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[摘 要] 二手车鉴定与评估是一门实践性很强的课程，为切实培养高职院校学生的职业能力，结合岗位实际，加入行业工作规范及职业技能鉴定要求，建设了一套与二手车鉴定评估岗位实际需求结合紧密的，能体现最新行业标准要求，并有助于学生考取相应职业资格证的，便于教学实施的二手车学材。
[关 键 词] 高职院校；职业能力；二手车鉴定与评估；学材建设
[中图分类号] G42 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0048-02
一、学材建设背景
随着我国汽车保有量的迅猛增加，二手车市场也日益活跃，具有二手车鉴定与评估技能的专业人才供不应求。近年来，许多高职院校开设有二手车鉴定与评估课程，以培养学生从事二手车鉴定评估工作的职业技能。
然而，现有教材内容上多偏向于理论知识的讲解，缺乏系统的实践训练和考核评价，学生学习起来觉得枯燥，遇到实际问题也不会解决。为此，从职业技能培养角度出发，开发新学材就十分必要了。
二、学材建设思路
首先，通过岗位调查弄清二手车鉴定评估工作的岗位需求，并对国家标准GB/T30323-2013《二手车鉴定评估技术规范》及“二手车鉴定评估师”职业鉴定考核认证的考评要求进行仔细研究，归纳出重要的理论及实操考点。其次，根据前一阶段的调查及研究结果，结合岗位工作任务情景设计学材内容框架。最后，按学材框架要求分模块进行学材编写，并应用于教学实践，对实践中发现的问题进行分析、讨论并解决，通过这个过程对学材进行反复修改完善，并最终形成学材定稿。
三、学材建设主要过程
（一）岗位调研
为清晰了解二手车鉴定评估的业务流程及评估方法，课题组成员先后对成都市主要二手车交易市场及多个开展置换业务的4S店进行调查走访。一面认真观察二手车评估流程，一面向二手车评估师请教实际评估技巧。
通过调研，整合出实际岗位工作流程，如图1所示。
（二）行业标准及职业技能鉴定标准研究
通过研究发现，《二手车鉴定评估技术规范》主要是针对具体的评估操作进行规范，对二手车鉴定评估各评估项目进行了很好的量化，通过逐项打分及等级评定方式使车况一目了然。尤其是二手车鉴定评估作业表的使用，可使实际评估过程得以大大规范。
“二手车鉴定评估师”职业技能鉴定所涵盖的知识面较宽，具体包括：职业道德、汽车构造、汽车使用与维修、二手车鉴定评估基础、事故车鉴定评估、鉴定评估委托合同、机动车市场信息、相关法律、法规知识等。这些知识及技能必要而庞杂，是每个二手车鉴定评估师进行实际工作的必要支撑，因此如何将其进行有机的结合，既要涵盖全面，又要避免知识点重复，这是下一步学材内容框架设计要解决的内容。
（三）学材内容框架设计
通过岗位调研，得出岗位的基本工作流程，通过系统研究行业标准及职业技能鉴定标准，找出其中的重点及要点，并进行有机整合，得出学材内容框架。
在这个过程中，首先考虑的是采用怎样的主线进行知识和技能的串接。通过课题组成员讨论，决定按照人们认识事物的自然规律，以岗位工作流程为线索设计各情景工作任务，再将各知识点及技能要求进行融入，并根据各内容的復杂及重要程度给出课时分配建议。在每个场景设计过程中，注意到各知识点的递进关系及避免重复。部分学材内容框架设计表见下表。
（四）学材编写
在学材的具体编写过程中根据各参与者的知识面及实践经历进行分工。按照学材框架中要求的知识及技能点给出每个学习情境的任务描述，即该情境对应的学习目标、学习内容、学业评价建议、与其他学习情境的关系、所需教学条件、教学组织方式方法等。各学习情境编写步骤见图2。
四、学材应用及效果
为检验学材的实用性，在我院汽车系2012级汽车定损与评估专业二手车鉴定与评估课程中进行了试用。通过一个学期的教学实践，发现总体效果是令人满意的。学生的学习积极性得以大幅提高，知识和技能掌握的牢靠程度有了很大改善，解决实际问题的能力也明显进步。同时，二手车鉴定评估师的考证通过率也高达95.6%。
五、反思及今后构想
通过对二手车鉴定与评估课程进行学材建设，我切实感受到根据岗位实际工作任务开发学材是激发学生学习兴趣、提升教学效果的有效途径。今后有必要对更多的实践性课程采用此类方法进行改革探索。编写一部学材仅仅是开了一个头，接下来还需要不断地紧密结合岗位实际情况对教学内容及方法进行更新和完善，与时俱进。
参考文献：
[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2004.
[2]严中华.职业教育课程开发与实施：基于工作过程系统化的职教课程开发与实施[M].北京：清华大学出版社，2009.
[3]林文工，李琦.汽车发动机电器维修工作页[M].北京：人民交通出版社，2013.
[关 键 词] 高职院校；职业能力；二手车鉴定与评估；学材建设
[中图分类号] G42 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0048-02
一、学材建设背景
随着我国汽车保有量的迅猛增加，二手车市场也日益活跃，具有二手车鉴定与评估技能的专业人才供不应求。近年来，许多高职院校开设有二手车鉴定与评估课程，以培养学生从事二手车鉴定评估工作的职业技能。
然而，现有教材内容上多偏向于理论知识的讲解，缺乏系统的实践训练和考核评价，学生学习起来觉得枯燥，遇到实际问题也不会解决。为此，从职业技能培养角度出发，开发新学材就十分必要了。
二、学材建设思路
首先，通过岗位调查弄清二手车鉴定评估工作的岗位需求，并对国家标准GB/T30323-2013《二手车鉴定评估技术规范》及“二手车鉴定评估师”职业鉴定考核认证的考评要求进行仔细研究，归纳出重要的理论及实操考点。其次，根据前一阶段的调查及研究结果，结合岗位工作任务情景设计学材内容框架。最后，按学材框架要求分模块进行学材编写，并应用于教学实践，对实践中发现的问题进行分析、讨论并解决，通过这个过程对学材进行反复修改完善，并最终形成学材定稿。
三、学材建设主要过程
（一）岗位调研
为清晰了解二手车鉴定评估的业务流程及评估方法，课题组成员先后对成都市主要二手车交易市场及多个开展置换业务的4S店进行调查走访。一面认真观察二手车评估流程，一面向二手车评估师请教实际评估技巧。
通过调研，整合出实际岗位工作流程，如图1所示。
（二）行业标准及职业技能鉴定标准研究
通过研究发现，《二手车鉴定评估技术规范》主要是针对具体的评估操作进行规范，对二手车鉴定评估各评估项目进行了很好的量化，通过逐项打分及等级评定方式使车况一目了然。尤其是二手车鉴定评估作业表的使用，可使实际评估过程得以大大规范。
“二手车鉴定评估师”职业技能鉴定所涵盖的知识面较宽，具体包括：职业道德、汽车构造、汽车使用与维修、二手车鉴定评估基础、事故车鉴定评估、鉴定评估委托合同、机动车市场信息、相关法律、法规知识等。这些知识及技能必要而庞杂，是每个二手车鉴定评估师进行实际工作的必要支撑，因此如何将其进行有机的结合，既要涵盖全面，又要避免知识点重复，这是下一步学材内容框架设计要解决的内容。
（三）学材内容框架设计
通过岗位调研，得出岗位的基本工作流程，通过系统研究行业标准及职业技能鉴定标准，找出其中的重点及要点，并进行有机整合，得出学材内容框架。
在这个过程中，首先考虑的是采用怎样的主线进行知识和技能的串接。通过课题组成员讨论，决定按照人们认识事物的自然规律，以岗位工作流程为线索设计各情景工作任务，再将各知识点及技能要求进行融入，并根据各内容的復杂及重要程度给出课时分配建议。在每个场景设计过程中，注意到各知识点的递进关系及避免重复。部分学材内容框架设计表见下表。
（四）学材编写
在学材的具体编写过程中根据各参与者的知识面及实践经历进行分工。按照学材框架中要求的知识及技能点给出每个学习情境的任务描述，即该情境对应的学习目标、学习内容、学业评价建议、与其他学习情境的关系、所需教学条件、教学组织方式方法等。各学习情境编写步骤见图2。
四、学材应用及效果
为检验学材的实用性，在我院汽车系2012级汽车定损与评估专业二手车鉴定与评估课程中进行了试用。通过一个学期的教学实践，发现总体效果是令人满意的。学生的学习积极性得以大幅提高，知识和技能掌握的牢靠程度有了很大改善，解决实际问题的能力也明显进步。同时，二手车鉴定评估师的考证通过率也高达95.6%。
五、反思及今后构想
通过对二手车鉴定与评估课程进行学材建设，我切实感受到根据岗位实际工作任务开发学材是激发学生学习兴趣、提升教学效果的有效途径。今后有必要对更多的实践性课程采用此类方法进行改革探索。编写一部学材仅仅是开了一个头，接下来还需要不断地紧密结合岗位实际情况对教学内容及方法进行更新和完善，与时俱进。
参考文献：
[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2004.
[2]严中华.职业教育课程开发与实施：基于工作过程系统化的职教课程开发与实施[M].北京：清华大学出版社，2009.
[3]林文工，李琦.汽车发动机电器维修工作页[M].北京：人民交通出版社，2013.