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摘 要：体育教学对学生素质教育和全面发展具有重要作用。在高校体育教育中，教师应正确认识体育教学误区，根据体育新课程标准革新体育教育活动，促进学生体育技能与身体素质齐发展。
关键词：新课程标准;大学体育教育;改革策略
1 大学体育教育改革的意义和影响
大学体育的教育改革对未来我国大学体育的发展有重要的意义，其体现在三个方面：首先，不论是大学、中学、小学或幼儿园在我国的教育制度中都必须开设体育课程，其首要目的就是强身健体。大学生体育亦是如此，大学生涯是其学生生涯的最后阶段，大学毕业后所要面临的就是走向社会。大学这个年龄是人一生中最应该积极向上的年龄，同时也是梦想最强烈的年龄。所以，开设体育课程，加强体育锻炼是每个大学以及每个学生必须要做到事情。其次，大学体育教育改革的第二个原因就是给来自不同地区、不同环境、不同身体条件的学生以平衡。最后，随着经济的快速发展，我们的物质生活出现了翻天覆地的变化，从以前的吃不饱到现在物质的极度丰富，丰富的物质基础使很多大学生出现肥胖的问题，并且随着我国学生学习模式的转变，学生的学习压力远远大于从前，其运动量相对以前也大大减少，没有建立起良好的锻炼习惯，很多大学生的身体处于亚健康的状态。所以大学体育教育的改革不仅仅是为了让学生强身健体，更是让每一个大学生都有一个健康的心灵。
2 大学体育教学存在的问题
2.1未突出学生的主体地位
目前，国内大部分的高校在体育教学中，都还在沿用以往的教学理念和方式，教师作为课堂引导者，只注重单方面的讲解，使得学生成为课堂教学中的旁观者，对于具体知识也是被动化的接受，这些学生在教师框架式教学的引导下完成教师布置的固定任务，学生主体地位没有得到体现，在一程度上影响了学生体育学习效果，并且也影响了学生的稳定发展，也不切合现代的教学新理念。
2.2教学效果低下
體育教学质量会关系到学生和学习质量，然而目前一部分高等学校，在体育学科的教学方面投入了较高的重视力度，对于教学方式也进行了革新，然而体育教师却没能建立科学的教学目标，并还在沿用以往的教学方式，尽管进行了一些创新也没有体现出明显质量的上提升，而更多的是体现出明显的形式化。这样的教学状态不仅难以提高教学质量，影响学生学习效果的强化，也会对学生在体育方面发展带来一较大的防碍，更不符合现代体育发展的需求。
2.3体育教育忽略能力重视技能
在传统的体育教学进行中，高校所制定的教学目标，就是为了培养学生学习体育技能，很多教师在依照这样的目标，制定了多种教学方案，以促进学生学习能力的增强。现阶段很多高样还在遵循传统的教学模式，在具体的教学环节中，也将着重点落于体育专业技能方面，并且对于体育项目也提出了更高的标准，可在学科理论基础和综合能力方面没有给予高度重视，从而造成学生在体育学科不具备高度的理论基础。
3 大学体育教学模式的改革
3.1教育观念健康化
大学生即将步入社会，能够正确看待“身体是革命的本钱”。在高校体育教学中，教师应建立健康化体育教学理念，对学生的体育锻炼积极引导，培养出身体素质过硬的新生力量。在高校体育教学中，学校会组织学生选取自己感兴趣的体育项目，如排球、武术、跆拳道、足球、篮球等，但教育目标都是在遵循学生兴趣爱好的基础上，培养学生具备良好的身体素质。鉴于此，在高校体育教学中，无论学生选修哪一类体育项目，教师都应积极组织学生锻炼身体。教师珍惜每一节体育课程，根据教学目标设计好教学环节。首先，教师组织学生800米跑步锻炼，一方面是有效利用学生的体育时间，另一方面是为教学活动的开展做好充足准备。其次，教师组织学生进行拉伸活动，帮助学生拉伸韧带，灵活进行体育锻炼。最后，在实际教学活动开展过程中，教师根据教学内容对学生加以指导，帮助学生熟悉并掌握体育技能。教师围绕健康主题，精心设计教学环节，引导学生在每一节体育课堂中都能进行有效锻炼，促使学生养成强健体魄，这也是对体育新课程标准的实现，对高校体育教育事业的发展具有推动作用。
3.2教学内容更新化
高校体育教学中，体育课程的内容应随着社会对人身心发展的不同阶段不断更新，这就要求体育教师在教学活动中，正确看待社会对体育事业的需求，引导学生强化自身体育技能。足球运动在高校体育教学中往往被忽视，这也是很多学生缺少足球兴趣的原因。当下，我国关注足球事业的发展，不断加强对足球运动员的培养与锻炼。在高校体育教学中，教师应有效看清社会发展趋势，强化足球运动的开展。在足球体育课的选报中，教师应多多鼓励学生积极参与。在实际足球教学中，教师可以结合多种教学方式，如游戏教学法、多媒体教学法、任务驱动教学法等，激发学生的足球兴趣，提高学生课堂参与的主动性与积极性。
3.3教学过程实践化
在高校体育教育中，教师在关注学生体育技能培养与体质强化的同时，更应关注体育活动的实践，通过相应活动的开展，促进学生对体育技能的实践应用，这也是对教师教学效果与学生学习成果的检验，进一步提高高校体育教学质量。
高校体育教学种类多样，教师对学生体育技能的检验也仅仅依靠期末体能测试。因此，在实际体育教学中，教师每学期组织全校学生积极参与运动会。运动会的项目设置与以往运动会不同，教师根据学生的体育学习种类上报学校，除传统的长跑、短跑、跳高、跳远、铅球运动项目等，学校在运动会中设置鉴赏型运动内容，对学生武术、跆拳道等进行动作点评。另外，针对足球、篮球、排球等球类项目，学校会在运动会的第二天开展比赛，并鼓励学生积极到场观看。通过运动会等比赛项目的举办，引导学生将所学的体育技能进行实践应用，在实践中检验学习效果。
结束语
体育教学是素质教育与培养学生德、智、体、美全面发展的重要途径，立足于全新教育理念，通过对传统教学体育教学的改革，突出健康教育目标。在高校体育教学活动中，要求教师推进教育改革的深入，围绕学生主体，正确理解和贯彻落实课程标准，培养出身体素质过硬的新时期人才。
参考文献
[1]王春波.大学体育的创新及对策[J].当代体育科技，2017，7（36）：69+71.
[2]陈前进.新形势下大学体育教育危机及改革策略探讨[J].当代体育科技，2017，7（23）：88-89.
[3]罗君波.新形势下大学体育教学改革实践初探[J].教育现代化，2017，4（23）：59-60.
关键词：新课程标准;大学体育教育;改革策略
1 大学体育教育改革的意义和影响
大学体育的教育改革对未来我国大学体育的发展有重要的意义，其体现在三个方面：首先，不论是大学、中学、小学或幼儿园在我国的教育制度中都必须开设体育课程，其首要目的就是强身健体。大学生体育亦是如此，大学生涯是其学生生涯的最后阶段，大学毕业后所要面临的就是走向社会。大学这个年龄是人一生中最应该积极向上的年龄，同时也是梦想最强烈的年龄。所以，开设体育课程，加强体育锻炼是每个大学以及每个学生必须要做到事情。其次，大学体育教育改革的第二个原因就是给来自不同地区、不同环境、不同身体条件的学生以平衡。最后，随着经济的快速发展，我们的物质生活出现了翻天覆地的变化，从以前的吃不饱到现在物质的极度丰富，丰富的物质基础使很多大学生出现肥胖的问题，并且随着我国学生学习模式的转变，学生的学习压力远远大于从前，其运动量相对以前也大大减少，没有建立起良好的锻炼习惯，很多大学生的身体处于亚健康的状态。所以大学体育教育的改革不仅仅是为了让学生强身健体，更是让每一个大学生都有一个健康的心灵。
2 大学体育教学存在的问题
2.1未突出学生的主体地位
目前，国内大部分的高校在体育教学中，都还在沿用以往的教学理念和方式，教师作为课堂引导者，只注重单方面的讲解，使得学生成为课堂教学中的旁观者，对于具体知识也是被动化的接受，这些学生在教师框架式教学的引导下完成教师布置的固定任务，学生主体地位没有得到体现，在一程度上影响了学生体育学习效果，并且也影响了学生的稳定发展，也不切合现代的教学新理念。
2.2教学效果低下
體育教学质量会关系到学生和学习质量，然而目前一部分高等学校，在体育学科的教学方面投入了较高的重视力度，对于教学方式也进行了革新，然而体育教师却没能建立科学的教学目标，并还在沿用以往的教学方式，尽管进行了一些创新也没有体现出明显质量的上提升，而更多的是体现出明显的形式化。这样的教学状态不仅难以提高教学质量，影响学生学习效果的强化，也会对学生在体育方面发展带来一较大的防碍，更不符合现代体育发展的需求。
2.3体育教育忽略能力重视技能
在传统的体育教学进行中，高校所制定的教学目标，就是为了培养学生学习体育技能，很多教师在依照这样的目标，制定了多种教学方案，以促进学生学习能力的增强。现阶段很多高样还在遵循传统的教学模式，在具体的教学环节中，也将着重点落于体育专业技能方面，并且对于体育项目也提出了更高的标准，可在学科理论基础和综合能力方面没有给予高度重视，从而造成学生在体育学科不具备高度的理论基础。
3 大学体育教学模式的改革
3.1教育观念健康化
大学生即将步入社会，能够正确看待“身体是革命的本钱”。在高校体育教学中，教师应建立健康化体育教学理念，对学生的体育锻炼积极引导，培养出身体素质过硬的新生力量。在高校体育教学中，学校会组织学生选取自己感兴趣的体育项目，如排球、武术、跆拳道、足球、篮球等，但教育目标都是在遵循学生兴趣爱好的基础上，培养学生具备良好的身体素质。鉴于此，在高校体育教学中，无论学生选修哪一类体育项目，教师都应积极组织学生锻炼身体。教师珍惜每一节体育课程，根据教学目标设计好教学环节。首先，教师组织学生800米跑步锻炼，一方面是有效利用学生的体育时间，另一方面是为教学活动的开展做好充足准备。其次，教师组织学生进行拉伸活动，帮助学生拉伸韧带，灵活进行体育锻炼。最后，在实际教学活动开展过程中，教师根据教学内容对学生加以指导，帮助学生熟悉并掌握体育技能。教师围绕健康主题，精心设计教学环节，引导学生在每一节体育课堂中都能进行有效锻炼，促使学生养成强健体魄，这也是对体育新课程标准的实现，对高校体育教育事业的发展具有推动作用。
3.2教学内容更新化
高校体育教学中，体育课程的内容应随着社会对人身心发展的不同阶段不断更新，这就要求体育教师在教学活动中，正确看待社会对体育事业的需求，引导学生强化自身体育技能。足球运动在高校体育教学中往往被忽视，这也是很多学生缺少足球兴趣的原因。当下，我国关注足球事业的发展，不断加强对足球运动员的培养与锻炼。在高校体育教学中，教师应有效看清社会发展趋势，强化足球运动的开展。在足球体育课的选报中，教师应多多鼓励学生积极参与。在实际足球教学中，教师可以结合多种教学方式，如游戏教学法、多媒体教学法、任务驱动教学法等，激发学生的足球兴趣，提高学生课堂参与的主动性与积极性。
3.3教学过程实践化
在高校体育教育中，教师在关注学生体育技能培养与体质强化的同时，更应关注体育活动的实践，通过相应活动的开展，促进学生对体育技能的实践应用，这也是对教师教学效果与学生学习成果的检验，进一步提高高校体育教学质量。
高校体育教学种类多样，教师对学生体育技能的检验也仅仅依靠期末体能测试。因此，在实际体育教学中，教师每学期组织全校学生积极参与运动会。运动会的项目设置与以往运动会不同，教师根据学生的体育学习种类上报学校，除传统的长跑、短跑、跳高、跳远、铅球运动项目等，学校在运动会中设置鉴赏型运动内容，对学生武术、跆拳道等进行动作点评。另外，针对足球、篮球、排球等球类项目，学校会在运动会的第二天开展比赛，并鼓励学生积极到场观看。通过运动会等比赛项目的举办，引导学生将所学的体育技能进行实践应用，在实践中检验学习效果。
结束语
体育教学是素质教育与培养学生德、智、体、美全面发展的重要途径，立足于全新教育理念，通过对传统教学体育教学的改革，突出健康教育目标。在高校体育教学活动中，要求教师推进教育改革的深入，围绕学生主体，正确理解和贯彻落实课程标准，培养出身体素质过硬的新时期人才。
参考文献
[1]王春波.大学体育的创新及对策[J].当代体育科技，2017，7（36）：69+71.
[2]陈前进.新形势下大学体育教育危机及改革策略探讨[J].当代体育科技，2017，7（23）：88-89.
[3]罗君波.新形势下大学体育教学改革实践初探[J].教育现代化，2017，4（23）：59-60.