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在当前的高中作文教学中，普遍存在教学效率低下，学生的作文水平提升缓慢的现象，影响了学生对作文学习的兴趣，导致学生的作文水平逐渐下滑，影响学生对语文学科的学习，因此教师要对作文教学进行深入研究。学生在写作过程中，常常会因为写作素材积累不足而找不到写作的灵感，对作文的学习兴趣越来越低。教师要对作文的教学方法进行创新，提高学生的学习兴趣和积极性，从而逐渐提高学生的写作水平。
一、通过阅读帮助学生积累写作素材
在写作的过程中，学生都会根据写作需要寻找自己所积累的写作素材，写作的素材不是平白无故就能出现的，需要学生在日常学习和生活中不断观察、探究、思考，从而积累更多写作所需的素材。因此教师在作文教学中，可以从学生积累写作素材方面入手，教会学生在学习和生活中如何积累和运用写作素材，进而让学生学会积累素材和运用素材，拓展写作思维，从根本上提高自己的写作水平。
阅读能力是语文学习中最为重要的能力之一，教师可以利用阅读帮助学生积累写作素材，提高写作的水平，因此教师一定要培养学生的阅读能力。比如教学《故都的秋》时，教师可以进行引导，让学生自主阅读，找到作者在这篇文章中表达的情感，加深对课文的理解。这篇散文运用了42个秋字表现北国之秋的“清”“静”和“悲秋”，故都的“秋”是表现作者主观感情、审美取向、文学气质和人生态度的“秋”，渗透了作者在纠结与斗争中的消极与积极情绪。学生通过阅读理解作者表达的情感，积累写作素材，学习写作方法。例如学生利用這篇课文的写作方法描写秋季的景色，在写作中融入自己的情感，提高写作水平。
二、让学生从实际生活中寻找灵感
许多学生的作文内容比较啰唆，读来枯燥乏味，这是因为学生在写作时没有将情感融入作文中，使作文的内容废话连篇，作文的结构和主体都严重脱离生活。教师在进行作文教学时，可以针对这一点进行教学，让学生从实际生活中寻找写作灵感，并融入自己的情感和思考，升华作文的主题，从而有效提高作文水平。
生活中时时刻刻都在发生各种各样的事情，教师可以引导学生关注生活，寻找写作灵感，并在作文中融入自己的情感。比如，学生在生活中遇见几个人发生了矛盾，并且这个矛盾被路人或者警察通过调解的方式解决了，大事化小，小事化了，社会更加和谐。这件事就可以让学生获得写作灵感，学生对这件事进行转述，加入自己的感受和感悟，将表达建设和谐社会的没好希望，可以使作文的内容更加生动且具有现实意义，从而有效提高学生的写作水平和语文综合能力。
三、转变学生写作观念激发写作兴趣
在传统的应试教育背景下，许多学生都将写作当作老师布置的学习任务，对写作不进行研究，只是将作文视为提高分数的工具，这个观念导致学生不能全身心地投入写作中，让学生的写作兴趣变得越来越低，抑制了学生的发展。在作文教学中，教师要转变学生的写作观念，引导学生正确看待作文，积极主动地学习作文知识，提高写作能力。
学生的写作观念决定了学生的作文水平，写作文是学生抒发自己的情感，表达自己对社会人生的思考和认识的方式，有助于学生健康成长。比如，教师发现学生因为某件事情而特别高兴时，就可以引导学生写作，让学生将高兴的事情通过写作的方式表达出来。因为这时学生是比较兴奋的，所以学生所写的作文自然而然会包含兴奋的情感。这样久而久之学生便会懂得如何将情感融入写作中，进而改变传统的作文观念，提高作文水平。让学生将生活中发生的事情用于写作，可以逐渐改变学生对写作的认知，从而提高对写作的兴趣，提高作文水平。
四、教师创建完整的作文评价制度
在作文教学中，对学生的作文进行评价是不可缺少的。对学生的作文进行评价可以让学生发现自己在写作中的一些缺点，从而让学生进行更有针对性的学习，促进学生提高作文水平。教师在进行作文评价时，不能只单纯地对学生的一些写作手法进行评价，因为只针对一些写作的常识进行评价只能片面地看待学生，不能发现学生真正的不足之处，教师不仅要指出学生作文中存在的语法和用词问题等，还有指出学生情感表达、思想认识等方面的问题，从而全面提高学生的写作能力和语文综合素养。
比如，学生在写完一篇作文后，教师在进行评价时，应该先从作文中找到闪光点，鼓励学生，增加学生对作文学习的兴趣和写作文的自信心。同时教师在批改的过程中，要对学生在作文中出现的问题进行整合，让学生发现自己的不足。教师可以在批语中对如何解决问题提出建议，让学生参考，帮助学生更有针对性地学习，提高自己的作文水平。作文的评价不能只针对分数，分数不能决定学生作文的好坏，教师要科学合理地确定作文评价的标准。写作是高中语文教学中的重难点之一，作文也是学生在完成语文试卷时耗费精力最多的，必须高度重视，循序渐进地提高学生的写作能力。
总之，高中作文教学中存在的许多问题都阻碍了学生在写作上的发展，所以教师要对作文教学进行创新，找到适合学生学习的教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生建立写作的自信心，逐渐提高写作水平。教师要摆脱低效的作文教学方法，根据学生的需求对教学方法进行创新，让学生在高效的教学方法中提高语文核心素养，增加知识积累，在语文学科上得到更好的发展。
一、通过阅读帮助学生积累写作素材
在写作的过程中，学生都会根据写作需要寻找自己所积累的写作素材，写作的素材不是平白无故就能出现的，需要学生在日常学习和生活中不断观察、探究、思考，从而积累更多写作所需的素材。因此教师在作文教学中，可以从学生积累写作素材方面入手，教会学生在学习和生活中如何积累和运用写作素材，进而让学生学会积累素材和运用素材，拓展写作思维，从根本上提高自己的写作水平。
阅读能力是语文学习中最为重要的能力之一，教师可以利用阅读帮助学生积累写作素材，提高写作的水平，因此教师一定要培养学生的阅读能力。比如教学《故都的秋》时，教师可以进行引导，让学生自主阅读，找到作者在这篇文章中表达的情感，加深对课文的理解。这篇散文运用了42个秋字表现北国之秋的“清”“静”和“悲秋”，故都的“秋”是表现作者主观感情、审美取向、文学气质和人生态度的“秋”，渗透了作者在纠结与斗争中的消极与积极情绪。学生通过阅读理解作者表达的情感，积累写作素材，学习写作方法。例如学生利用這篇课文的写作方法描写秋季的景色，在写作中融入自己的情感，提高写作水平。
二、让学生从实际生活中寻找灵感
许多学生的作文内容比较啰唆，读来枯燥乏味，这是因为学生在写作时没有将情感融入作文中，使作文的内容废话连篇，作文的结构和主体都严重脱离生活。教师在进行作文教学时，可以针对这一点进行教学，让学生从实际生活中寻找写作灵感，并融入自己的情感和思考，升华作文的主题，从而有效提高作文水平。
生活中时时刻刻都在发生各种各样的事情，教师可以引导学生关注生活，寻找写作灵感，并在作文中融入自己的情感。比如，学生在生活中遇见几个人发生了矛盾，并且这个矛盾被路人或者警察通过调解的方式解决了，大事化小，小事化了，社会更加和谐。这件事就可以让学生获得写作灵感，学生对这件事进行转述，加入自己的感受和感悟，将表达建设和谐社会的没好希望，可以使作文的内容更加生动且具有现实意义，从而有效提高学生的写作水平和语文综合能力。
三、转变学生写作观念激发写作兴趣
在传统的应试教育背景下，许多学生都将写作当作老师布置的学习任务，对写作不进行研究，只是将作文视为提高分数的工具，这个观念导致学生不能全身心地投入写作中，让学生的写作兴趣变得越来越低，抑制了学生的发展。在作文教学中，教师要转变学生的写作观念，引导学生正确看待作文，积极主动地学习作文知识，提高写作能力。
学生的写作观念决定了学生的作文水平，写作文是学生抒发自己的情感，表达自己对社会人生的思考和认识的方式，有助于学生健康成长。比如，教师发现学生因为某件事情而特别高兴时，就可以引导学生写作，让学生将高兴的事情通过写作的方式表达出来。因为这时学生是比较兴奋的，所以学生所写的作文自然而然会包含兴奋的情感。这样久而久之学生便会懂得如何将情感融入写作中，进而改变传统的作文观念，提高作文水平。让学生将生活中发生的事情用于写作，可以逐渐改变学生对写作的认知，从而提高对写作的兴趣，提高作文水平。
四、教师创建完整的作文评价制度
在作文教学中，对学生的作文进行评价是不可缺少的。对学生的作文进行评价可以让学生发现自己在写作中的一些缺点，从而让学生进行更有针对性的学习，促进学生提高作文水平。教师在进行作文评价时，不能只单纯地对学生的一些写作手法进行评价，因为只针对一些写作的常识进行评价只能片面地看待学生，不能发现学生真正的不足之处，教师不仅要指出学生作文中存在的语法和用词问题等，还有指出学生情感表达、思想认识等方面的问题，从而全面提高学生的写作能力和语文综合素养。
比如，学生在写完一篇作文后，教师在进行评价时，应该先从作文中找到闪光点，鼓励学生，增加学生对作文学习的兴趣和写作文的自信心。同时教师在批改的过程中，要对学生在作文中出现的问题进行整合，让学生发现自己的不足。教师可以在批语中对如何解决问题提出建议，让学生参考，帮助学生更有针对性地学习，提高自己的作文水平。作文的评价不能只针对分数，分数不能决定学生作文的好坏，教师要科学合理地确定作文评价的标准。写作是高中语文教学中的重难点之一，作文也是学生在完成语文试卷时耗费精力最多的，必须高度重视，循序渐进地提高学生的写作能力。
总之，高中作文教学中存在的许多问题都阻碍了学生在写作上的发展，所以教师要对作文教学进行创新，找到适合学生学习的教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生建立写作的自信心，逐渐提高写作水平。教师要摆脱低效的作文教学方法，根据学生的需求对教学方法进行创新，让学生在高效的教学方法中提高语文核心素养，增加知识积累，在语文学科上得到更好的发展。