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摘要：初中阶段，学生更喜欢参与有趣的学习活动，希望通过自己的努力，探索到未知的神奇世界。美术是初中课程体系的重要组成部分，有效应用情境教学法，给予学生体验的机会，自由发展的条件，这显得至关重要。我们教师要做一位有心人，要根据学生的性格特点、兴趣爱好等，进行有效情境的创设;另外，应结合实际情况，引用趣味元素，来刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力，把教学计划高效地实施下去，才能取得事半功倍的理想成效。
关键词：初中美术;课堂教学;情境教学法;有效应用;研究;分析
引言：传统教学模式下，学生很少有机会自主学习、个性化发展，教师让学生完成这样、那样的学习任务，根本不考虑实际情况对学生造成的具体影响。不和谐的师生关系，导致了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。在这种情况下，初中生是很难走向更大的成功，充分发挥主体优势的。新课程背景下，美术教师可以利用情境教学法，将枯燥氛围变得活跃，把抽象内容直观的、动态的展现在学生眼前，与此同时，多与学生情感交流，进而提高教学质量。
一、巧用游戏导入教学
学生都喜欢玩游戏，游戏教学更受学生的欢迎，可以激发他们浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望。有的学生基础较差，积极性、主动性也不强，巧用游戏，就会很好的改善他们的厌学情绪，引领他们突破自我、完善自我，在潜移默化中提升认知的水平;有的学生能力较强，学科成绩也很不错，巧用游戏，在短时间内激活了他们的创新思维，便于教师各项人才培养计划的高效实施，双方没有压力，实现共同进步，最终，还可以达到寓教于乐的目的[1]。游戏导入属于情境教学的一部分，一方面能增强学生“主动探究”的意识，另一方面能让他们的心理得到满足，从总结中创造，从思考中创新，未来，真正意义上实现个性化的成长。
二、主动联系生活实际
美术教学中应该重视与生活经验相结合，并加强美术与社会生活相关联，让学生在实践中加以应用，从而激发学生的创造力。如《校园艺术节》一课，教师可从爱好上激发学生的创造性，或者从流行广告语中启发学生，让其灵感马上涌动，同时预留学生各自阐述的时间，鼓励他们把想法绘制在作品中。如《广而告之》、《盛情邀约》、《独特的装扮》等都让学生在设计中呈现并给予它们新的内涵。在激发学生的创新思维方面，还应该做到拓宽学生思路，体现人文内涵。作品分析时时抓住机会，培养学生创造性的思维品质，这也是时代所需。
三、学会创设探究情境
在创设探究情境的时候，教师所出示的探究问题应具有一定的难度和挑战性，这样才有利于激发学生探究的主动性和小组活动的激情，从而充分发挥学习共同体的创造性[2]。如为自己班级设计一幅适合教室风格的装饰的粘贴画。装饰画的表现形式多样化，适合班级装饰的应该是“具象”、“意向”还是“抽象”画呢？什么样的绘画内容更适合教室装饰呢？带着问题让学生自己查找收集资料，自主钻研，做好调查研究，这一阶段是体现学生自己发现问题、自主学习的教学环节。教师可以根据学生的不同能力以4至6人的小组进行讨论探究，并给予时间上的充分保证，促使学生在活动中相互切磋、取长补短。教师指导性的参与到小组的讨论，了解情况并有针对性地进行辅导。如在材料选择上，有的同学建议用环保型材料，废旧毛线、过期的报纸、甚至有的同学收集到鸡毛做材料。造型的选择上也不尽相同，有的小组成员充分发挥自己的美术特长，采用具象型造型，而有的采取对造型要求相对弱些的抽象造型。一般要求每个小组多做设计创意草图，要求学生从多个不同的角度进行分析与设计定位。这个环节的目的是培养学生的创造性思维能力的发展，激发设计创意点。实践证明，小组合作探究不仅可增强学生学习的主动性，而且学生间的互教互学能收到教师讲解难以达到的效果，从而促使学生认知、情感和語言表达技能的均衡发展。
四、发挥音乐渲染作用
音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的艺术，它激荡心灵、抚慰情绪，对渲染情境有很好的效果。如果说美术是形象的艺术，音乐则是抽象的艺术，如能把音乐语言与美术语言很好地沟通起来，教学就能调动学生的视觉、听觉等器官，受到意想不到的效果。艺术是相通的，美妙的音乐令人陶醉，使人遐想，不同风格的音乐会呈现给观众不同的画面。音乐以其抒情的形式、优雅的表达方式，通过音符的抑扬、节奏的顿挫、旋律的起伏，唤起人精神情感上的共鸣[3]。在课堂教学上，播放不同的乐曲，能调节课堂气氛和给学生以美的艺术享受。如在讲完《线材造型》基本知识，学生开始制作时，我先播放一点富有激情、节奏感强的曲子，把学生的创造力和急于动手的积极性给调动起来。在学生的制作过程中，则放一些比较平缓、优雅的曲子，不打乱学生有序的制作状态。在课程快要结束时，重播节奏感强的乐曲，督促学生完成作业，从而使学生整节课都能保持学习热情，取得满意的课堂效果。尤其在上美术欣赏课时，利用符合题材的音乐选段进行教学，让学生在音乐的旋律中体会到作品的美和所蕴含的的意义。不仅丰富了学生的感受和体验，开阔了学生的视野，而且还促进了学生的创造力，提高了课堂效率。
结语：在美术教学情境的创设过程中，具体的方法丰富而复杂，目的都是为了优化教学效果，进一步提高我们的学生的审美文化素质，发展其创造性思维，陶冶情操，使他们都能快乐和谐地发展。
参考文献：
[1]张妍.初中美术课堂情境设计之我见[J].读与写（教育教学刊），2015（24）33-34.
[2]刘富强.如何在初中美术课堂中巧用多媒体[J].中国教育信息化，2017（11）78-79.
[3]徐雁冰.利用多媒体技术创设教学情境于初中美术教学中[J].科技资讯，2017（30）49-50.
（大方县绿塘中学 551604）
关键词：初中美术;课堂教学;情境教学法;有效应用;研究;分析
引言：传统教学模式下，学生很少有机会自主学习、个性化发展，教师让学生完成这样、那样的学习任务，根本不考虑实际情况对学生造成的具体影响。不和谐的师生关系，导致了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。在这种情况下，初中生是很难走向更大的成功，充分发挥主体优势的。新课程背景下，美术教师可以利用情境教学法，将枯燥氛围变得活跃，把抽象内容直观的、动态的展现在学生眼前，与此同时，多与学生情感交流，进而提高教学质量。
一、巧用游戏导入教学
学生都喜欢玩游戏，游戏教学更受学生的欢迎，可以激发他们浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望。有的学生基础较差，积极性、主动性也不强，巧用游戏，就会很好的改善他们的厌学情绪，引领他们突破自我、完善自我，在潜移默化中提升认知的水平;有的学生能力较强，学科成绩也很不错，巧用游戏，在短时间内激活了他们的创新思维，便于教师各项人才培养计划的高效实施，双方没有压力，实现共同进步，最终，还可以达到寓教于乐的目的[1]。游戏导入属于情境教学的一部分，一方面能增强学生“主动探究”的意识，另一方面能让他们的心理得到满足，从总结中创造，从思考中创新，未来，真正意义上实现个性化的成长。
二、主动联系生活实际
美术教学中应该重视与生活经验相结合，并加强美术与社会生活相关联，让学生在实践中加以应用，从而激发学生的创造力。如《校园艺术节》一课，教师可从爱好上激发学生的创造性，或者从流行广告语中启发学生，让其灵感马上涌动，同时预留学生各自阐述的时间，鼓励他们把想法绘制在作品中。如《广而告之》、《盛情邀约》、《独特的装扮》等都让学生在设计中呈现并给予它们新的内涵。在激发学生的创新思维方面，还应该做到拓宽学生思路，体现人文内涵。作品分析时时抓住机会，培养学生创造性的思维品质，这也是时代所需。
三、学会创设探究情境
在创设探究情境的时候，教师所出示的探究问题应具有一定的难度和挑战性，这样才有利于激发学生探究的主动性和小组活动的激情，从而充分发挥学习共同体的创造性[2]。如为自己班级设计一幅适合教室风格的装饰的粘贴画。装饰画的表现形式多样化，适合班级装饰的应该是“具象”、“意向”还是“抽象”画呢？什么样的绘画内容更适合教室装饰呢？带着问题让学生自己查找收集资料，自主钻研，做好调查研究，这一阶段是体现学生自己发现问题、自主学习的教学环节。教师可以根据学生的不同能力以4至6人的小组进行讨论探究，并给予时间上的充分保证，促使学生在活动中相互切磋、取长补短。教师指导性的参与到小组的讨论，了解情况并有针对性地进行辅导。如在材料选择上，有的同学建议用环保型材料，废旧毛线、过期的报纸、甚至有的同学收集到鸡毛做材料。造型的选择上也不尽相同，有的小组成员充分发挥自己的美术特长，采用具象型造型，而有的采取对造型要求相对弱些的抽象造型。一般要求每个小组多做设计创意草图，要求学生从多个不同的角度进行分析与设计定位。这个环节的目的是培养学生的创造性思维能力的发展，激发设计创意点。实践证明，小组合作探究不仅可增强学生学习的主动性，而且学生间的互教互学能收到教师讲解难以达到的效果，从而促使学生认知、情感和語言表达技能的均衡发展。
四、发挥音乐渲染作用
音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的艺术，它激荡心灵、抚慰情绪，对渲染情境有很好的效果。如果说美术是形象的艺术，音乐则是抽象的艺术，如能把音乐语言与美术语言很好地沟通起来，教学就能调动学生的视觉、听觉等器官，受到意想不到的效果。艺术是相通的，美妙的音乐令人陶醉，使人遐想，不同风格的音乐会呈现给观众不同的画面。音乐以其抒情的形式、优雅的表达方式，通过音符的抑扬、节奏的顿挫、旋律的起伏，唤起人精神情感上的共鸣[3]。在课堂教学上，播放不同的乐曲，能调节课堂气氛和给学生以美的艺术享受。如在讲完《线材造型》基本知识，学生开始制作时，我先播放一点富有激情、节奏感强的曲子，把学生的创造力和急于动手的积极性给调动起来。在学生的制作过程中，则放一些比较平缓、优雅的曲子，不打乱学生有序的制作状态。在课程快要结束时，重播节奏感强的乐曲，督促学生完成作业，从而使学生整节课都能保持学习热情，取得满意的课堂效果。尤其在上美术欣赏课时，利用符合题材的音乐选段进行教学，让学生在音乐的旋律中体会到作品的美和所蕴含的的意义。不仅丰富了学生的感受和体验，开阔了学生的视野，而且还促进了学生的创造力，提高了课堂效率。
结语：在美术教学情境的创设过程中，具体的方法丰富而复杂，目的都是为了优化教学效果，进一步提高我们的学生的审美文化素质，发展其创造性思维，陶冶情操，使他们都能快乐和谐地发展。
参考文献：
[1]张妍.初中美术课堂情境设计之我见[J].读与写（教育教学刊），2015（24）33-34.
[2]刘富强.如何在初中美术课堂中巧用多媒体[J].中国教育信息化，2017（11）78-79.
[3]徐雁冰.利用多媒体技术创设教学情境于初中美术教学中[J].科技资讯，2017（30）49-50.
（大方县绿塘中学 551604）