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【摘 要】在传统高中政治教学中，大多数教师采取单板无趣的“填鸭式”教学模式，导致学生在课堂中处于被动接受知识的状态，学生缺乏自主思考能力，学生对知识点的理解能力不够。针对以上状况，教师在教学中合理的运用教学策略改变课堂教学模式，使学生的学习方式变被动为主动，改变课堂教学气氛，使学生积极参与到课堂中来。而“生态教学”便是在这样的课堂教学状态下被提出来的，生态教学作为一种新型的教学模式，教师在教学中要学会合理的运用，若在教学中使用不当，便可能取得与预期结果相反的教学效果。本文便从限制因子定律、最适度原则、生态原理这三方面浅谈教师在高中政治教学中应该如何合理的运用生态教学提高课堂教学效率，颠覆传统课堂教学模式。
【关键词】高中政治；生态教学；教学策略
生态教学是指一种以学生为主体，强调课堂自然发展，在教学中将教学模式、教学内容、教学策略、教学步骤融为一个整体的新型课堂教学模式。生态教学强調的是“生态”二字，其主旨是符合自然发展。生态课堂是一种生活化的课堂，相对于传统课堂，其课堂环境、课堂模式更加自由，学生拥有更多的自主学习空间。故教师在教学中创建生态课堂时，教师要尊重学生为主体，并且合理的运用教学策略为学生营造一个自由舒适的学习空间，让学生在课堂中自由发展。并且教师在创建生态课堂时还要讲课堂与自然发展规律融为一体，只有这样才能在课堂中体现生态二字。
一、合理运用限制因子定律
在传统政治课堂教学中，教师讲课技巧单一导致课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高，造成这一系列教学问题的原因便是在课堂中存在诸多限制因子限制了教师的教学，限制因子使学生的学习也受到了限制。在生态系统中，各类生物的生活以及繁殖都受诸多因素的影响，而这些因素便被称之为限制因子。在高中政治教学中，教师的教学观念、教学模式、教学策略以及教学环境都可能成为影响学生学习的因素。故教师在教学中要学会合理的将限制因子转变为非限制因子，从而提高教师的教学效率。教师在教学中要将限制因子转变为非限制因子可以从以下两方面进行改变。第一，教师要改变自身的教学观念，在教学中充分考虑学生的情感，使学生成为课堂的主体。其次便在教学中改变自身的教学策略，通过合理的运用教学策略提高学生的学习动机，让学生在课堂中学会自主学习。
例如教师在教《神奇的货币》这一课时，教师可以在教学之前先展示一些关于货币的图片，让学生提高图片了解我国不同年代的货币样式，从而激发学生对货币的学习动机，让学生在课堂中自主跟随教师的思维学习知识点。
二、遵守最适度原则
在生态系统中，各生物种类之间遵循最适度原则，每一个生态系统都以一种适当的形态存在于地球上，生态系统中存在着一种微妙的平衡，而平衡一旦被破坏，生态系统也将被破坏其整体性。故教师在教学中实施生态教学中，一定要遵循其最适度原则，采取合理的教学策略，让学生以一种最适合的形态发展。教师在教学中可以从以下几个方面实施，第一，增加师生以及生生互动环节，让学生在课堂中于身边的人多加交了，通过交流抒发自己的观点以及加深对知识点的理解度。其次便是因材施教，每一位学生的学者特征是不一样的，故教师在教学中不可以对每一位学生进行统一的要求，而是要为不同的学生定制不同的学习目标，让学生以一种最适合的状态进行学习。
例如教师在教“货币的本质”这一课时，教师在教学中将知识点讲解完之后，可以设计一个讨论环节，让学生讨论“货币在本质上是一种等价物，请同学们讨论一下作为一种等价物应该具备哪些特征？”学生通过自由讨论，既给予了学生自由思考的空间，又增加了学生对知识点的理解运用能力。
三、在课堂中融合生态原理
教师在课堂教学中想要合理的运用生态教学便要在教学过程中融合生态原理，将自然界中的各种本质特征与课堂教学相结合，从而为学生创设一个生态教学。教师在教学中主要是要从“竞争”与“合作”这两方面考虑，竞争和合作是自然界的基本属性，在教学中亦是如此。同学之间通过合理的竞争可以让激发学生的斗志，给予学生学习的压力以及动力。而合作则可以为学生在一定程度上缓解压力，增加学生的情感依托以及通过学生之间的互帮互助提升自身的知识水平。例如教师在教学中可以根据学生的认知水平将学生分为四个小组，然后再课堂中营造一个组内合作组间竞争的氛围，让学生在竞争与合作中不断的促进提升。
四、结语
综上所述，教师在教学中要创建生态教学，可以合理的运用限制因子定律，将课堂中的限制因子改为不限制因子，同时还要遵守最适度原则，融合生态原理于课堂中。当然教师在为学生建设生态课堂时不仅要结合以上定律原则，而且要结合学生的学习者特征、学生的认知水平以及教学环境等多方面的因素。生态教学是一种注重整体性、开放性、适应发展性、平衡性、协同变化性以及共生性，故教师在教学中也要充分的考慮生态教学的这些特征。我相信只要教师在教学中仔细设计教案，认真的分析课堂，一定能为学生创设一个开放灵活的生态课堂。
参考文献：
[1]张兰芳.浅谈建构高中政治生态课堂教学的策略[J].新课程， 2015（36）：156-157.
[2]郑明峰.高中思想政治生态课堂的实现路径探析[J].新课程：下， 2016（1）.
【关键词】高中政治；生态教学；教学策略
生态教学是指一种以学生为主体，强调课堂自然发展，在教学中将教学模式、教学内容、教学策略、教学步骤融为一个整体的新型课堂教学模式。生态教学强調的是“生态”二字，其主旨是符合自然发展。生态课堂是一种生活化的课堂，相对于传统课堂，其课堂环境、课堂模式更加自由，学生拥有更多的自主学习空间。故教师在教学中创建生态课堂时，教师要尊重学生为主体，并且合理的运用教学策略为学生营造一个自由舒适的学习空间，让学生在课堂中自由发展。并且教师在创建生态课堂时还要讲课堂与自然发展规律融为一体，只有这样才能在课堂中体现生态二字。
一、合理运用限制因子定律
在传统政治课堂教学中，教师讲课技巧单一导致课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高，造成这一系列教学问题的原因便是在课堂中存在诸多限制因子限制了教师的教学，限制因子使学生的学习也受到了限制。在生态系统中，各类生物的生活以及繁殖都受诸多因素的影响，而这些因素便被称之为限制因子。在高中政治教学中，教师的教学观念、教学模式、教学策略以及教学环境都可能成为影响学生学习的因素。故教师在教学中要学会合理的将限制因子转变为非限制因子，从而提高教师的教学效率。教师在教学中要将限制因子转变为非限制因子可以从以下两方面进行改变。第一，教师要改变自身的教学观念，在教学中充分考虑学生的情感，使学生成为课堂的主体。其次便在教学中改变自身的教学策略，通过合理的运用教学策略提高学生的学习动机，让学生在课堂中学会自主学习。
例如教师在教《神奇的货币》这一课时，教师可以在教学之前先展示一些关于货币的图片，让学生提高图片了解我国不同年代的货币样式，从而激发学生对货币的学习动机，让学生在课堂中自主跟随教师的思维学习知识点。
二、遵守最适度原则
在生态系统中，各生物种类之间遵循最适度原则，每一个生态系统都以一种适当的形态存在于地球上，生态系统中存在着一种微妙的平衡，而平衡一旦被破坏，生态系统也将被破坏其整体性。故教师在教学中实施生态教学中，一定要遵循其最适度原则，采取合理的教学策略，让学生以一种最适合的形态发展。教师在教学中可以从以下几个方面实施，第一，增加师生以及生生互动环节，让学生在课堂中于身边的人多加交了，通过交流抒发自己的观点以及加深对知识点的理解度。其次便是因材施教，每一位学生的学者特征是不一样的，故教师在教学中不可以对每一位学生进行统一的要求，而是要为不同的学生定制不同的学习目标，让学生以一种最适合的状态进行学习。
例如教师在教“货币的本质”这一课时，教师在教学中将知识点讲解完之后，可以设计一个讨论环节，让学生讨论“货币在本质上是一种等价物，请同学们讨论一下作为一种等价物应该具备哪些特征？”学生通过自由讨论，既给予了学生自由思考的空间，又增加了学生对知识点的理解运用能力。
三、在课堂中融合生态原理
教师在课堂教学中想要合理的运用生态教学便要在教学过程中融合生态原理，将自然界中的各种本质特征与课堂教学相结合，从而为学生创设一个生态教学。教师在教学中主要是要从“竞争”与“合作”这两方面考虑，竞争和合作是自然界的基本属性，在教学中亦是如此。同学之间通过合理的竞争可以让激发学生的斗志，给予学生学习的压力以及动力。而合作则可以为学生在一定程度上缓解压力，增加学生的情感依托以及通过学生之间的互帮互助提升自身的知识水平。例如教师在教学中可以根据学生的认知水平将学生分为四个小组，然后再课堂中营造一个组内合作组间竞争的氛围，让学生在竞争与合作中不断的促进提升。
四、结语
综上所述，教师在教学中要创建生态教学，可以合理的运用限制因子定律，将课堂中的限制因子改为不限制因子，同时还要遵守最适度原则，融合生态原理于课堂中。当然教师在为学生建设生态课堂时不仅要结合以上定律原则，而且要结合学生的学习者特征、学生的认知水平以及教学环境等多方面的因素。生态教学是一种注重整体性、开放性、适应发展性、平衡性、协同变化性以及共生性，故教师在教学中也要充分的考慮生态教学的这些特征。我相信只要教师在教学中仔细设计教案，认真的分析课堂，一定能为学生创设一个开放灵活的生态课堂。
参考文献：
[1]张兰芳.浅谈建构高中政治生态课堂教学的策略[J].新课程， 2015（36）：156-157.
[2]郑明峰.高中思想政治生态课堂的实现路径探析[J].新课程：下， 2016（1）.