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摘 要：学生只有对学习的内容产生兴趣，才能满怀激情地去听、说、读、写，并从中有所感悟，有所收获。对于学生来说，要想让他们对语文学习产生浓厚的兴趣，最主要的还在于教师在课堂教学中的引导。
关键词：激发；学习兴趣；语文课堂
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）04-0071-01
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生乐学，才能提高教学效率。那么，如何让兴趣奏响语文课堂的和谐音符呢？
一、巧设导语，激发学习兴趣
学生对一节新课的学习欲望及学习效果，与老师课前两三分钟的简短引入有很大的关系。成功的导入语，像是打开知识殿堂的大门钥匙，进而引领学生在知识的海洋中探骊得珠。如在教学“装满昆虫的衣袋”一课时，我通过这样的导语引入课文：“同学们，我们每个人都有自己的兴趣爱好，你们都有什么兴趣爱好呢？大家说说，交流一下自己喜欢感兴趣的东西，好吗？并简单说说自己喜欢的理由。”学生相互交流之后，我接着说：“我们每个人的爱好都不一样。有这么一个人，他对昆虫有着浓厚的兴趣，达到了痴迷的程度，而且在这个兴趣的引导下步入了科学的殿堂，取得了瞩目的成就。他，就是我们今天要学习的法布尔。大家知道这个人吗？你们对他有多少了解呢？”这样巧设导语，从学生自身出发，通过交流，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。当学生互相交流搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的认识，从而增强了学习本课的兴趣。
二、质疑设难，激起学习兴趣
“学起于思，思源于疑”，而疑又来自于问。在课堂上教师要鼓励学生大胆地提问题，对自己不懂的和不明白的问题要马上提出来，不能不懂装懂。只有不断地去发现问题解决问题，才会有进步。例如，有位老师教“诚实的孩子”一文，讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’卻用的是句号呢？”那位老师马上说：“你真是个细心的孩子，这个问题提得很好。”为了解决这个问题，那位老师做了一个实验，指着讲台上一把摔坏的三角尺问一个学生：“是你摔坏的？”学生不假思索地说：“不是我！”学生明白了：文中感叹号表示表妹没有打碎花瓶的语气十分肯定。列宁的回答用问号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时，学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣。在接下来的课堂教学中，学生纷纷提出自己心中的疑问，并共同探讨解决。可见，在教学中，教师鼓励学生质疑，会大大增强学生学习的积极性，激起他们的学习兴趣。
三、创设情境，引发学习兴趣
《语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”，强调创设丰富有效的教学情境。在课堂教学中，教师可以根据课文的特点，引领学生在生动的阅读情境中，积极主动地进行语言实践，以加深理解和体验，受到情感的熏陶，享受审美乐趣，引发学生的学习兴趣。如教“黄果树瀑布”一课，对于瀑布的形态、声响，学生没有切身体验，教师便为学生播放精心设计的多媒体课件。画面展示瀑布的形态，倾听瀑布的声音，直观感受瀑布的壮美。学生用心听，仔细看，仿佛身临其境。此时，教师巧妙地引导学生以“我来到了黄果树风景区”开头，从看到、听到、感受到这三方面，说一说瀑布的壮美景象。
四、体验成功，建立学习兴趣
每个学生都喜欢被教师表扬和鼓励，教师要抓住学生的这一心理特点，善于去发现他们身上的闪光点，把握时机及时表扬。特别是对于学习有困难的学生，有时一句鼓励的话，可以激发他们学习的欲望。在教学过程中，教师的赞赏、激励性评价语言能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，坚定学习的自信心。如识字教学，识字有困难的学生读对了，教师就要抓住机会及时表扬：“你真棒！”“你读得真准！”在课堂上，要多关注这些学生的进步，从读好一个词，读好一句话开始，帮助他们树立起学好语文的信心，建立起学习语文的兴趣。
五、建立和谐师生关系，激发学习兴趣
在过去的课堂教学中，教师常常起着主导性的作用，而学生只是教育的对象，忽视了学生的主体地位，只是一味地把知识灌输给学生，这样极大地影响了学生的学习积极性。如果要改变这种状态，教师就要改变自己在课堂上高高在上的地位，要把学生视为课堂的主体，充分发挥学生的主体地位。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知愿望。
六、运用多媒体，调动学习兴趣
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”学生喜欢新奇的教学手段，教师可以尝试将现代教育技术运用于课堂教学。如在教学“变色龙”这篇课文时，为了让学生了解变色龙的特点，教师运用多媒体展示变色龙的图片、视频，还有一些文字资料。学生通过多媒体，认识了活生生的变色龙，不仅对它的外形、捕食、变色特点有了形象直观的认识，而且学生在课堂上见到了离自己很远的变色龙，充分调动了学习的兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的最大动力。学生学习兴趣的培养，不是一朝一夕形成的。要让学生会学、乐学，把“要我学”变成“我要学”，让语文课堂充满活力，将它变成学生乐于学习的场所。要把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬，让兴趣奏响语文课堂的和谐音符。
参考文献：
[1]盛新凤.小学语文课堂教学模式之显隐融通[J].上海教育科研，2011（04）.
[2]陈江华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].江苏教育研究，2011（02）.
关键词：激发；学习兴趣；语文课堂
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）04-0071-01
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生乐学，才能提高教学效率。那么，如何让兴趣奏响语文课堂的和谐音符呢？
一、巧设导语，激发学习兴趣
学生对一节新课的学习欲望及学习效果，与老师课前两三分钟的简短引入有很大的关系。成功的导入语，像是打开知识殿堂的大门钥匙，进而引领学生在知识的海洋中探骊得珠。如在教学“装满昆虫的衣袋”一课时，我通过这样的导语引入课文：“同学们，我们每个人都有自己的兴趣爱好，你们都有什么兴趣爱好呢？大家说说，交流一下自己喜欢感兴趣的东西，好吗？并简单说说自己喜欢的理由。”学生相互交流之后，我接着说：“我们每个人的爱好都不一样。有这么一个人，他对昆虫有着浓厚的兴趣，达到了痴迷的程度，而且在这个兴趣的引导下步入了科学的殿堂，取得了瞩目的成就。他，就是我们今天要学习的法布尔。大家知道这个人吗？你们对他有多少了解呢？”这样巧设导语，从学生自身出发，通过交流，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。当学生互相交流搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的认识，从而增强了学习本课的兴趣。
二、质疑设难，激起学习兴趣
“学起于思，思源于疑”，而疑又来自于问。在课堂上教师要鼓励学生大胆地提问题，对自己不懂的和不明白的问题要马上提出来，不能不懂装懂。只有不断地去发现问题解决问题，才会有进步。例如，有位老师教“诚实的孩子”一文，讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’卻用的是句号呢？”那位老师马上说：“你真是个细心的孩子，这个问题提得很好。”为了解决这个问题，那位老师做了一个实验，指着讲台上一把摔坏的三角尺问一个学生：“是你摔坏的？”学生不假思索地说：“不是我！”学生明白了：文中感叹号表示表妹没有打碎花瓶的语气十分肯定。列宁的回答用问号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时，学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣。在接下来的课堂教学中，学生纷纷提出自己心中的疑问，并共同探讨解决。可见，在教学中，教师鼓励学生质疑，会大大增强学生学习的积极性，激起他们的学习兴趣。
三、创设情境，引发学习兴趣
《语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”，强调创设丰富有效的教学情境。在课堂教学中，教师可以根据课文的特点，引领学生在生动的阅读情境中，积极主动地进行语言实践，以加深理解和体验，受到情感的熏陶，享受审美乐趣，引发学生的学习兴趣。如教“黄果树瀑布”一课，对于瀑布的形态、声响，学生没有切身体验，教师便为学生播放精心设计的多媒体课件。画面展示瀑布的形态，倾听瀑布的声音，直观感受瀑布的壮美。学生用心听，仔细看，仿佛身临其境。此时，教师巧妙地引导学生以“我来到了黄果树风景区”开头，从看到、听到、感受到这三方面，说一说瀑布的壮美景象。
四、体验成功，建立学习兴趣
每个学生都喜欢被教师表扬和鼓励，教师要抓住学生的这一心理特点，善于去发现他们身上的闪光点，把握时机及时表扬。特别是对于学习有困难的学生，有时一句鼓励的话，可以激发他们学习的欲望。在教学过程中，教师的赞赏、激励性评价语言能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，坚定学习的自信心。如识字教学，识字有困难的学生读对了，教师就要抓住机会及时表扬：“你真棒！”“你读得真准！”在课堂上，要多关注这些学生的进步，从读好一个词，读好一句话开始，帮助他们树立起学好语文的信心，建立起学习语文的兴趣。
五、建立和谐师生关系，激发学习兴趣
在过去的课堂教学中，教师常常起着主导性的作用，而学生只是教育的对象，忽视了学生的主体地位，只是一味地把知识灌输给学生，这样极大地影响了学生的学习积极性。如果要改变这种状态，教师就要改变自己在课堂上高高在上的地位，要把学生视为课堂的主体，充分发挥学生的主体地位。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知愿望。
六、运用多媒体，调动学习兴趣
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”学生喜欢新奇的教学手段，教师可以尝试将现代教育技术运用于课堂教学。如在教学“变色龙”这篇课文时，为了让学生了解变色龙的特点，教师运用多媒体展示变色龙的图片、视频，还有一些文字资料。学生通过多媒体，认识了活生生的变色龙，不仅对它的外形、捕食、变色特点有了形象直观的认识，而且学生在课堂上见到了离自己很远的变色龙，充分调动了学习的兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的最大动力。学生学习兴趣的培养，不是一朝一夕形成的。要让学生会学、乐学，把“要我学”变成“我要学”，让语文课堂充满活力，将它变成学生乐于学习的场所。要把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬，让兴趣奏响语文课堂的和谐音符。
参考文献：
[1]盛新凤.小学语文课堂教学模式之显隐融通[J].上海教育科研，2011（04）.
[2]陈江华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].江苏教育研究，2011（02）.