,每天课前边说边书空,课间将学生分组,一人说出笔画名称,一人书空练习,并举出例字。这样,学生就能熟练掌握基本笔画了。学习独体字时,我指导学生分析每个字是由哪几笔组成的,一笔一画书写练习,尤其是对形体上只有细微差别的汉字,如“人”、“入”、“八”,等等,同时更要指导学生对相似部分的区分。在教学合体字时,我尽量启发学生自己分析字形,要求他们看到一个字,就能和已经掌握的熟字联系起来,准确说出“这个字是由什么加上什么组成的”、“这个字是由哪个字减去什么得到的”等。比如“好”字,是由“女”字旁加上“子”组成的;“也”字,是由“他”减去单人旁,而“饼”字是由“拼”减去手提旁,加上食字旁组成的。根据学生知觉选择性的规律,在指导比较形近字时,我用彩色粉笔标出容易混淆或忽略的部分,增强知觉的明晰性,这样有利于提高学生精细辨认和识记字形的能力。也可以编成字谜或歌谣,如“喝”和“渴”,可以让学生熟记歌谣“口渴了要喝水,喝水要张口”,来区分它们的偏旁。
　　学生们打好了这一基础,就可以提高识字和书写能力了。
　　
　　三、教会学生按音序和部首查字法查字典,让学生初步掌握理解字义的工具
　　
　　学会查字典是学生理解字义的基本能力。学生掌握了汉语拼音,学习查字典是很容易的。在学习查字法时,我先教给学生查字典的基本步骤,再让学生练习。为调动学生学习兴趣,我让学生在字典中找出自己的名字,自己的名字有什么含意,爸爸妈妈为什么要给自己取这个名字。学生从中感受到了乐趣,也明白了父母的良苦用心。以后,学生在阅读中遇到不会的字词时,便很乐意去查字典,逐渐养成查字典的习惯,为主动识字和消灭错别字创造了有利条件,同时增强了学生的求知欲。
　　学生能正确而又熟练地掌握这三套识字工具,就为他们独立识字奠定了基础。
　　虽然小学低年级识字量大,教学任务繁重,但是只要每一位教师注重教给学生识字的方法,授给学生钥匙;学生掌握了识字工具,有了识字能力,就能比较轻松地学会2500个常用字,还可以通过课外阅读独立识字。这样,学生就可以从繁重的学习任务中解脱出来,真正做到轻松愉快地学习。
　　(深圳市宝安区新安街道上合小学)