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摘要：传统初中数学教学采用以教师为绝对主体的方式，课堂教学形式单一、内容枯燥、效率低下，这也成为新课改的重要内容。正是在此大背景下，在现有教学中引入以信息技术为依托的多媒体教学方式，可以有效地解决传统初中数学教学存在的问题，深化新型初中数学教学的先进理念，成为未来教学重点研究内容。
关键词：初中数学 课堂教学 信息技术 多媒体
时代在快速发展进步，社会对高素质人才需求量与日俱增，传统教学方式落后于现今教育发展。依托于信息技术开展的多媒体课堂教学，具有着传统教学不具备的优势，体现在教学内容、形式、方法、手段等综合层面的革新，为数学课堂教学注入新的活力，营造出快乐学习的教学氛围，体现出新课改发展的重要趋向。数学作为基础的自然学科，具备着抽象的逻辑性、理论性和系统性等特征，传统教学模式会让初中生产生非形象思维理解的障碍。采用信息技术优化课堂教学，成为提升学生数学素养和教学效果的重要支撑。笔者根据自身的教学经历，提出以下几个观点。
一、基于现代信息技术，激发学生学习兴趣
兴趣成为提升学习效果的有效媒介，将会充分调动中学生学习的主观能动性。由于年龄等因素的作用，初中生缺乏自控能力，难以进行自觉学习，其学习态度受到学科态度的影响。传统数学常规教学会让学生感觉抽象难懂、枯燥无味、学习疲惫、效率低下。以信息技术为内核的多媒体技术平台，将会给学生带来多元化的兴趣点刺激，让学生大脑保持高度兴奋状态，充分调动学生的求知欲和好奇心，更是会在课堂学习时让学生保持最好的学习状态。
譬如在教授“轴对称”时，笔者备课时搜集大量相关图片，其中有学生熟悉的生活事物、多样的几何图形、可爱的动植物图片等，将其整理并设计成多媒体课件。笔者在授课时，先播放有动听音乐背景的优美图片，在强烈的色彩比对下，带给学生强烈的五官刺激，有利于集中学生注意力。通过此种方式，可以让学生从心理层面上消除学习数学抽象知识的抵触情绪，在充分调动学生好奇心的同时，也带来学习的形象思维享受，进而对数学知识产生兴趣。在此基础上引导学生观察思考，将会带来显著的学习效果。
二、基于信息化教学平台开辟多元化教学模式，优化教师的教
（一）课程内容具体化
由于初中数学学科具有抽象性特点，教师在传授理论知识时，很多学生难以在头脑中建立起数学知识框架，无法有效理解数学知识。选择信息技术多媒体平台，采用PPT课件将抽象数学知识进行形象化处理。譬如在教授相似三角形知识时，用动画截图模式导入相似定义。学生操作Flash动画，切身感悟相关知识，以此强化学习质量。
（二）教学方式多元性
初中生具备着强烈的自尊心和好奇心，这也就要求教师授课中要充分利用信息技术多媒体平台。通过此种方式将静态数学知识有效转化为动态图形，以此让学生产生感官上的刺激。开展课堂教学多元化授课，成为信息技术教学应用的重要途径，在此种交互式教学的引导下，营造快乐学习氛围，开拓学生学习视野。
（三）教学手段现代化
教师在传统数学教学中常采用四个一教学方式，即一张嘴、一支笔、一块黑板、一本教材。教师上一堂课耗费巨大精力，但教学效果却差强人意。选择信息技术多媒体平台，可以提前将教学内容制作成课件，在课堂上使用课件进行教学。此种教学方式也体现出信息技术的辅助功能和时效特点，有效规避板书费时、板数不清、学生误解等问题。教师采用现代化教学手段，显著提升教学的效果和乐趣。
（四）教学过程多变化
初中数学教学基于定义、定理的介绍和学习。这也就要求在采用信息技术多媒体平台时，也要有针对性地探讨初中数学教学的有效方式;当学生对基础概念有着相应的认知后，教师可以借助于多媒体平台，让学生进行巩固性强化学习。采用多变式劳逸相宜的教学方式，在缓解教学压力的同时，也对教学效果起到优化促进的作用。
三、基于信息化技术转变学习方法，优化学生的学
教学活动是体现在教和学的两个方面，单纯以教师为主导或者以学生为主导的教学活动均不可取。推行新课改教学后，要提出以学生为本体的教学理念，要更加关心学生的学习，鼓励学生自主学习、注重知识认知的体验，重视学生学习方式的优化。现阶段进行初中数学教学时，既要关注授课方式的完善，也要让学生提升学习的效率，在此基础上引导学生关注数学思维的把握，若以学生的角度分析，能够让学生领悟学习方式，达成由被动学习到主动学习的变化。信息技术多媒体技术的应用，让学生的学习方式出现新的变化。
（一）化抽象为形象，有效化解教学重难点
初中数学课以抽象知识为主，初中生思维以具象为主，数学知识对思维锻炼会产生积极正面的影响，但也会造成学生学习过程中的困惑。采用信息技术的方式，能够让课堂的数学知识和丰富的生活紧密相连，搭建形象生活和抽象知识间的联系，将抽象的知识变成形象的能力，学生可以在形象直观材料的欣赏中，高效完成数学知识的学习。
（二）化静态为动态，再现知识的形成过程
传统数学教学体现出的是静态学习过程，与之相对应的是，多媒体技术具有着不可替代的优秀教学辅助效果，通过多元化、立体式和形象化的课件处理，提升学生学习的兴趣，强化知识获取的能力。
四、结语
综上所述，现代教学技术对传统教学理念和教学行为产生重要的冲击，传统初中数学教学呈现出静态教学特点，课堂显得枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣，在新课改背景下以多媒体为代表的信息技术教学方式考量初中生学习的实际心理以及客观特点，针对数学学科特点和教学内容的安排，科学、有效、合理地使用多媒体技术，在充分发挥其教学优势的同时，也会给初中数学教学带来新的突破。
参考文献：
[1]唐秀花.初中数学与现代信息技术的整合[J]. 中国教育技术装备，2011（04）.
[2]马云飞.巧用多媒体技术，优化初中数学课堂[J].数理化学习.，2010（08）.
（责编 金 东）
关键词：初中数学 课堂教学 信息技术 多媒体
时代在快速发展进步，社会对高素质人才需求量与日俱增，传统教学方式落后于现今教育发展。依托于信息技术开展的多媒体课堂教学，具有着传统教学不具备的优势，体现在教学内容、形式、方法、手段等综合层面的革新，为数学课堂教学注入新的活力，营造出快乐学习的教学氛围，体现出新课改发展的重要趋向。数学作为基础的自然学科，具备着抽象的逻辑性、理论性和系统性等特征，传统教学模式会让初中生产生非形象思维理解的障碍。采用信息技术优化课堂教学，成为提升学生数学素养和教学效果的重要支撑。笔者根据自身的教学经历，提出以下几个观点。
一、基于现代信息技术，激发学生学习兴趣
兴趣成为提升学习效果的有效媒介，将会充分调动中学生学习的主观能动性。由于年龄等因素的作用，初中生缺乏自控能力，难以进行自觉学习，其学习态度受到学科态度的影响。传统数学常规教学会让学生感觉抽象难懂、枯燥无味、学习疲惫、效率低下。以信息技术为内核的多媒体技术平台，将会给学生带来多元化的兴趣点刺激，让学生大脑保持高度兴奋状态，充分调动学生的求知欲和好奇心，更是会在课堂学习时让学生保持最好的学习状态。
譬如在教授“轴对称”时，笔者备课时搜集大量相关图片，其中有学生熟悉的生活事物、多样的几何图形、可爱的动植物图片等，将其整理并设计成多媒体课件。笔者在授课时，先播放有动听音乐背景的优美图片，在强烈的色彩比对下，带给学生强烈的五官刺激，有利于集中学生注意力。通过此种方式，可以让学生从心理层面上消除学习数学抽象知识的抵触情绪，在充分调动学生好奇心的同时，也带来学习的形象思维享受，进而对数学知识产生兴趣。在此基础上引导学生观察思考，将会带来显著的学习效果。
二、基于信息化教学平台开辟多元化教学模式，优化教师的教
（一）课程内容具体化
由于初中数学学科具有抽象性特点，教师在传授理论知识时，很多学生难以在头脑中建立起数学知识框架，无法有效理解数学知识。选择信息技术多媒体平台，采用PPT课件将抽象数学知识进行形象化处理。譬如在教授相似三角形知识时，用动画截图模式导入相似定义。学生操作Flash动画，切身感悟相关知识，以此强化学习质量。
（二）教学方式多元性
初中生具备着强烈的自尊心和好奇心，这也就要求教师授课中要充分利用信息技术多媒体平台。通过此种方式将静态数学知识有效转化为动态图形，以此让学生产生感官上的刺激。开展课堂教学多元化授课，成为信息技术教学应用的重要途径，在此种交互式教学的引导下，营造快乐学习氛围，开拓学生学习视野。
（三）教学手段现代化
教师在传统数学教学中常采用四个一教学方式，即一张嘴、一支笔、一块黑板、一本教材。教师上一堂课耗费巨大精力，但教学效果却差强人意。选择信息技术多媒体平台，可以提前将教学内容制作成课件，在课堂上使用课件进行教学。此种教学方式也体现出信息技术的辅助功能和时效特点，有效规避板书费时、板数不清、学生误解等问题。教师采用现代化教学手段，显著提升教学的效果和乐趣。
（四）教学过程多变化
初中数学教学基于定义、定理的介绍和学习。这也就要求在采用信息技术多媒体平台时，也要有针对性地探讨初中数学教学的有效方式;当学生对基础概念有着相应的认知后，教师可以借助于多媒体平台，让学生进行巩固性强化学习。采用多变式劳逸相宜的教学方式，在缓解教学压力的同时，也对教学效果起到优化促进的作用。
三、基于信息化技术转变学习方法，优化学生的学
教学活动是体现在教和学的两个方面，单纯以教师为主导或者以学生为主导的教学活动均不可取。推行新课改教学后，要提出以学生为本体的教学理念，要更加关心学生的学习，鼓励学生自主学习、注重知识认知的体验，重视学生学习方式的优化。现阶段进行初中数学教学时，既要关注授课方式的完善，也要让学生提升学习的效率，在此基础上引导学生关注数学思维的把握，若以学生的角度分析，能够让学生领悟学习方式，达成由被动学习到主动学习的变化。信息技术多媒体技术的应用，让学生的学习方式出现新的变化。
（一）化抽象为形象，有效化解教学重难点
初中数学课以抽象知识为主，初中生思维以具象为主，数学知识对思维锻炼会产生积极正面的影响，但也会造成学生学习过程中的困惑。采用信息技术的方式，能够让课堂的数学知识和丰富的生活紧密相连，搭建形象生活和抽象知识间的联系，将抽象的知识变成形象的能力，学生可以在形象直观材料的欣赏中，高效完成数学知识的学习。
（二）化静态为动态，再现知识的形成过程
传统数学教学体现出的是静态学习过程，与之相对应的是，多媒体技术具有着不可替代的优秀教学辅助效果，通过多元化、立体式和形象化的课件处理，提升学生学习的兴趣，强化知识获取的能力。
四、结语
综上所述，现代教学技术对传统教学理念和教学行为产生重要的冲击，传统初中数学教学呈现出静态教学特点，课堂显得枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣，在新课改背景下以多媒体为代表的信息技术教学方式考量初中生学习的实际心理以及客观特点，针对数学学科特点和教学内容的安排，科学、有效、合理地使用多媒体技术，在充分发挥其教学优势的同时，也会给初中数学教学带来新的突破。
参考文献：
[1]唐秀花.初中数学与现代信息技术的整合[J]. 中国教育技术装备，2011（04）.
[2]马云飞.巧用多媒体技术，优化初中数学课堂[J].数理化学习.，2010（08）.
（责编 金 东）