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摘 要：创新精神是一个民族发展的动力。作文教学应该着眼于发展学生兴趣，培养学生的观察能力、想象能力，激励学生的每一个成功。这样就能激发学生的创作欲望、创作意识和创作动力，从而发展学生的思维，培养他们的创新精神。
关键词：学生；作文教学；培养；创新精神
语文教育与培养创新精神有着密不可分的联系，而作文则是语文教学中的一个重要方面。教师如何在作文教学中培养学生的创新精神呢？我认为可以从以下四个方面来进行。
一、在兴趣中激发学生的创作欲望
人对某一事物有兴趣，就能产生积极的学习情趣。可见，激发学生的创作兴趣非常重要。学生对习作产生了兴趣，也就有了写作的动力。教师应巧妙地激发学生的学习兴趣，使其产生创作欲望。
（1）利用现代化教学手段培养学生的创作兴趣。不断普及与发展的现代电化教育技术，为作文教学提供了更加形象直观的教学手段。教师运用多媒体等电化教学设备为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的情境，会使学生更积极、更主动地投入到习作创作中，思维活跃，兴趣盎然。
《小闹钟》是一篇写静物的习作。通常教师会采用展示小闹钟实物让学生观察的方法让他们写作。这种方法虽然较直观，却很老套，无法激起学生的写作兴趣，更谈不上什么创新。教学这篇习作时，教师可以运用多媒体，做成妙趣横生的具有动画效果的课件：首先，在一阵清脆悦耳的闹铃声中，卡通小闹钟一蹦一跳地出场了，从她的上方飞出了三个字“小闹钟”。然后小闹钟欢快地转着圈跳起了舞，让学生在欢笑声中不知不觉地观察着小闹钟的大小、形状、颜色、质地等特征。接着小闹钟指了指自己的透明口袋，小闹钟家中的三个兄弟就住在这里。时针是大哥，他边慢吞吞地走着，边介绍自己：“嘿！大家好，我是大哥时针，在三兄弟中我长得最矮最胖，所以我走路的速度也最慢。”这时，二哥分针赶忙说道：“同学们，我是老二分针。大家看，我不但比大哥长得高，而且走起路来也快多了。”小弟秒针生怕同学们把他忘了，迫不及待地说：“还有我呀！我是秒针，是家中最瘦也是跑得最快的一个。”小闹钟满意地对三个兄弟说：“你们日日夜夜地坚守着岗位，从不偷懒，真是好样的。”三个兄弟都笑了：“这是我们应该做的，我们还得感谢闹铃姐姐的大力配合呢！”最后小闹钟又一蹦一跳地离去了。
通过观看动画课件，学生对这篇习作已产生了浓厚的兴趣，激发了他们的写作欲望。学生结合刚才的观察，运用想象、对比、拟人、比喻等表现手法把语言写得极为生动，富有情趣。
（2）开展丰富多彩的活动，激发学生创作兴趣。我在指导学生写作的过程中，经常会发现有些学生无从下笔，无话可说，对写作缺乏兴趣。因此，习作指导应和丰富多彩的活动紧密结合，积极引导他们在活动中体验。为了增强学生写作兴趣，我时常在课堂上开展活动，调动他们的写作积极性。
例如在一次练习写景的习作中，我先让学生把自己印象最深的一处景物画在纸上，学生的积极性马上就被调动了起来，纷纷拿出纸笔进行绘图。然后，我再让学生把图上所画的景物用文字描写出来。在学生交流的时候，我先把图贴在黑板上，然后让他们朗读自己的习作。这样，学生的兴趣很大，自然习作也完成得很好。
另外，为了丰富学生的生活，让学生的创造性思维得到较充分的发展，我在课外开展了一系列形式多样、内容丰富的实践活动，如开展小制作、小发明评比，演课本剧，开故事会等。这些活动充分调动了学生的各种感官，为学生开阔了知识视野，活跃了思维，让学生感到趣味无穷，激发了学生的创作欲望。
二、在观察中培养学生的创作意识
作文要创新，观察很重要。有些学生觉得习作没内容写，主要是缺乏对大自然、对周围的一切进行细心的观察。乌申斯基说过：“注意是打开人们心灵的唯一门户，意识里的一切都必然要通过它。”由此可见，教师应培养学生良好的观察习惯，在观察中培养学生的创作意识。
（1）在校园里开展观察活动。让学生在校园里多走走、多看看，细心观察自己身边的人、事、物，并准备记录本把它写下来，做个生活中的“有心人”。通过这个活动的开展，学生的写作材料也日渐丰富起来。
（2）在大自然中开展观察活动。一位作家曾经说过：“写作离不开观察大自然。”为了真正提高学生的习作水平，我们应让学生走出校园，走进大自然，用自己的慧眼去观察美妙的大千世界。学生在观察后写作的积极性很高，乐于表达自己的所见、所闻、所想。
三、在想象中发散学生的创作思维
想象是创新的翅膀，想象可以拓宽学生的写作思路，通过练写续写习作、想象习作等多种形式，给学生一个自由想象的空间，让学生在想象中发散创作思维。
（1）情节延伸想象。教材中有的课文结尾给人留有想象的空间。这时就可引导学生打开思路，进行合理充分的想象，延伸故事情节。学生展开了想象的翅膀，发散了创作思维，就能写出好的习作来。
（2）虚构想象。它所描写的不是现实生活中的事，但又是与现实生活紧密相关的，是在现实基础上的一种想象的飞跃。少年时代是极富想象的时代，学生既可写神秘的宇宙，也可以憧憬自己的美好未来。我以《时光隧道》《我的梦想》《二十年后的我》等为题，让学生张开想象的翅膀，写出充满奇思妙想的想象习作。这类想象，不但可以进一步激发学生的写作兴趣，而且可以锻炼他们的思维能力、创造能力。
四、在鼓励中激发学生的创作动力
当学生在写作上取得成功的时候，教师应及时给予表扬、鼓励，这样能极大地提高学生的写作兴趣，产生积极的写作动机。苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”教师要学会欣赏学生习作中的“亮点”，让学生真正享受到成功的乐趣。
此外，为了给学生提供展示习作的天地，我在班级的墙上开辟了“习作园地”，把一些优秀的习作及时展示出来并推荐到我校《七彩童年》校报上进行发表。通过这一系列活动的开展，极大地激发了学生的创作动力，学生进步很快。
参考文献：
[1]朱云浩.浅谈小学生作文教学中创新能力的培养[J].新课程学
习，2012（8）.
（安徽省铜陵师范附属小学）
关键词：学生；作文教学；培养；创新精神
语文教育与培养创新精神有着密不可分的联系，而作文则是语文教学中的一个重要方面。教师如何在作文教学中培养学生的创新精神呢？我认为可以从以下四个方面来进行。
一、在兴趣中激发学生的创作欲望
人对某一事物有兴趣，就能产生积极的学习情趣。可见，激发学生的创作兴趣非常重要。学生对习作产生了兴趣，也就有了写作的动力。教师应巧妙地激发学生的学习兴趣，使其产生创作欲望。
（1）利用现代化教学手段培养学生的创作兴趣。不断普及与发展的现代电化教育技术，为作文教学提供了更加形象直观的教学手段。教师运用多媒体等电化教学设备为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的情境，会使学生更积极、更主动地投入到习作创作中，思维活跃，兴趣盎然。
《小闹钟》是一篇写静物的习作。通常教师会采用展示小闹钟实物让学生观察的方法让他们写作。这种方法虽然较直观，却很老套，无法激起学生的写作兴趣，更谈不上什么创新。教学这篇习作时，教师可以运用多媒体，做成妙趣横生的具有动画效果的课件：首先，在一阵清脆悦耳的闹铃声中，卡通小闹钟一蹦一跳地出场了，从她的上方飞出了三个字“小闹钟”。然后小闹钟欢快地转着圈跳起了舞，让学生在欢笑声中不知不觉地观察着小闹钟的大小、形状、颜色、质地等特征。接着小闹钟指了指自己的透明口袋，小闹钟家中的三个兄弟就住在这里。时针是大哥，他边慢吞吞地走着，边介绍自己：“嘿！大家好，我是大哥时针，在三兄弟中我长得最矮最胖，所以我走路的速度也最慢。”这时，二哥分针赶忙说道：“同学们，我是老二分针。大家看，我不但比大哥长得高，而且走起路来也快多了。”小弟秒针生怕同学们把他忘了，迫不及待地说：“还有我呀！我是秒针，是家中最瘦也是跑得最快的一个。”小闹钟满意地对三个兄弟说：“你们日日夜夜地坚守着岗位，从不偷懒，真是好样的。”三个兄弟都笑了：“这是我们应该做的，我们还得感谢闹铃姐姐的大力配合呢！”最后小闹钟又一蹦一跳地离去了。
通过观看动画课件，学生对这篇习作已产生了浓厚的兴趣，激发了他们的写作欲望。学生结合刚才的观察，运用想象、对比、拟人、比喻等表现手法把语言写得极为生动，富有情趣。
（2）开展丰富多彩的活动，激发学生创作兴趣。我在指导学生写作的过程中，经常会发现有些学生无从下笔，无话可说，对写作缺乏兴趣。因此，习作指导应和丰富多彩的活动紧密结合，积极引导他们在活动中体验。为了增强学生写作兴趣，我时常在课堂上开展活动，调动他们的写作积极性。
例如在一次练习写景的习作中，我先让学生把自己印象最深的一处景物画在纸上，学生的积极性马上就被调动了起来，纷纷拿出纸笔进行绘图。然后，我再让学生把图上所画的景物用文字描写出来。在学生交流的时候，我先把图贴在黑板上，然后让他们朗读自己的习作。这样，学生的兴趣很大，自然习作也完成得很好。
另外，为了丰富学生的生活，让学生的创造性思维得到较充分的发展，我在课外开展了一系列形式多样、内容丰富的实践活动，如开展小制作、小发明评比，演课本剧，开故事会等。这些活动充分调动了学生的各种感官，为学生开阔了知识视野，活跃了思维，让学生感到趣味无穷，激发了学生的创作欲望。
二、在观察中培养学生的创作意识
作文要创新，观察很重要。有些学生觉得习作没内容写，主要是缺乏对大自然、对周围的一切进行细心的观察。乌申斯基说过：“注意是打开人们心灵的唯一门户，意识里的一切都必然要通过它。”由此可见，教师应培养学生良好的观察习惯，在观察中培养学生的创作意识。
（1）在校园里开展观察活动。让学生在校园里多走走、多看看，细心观察自己身边的人、事、物，并准备记录本把它写下来，做个生活中的“有心人”。通过这个活动的开展，学生的写作材料也日渐丰富起来。
（2）在大自然中开展观察活动。一位作家曾经说过：“写作离不开观察大自然。”为了真正提高学生的习作水平，我们应让学生走出校园，走进大自然，用自己的慧眼去观察美妙的大千世界。学生在观察后写作的积极性很高，乐于表达自己的所见、所闻、所想。
三、在想象中发散学生的创作思维
想象是创新的翅膀，想象可以拓宽学生的写作思路，通过练写续写习作、想象习作等多种形式，给学生一个自由想象的空间，让学生在想象中发散创作思维。
（1）情节延伸想象。教材中有的课文结尾给人留有想象的空间。这时就可引导学生打开思路，进行合理充分的想象，延伸故事情节。学生展开了想象的翅膀，发散了创作思维，就能写出好的习作来。
（2）虚构想象。它所描写的不是现实生活中的事，但又是与现实生活紧密相关的，是在现实基础上的一种想象的飞跃。少年时代是极富想象的时代，学生既可写神秘的宇宙，也可以憧憬自己的美好未来。我以《时光隧道》《我的梦想》《二十年后的我》等为题，让学生张开想象的翅膀，写出充满奇思妙想的想象习作。这类想象，不但可以进一步激发学生的写作兴趣，而且可以锻炼他们的思维能力、创造能力。
四、在鼓励中激发学生的创作动力
当学生在写作上取得成功的时候，教师应及时给予表扬、鼓励，这样能极大地提高学生的写作兴趣，产生积极的写作动机。苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”教师要学会欣赏学生习作中的“亮点”，让学生真正享受到成功的乐趣。
此外，为了给学生提供展示习作的天地，我在班级的墙上开辟了“习作园地”，把一些优秀的习作及时展示出来并推荐到我校《七彩童年》校报上进行发表。通过这一系列活动的开展，极大地激发了学生的创作动力，学生进步很快。
参考文献：
[1]朱云浩.浅谈小学生作文教学中创新能力的培养[J].新课程学
习，2012（8）.
（安徽省铜陵师范附属小学）