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摘要：当今世界，国际化趋势日益加强，我国目前正处于与国际化接轨的关键时期，需要大量的英语应用型人才。所谓应用型人才，指的是能将所学知识应用于生活，化基础知识为基本技能。初中英语学习是学生打好基础的关键时期，而英语阅读作为初中英语教学与学习中十分重要并且与生活密切相关的部分，其与生活的接轨应得以重视。本文拟在探讨初中英语教师如何带领学生理解英语阅读源于生活，并使其归于生活 ，提升学生的英语应用能力和实际英语素养。
关键词：初中英语;英语阅读;生活
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-240
陶行知先生曾言：“生活即教育。”教育应源于生活，并回归与生活，发挥教育的实际价值。面对时代对于应用型英语人才的需求日益加大，初中英语教师正不断探索实际生活与英语阅读教学与学习之间的关系，分析初中英语阅读教学当时逐渐生活化的意义，并在理论的基础上加以实践验证。英语阅读教学源于生活并回归生活、与实际生活相融合不仅是一种教学方式与课堂环节的变革，也是初中英语教学领域的拓宽与优化。
一、源于生活——强化生活化文章阅读
初中英语文章源自于生活，一部分具有很强的生活化色彩，一部分则为说明文专业性较强，对于初中学生尤其是初中低年级学生而言，先从生活化的英语文章阅读做起，对于培养学生英语阅读兴趣、提升阅读能力具有重要帮助。
一方面，初中英語教师要善于为学生选择适合不同时期的英语文章。对于初中学生而言，提升对于英语阅读的兴趣最为重要，因此教师应搜索生活化文章例如记叙文或对话形式，鼓励学生将文章翻译成汉语，理解其中蕴含的生活韵味，感受文章源自于生活的朴实美。在此过程中，不仅可以提升学生的词汇量，也可使学生认识到英语阅读和汉语阅读一样也是源于生活的，进而减轻其阅读的恐惧与排斥心理。另一方面，初中英语教师应懂得通过列举生活中的实例配合英语阅读教学，学生之所以认为英语阅读晦涩难懂，是因为英语文章涉及的环境与内容与学生相差甚远，学生难以形成共识，因此需要教师引导学生对于文章内容有一个初步认识。例如初三课文“The Spirit of Christmas”，很多学生对于圣诞节的习俗并不了解，在阅读时会感觉频繁受阻，教师可以在课前播放一段圣诞节的介绍视频，涉及、圣诞节的由来与习俗，使学生对于文章所讲内容的中文翻译有一个初步的认识，进而以此反推英文的意义，使得阅读更加流畅，提升学生的阅读能力与翻译能力。
增强学生对于英语阅读源于生活的认识，使其认识到英语文章不是一个个单词生硬拼接而成，也是对于一定的生活环境的反映，进而提升学生对于英语阅读的兴趣，打消恐惧与排斥。
二、归于生活——营造生活化阅读情境
传统英语阅读课堂为教师主导讲解文章、学生被迫接受的机械化模式，这种模式下的英语课堂较为压抑，容易引起学生的厌烦心理。英语教师可以转变教学方式，打造生活化阅读情境与生活化教学氛围，使英语阅读归于生活。
英语阅读归于生活，需要教师带领学生阅读的过程中多采取与生活实际相关的例子。例如“How Can We Become Good Learners？”这一章节，教师在情境导入时可以鼓励学生根据个人实际情况与生活回答文章标题提出的问题，再去阅读文章，查看作者依据他的生活得出的答案是怎样的，不仅使阅读回归于生活提升学生阅读兴趣与理解能力，也使得学生通过阅读文章对比不同文化与生活，拓宽视野提升见识。教师还应转变传统的教师主导课堂的教学方式，采取生活化的教学方式。可以将学生分为几个学习小组，通过小组合作阅读讨论文章，每个成员提出自己不懂的问题并由其他成员解答。在阅读对话形式的文章时，教师可以鼓励学生以同桌二人为一组，根据自己的实际生活仿写对话并上台展现，将习得的英语阅读知识充分转化为英语表达能力，在使课堂氛围更加贴近生活的同时使阅读回归于生活并为生活服务，提升学生应用英语阅读技巧的能力。
初中英语教师引导学生将源于生活的阅读归于生活，创设生活化、轻松愉悦的英语阅读课堂学习氛围与情境，可以有效缓解学生因为知识晦涩难懂产生的厌烦与抗拒心理，让英语阅读回归生活，采取生活实例促进阅读，可以有效加深学生学习印象，提升阅读效率与应用能力。
三、源于生活，归于生活——采取游戏化阅读模式
初中学生充满了好学上进的激情与高昂的学习兴趣，但他们的兴趣很容易消退，注意力难以集中，需要教师采取有趣的教学方式吸引学生兴趣。将英语课堂常见的游戏化教学方式应用于阅读教学中，对于提升阅读生活化、提升课堂效率具有重要意义。
首先，教师要利用多媒体技术打造游戏化阅读教学模式，不要把教材作为唯一的课堂资源，可以上网搜集相关微课或者是情境互动式视频，使学生真正投身于文章，加深印象与理解。其次，教师可以利用游戏竞争方式促使学生高效阅读，例如阅读后设置几个文章中的问题给学生抢答，回答正确可以为其加分，在竞争意识的推动下，学生的英语阅读效率会大大提升。最后，在条件允许的前提下，教师可以利用周末带领学生去往少年宫和外国友人对话，使学生在大量阅读中积累的词汇量与需要技巧真正运用于交流与生活中，提升语言表达能力。
采取游戏化生活化的阅读模式，使得英语阅读源于生活并归于生活，切实提升学生的英语阅读兴趣与英语作用能力，培养愈来愈多的时代需要的语言交流型人才。
结束语
当今时代快速发展，国际交流日益密切，语言交流方面的人才需求量增加。初中英语教师应顺应时代趋势与素质教育改革的需求，注重提升学生英语阅读能力与实际应用能力。促使英语阅读教学源于生活，归于生活，发挥实际价值，促进学生英语语言感知能力与语言表达能力的增强，培养时代需要的英语应用型人才。
参考文献
[1]王琪.融入生活，提升初中英语教学有效性[J].花炮科技与市场，2020（02）：186.
[2]陈爱琴，林立.初中英语阅读课生活化的教学设计与实践[J].现代教育科学，2013（02）：99-101.
关键词：初中英语;英语阅读;生活
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-240
陶行知先生曾言：“生活即教育。”教育应源于生活，并回归与生活，发挥教育的实际价值。面对时代对于应用型英语人才的需求日益加大，初中英语教师正不断探索实际生活与英语阅读教学与学习之间的关系，分析初中英语阅读教学当时逐渐生活化的意义，并在理论的基础上加以实践验证。英语阅读教学源于生活并回归生活、与实际生活相融合不仅是一种教学方式与课堂环节的变革，也是初中英语教学领域的拓宽与优化。
一、源于生活——强化生活化文章阅读
初中英语文章源自于生活，一部分具有很强的生活化色彩，一部分则为说明文专业性较强，对于初中学生尤其是初中低年级学生而言，先从生活化的英语文章阅读做起，对于培养学生英语阅读兴趣、提升阅读能力具有重要帮助。
一方面，初中英語教师要善于为学生选择适合不同时期的英语文章。对于初中学生而言，提升对于英语阅读的兴趣最为重要，因此教师应搜索生活化文章例如记叙文或对话形式，鼓励学生将文章翻译成汉语，理解其中蕴含的生活韵味，感受文章源自于生活的朴实美。在此过程中，不仅可以提升学生的词汇量，也可使学生认识到英语阅读和汉语阅读一样也是源于生活的，进而减轻其阅读的恐惧与排斥心理。另一方面，初中英语教师应懂得通过列举生活中的实例配合英语阅读教学，学生之所以认为英语阅读晦涩难懂，是因为英语文章涉及的环境与内容与学生相差甚远，学生难以形成共识，因此需要教师引导学生对于文章内容有一个初步认识。例如初三课文“The Spirit of Christmas”，很多学生对于圣诞节的习俗并不了解，在阅读时会感觉频繁受阻，教师可以在课前播放一段圣诞节的介绍视频，涉及、圣诞节的由来与习俗，使学生对于文章所讲内容的中文翻译有一个初步的认识，进而以此反推英文的意义，使得阅读更加流畅，提升学生的阅读能力与翻译能力。
增强学生对于英语阅读源于生活的认识，使其认识到英语文章不是一个个单词生硬拼接而成，也是对于一定的生活环境的反映，进而提升学生对于英语阅读的兴趣，打消恐惧与排斥。
二、归于生活——营造生活化阅读情境
传统英语阅读课堂为教师主导讲解文章、学生被迫接受的机械化模式，这种模式下的英语课堂较为压抑，容易引起学生的厌烦心理。英语教师可以转变教学方式，打造生活化阅读情境与生活化教学氛围，使英语阅读归于生活。
英语阅读归于生活，需要教师带领学生阅读的过程中多采取与生活实际相关的例子。例如“How Can We Become Good Learners？”这一章节，教师在情境导入时可以鼓励学生根据个人实际情况与生活回答文章标题提出的问题，再去阅读文章，查看作者依据他的生活得出的答案是怎样的，不仅使阅读回归于生活提升学生阅读兴趣与理解能力，也使得学生通过阅读文章对比不同文化与生活，拓宽视野提升见识。教师还应转变传统的教师主导课堂的教学方式，采取生活化的教学方式。可以将学生分为几个学习小组，通过小组合作阅读讨论文章，每个成员提出自己不懂的问题并由其他成员解答。在阅读对话形式的文章时，教师可以鼓励学生以同桌二人为一组，根据自己的实际生活仿写对话并上台展现，将习得的英语阅读知识充分转化为英语表达能力，在使课堂氛围更加贴近生活的同时使阅读回归于生活并为生活服务，提升学生应用英语阅读技巧的能力。
初中英语教师引导学生将源于生活的阅读归于生活，创设生活化、轻松愉悦的英语阅读课堂学习氛围与情境，可以有效缓解学生因为知识晦涩难懂产生的厌烦与抗拒心理，让英语阅读回归生活，采取生活实例促进阅读，可以有效加深学生学习印象，提升阅读效率与应用能力。
三、源于生活，归于生活——采取游戏化阅读模式
初中学生充满了好学上进的激情与高昂的学习兴趣，但他们的兴趣很容易消退，注意力难以集中，需要教师采取有趣的教学方式吸引学生兴趣。将英语课堂常见的游戏化教学方式应用于阅读教学中，对于提升阅读生活化、提升课堂效率具有重要意义。
首先，教师要利用多媒体技术打造游戏化阅读教学模式，不要把教材作为唯一的课堂资源，可以上网搜集相关微课或者是情境互动式视频，使学生真正投身于文章，加深印象与理解。其次，教师可以利用游戏竞争方式促使学生高效阅读，例如阅读后设置几个文章中的问题给学生抢答，回答正确可以为其加分，在竞争意识的推动下，学生的英语阅读效率会大大提升。最后，在条件允许的前提下，教师可以利用周末带领学生去往少年宫和外国友人对话，使学生在大量阅读中积累的词汇量与需要技巧真正运用于交流与生活中，提升语言表达能力。
采取游戏化生活化的阅读模式，使得英语阅读源于生活并归于生活，切实提升学生的英语阅读兴趣与英语作用能力，培养愈来愈多的时代需要的语言交流型人才。
结束语
当今时代快速发展，国际交流日益密切，语言交流方面的人才需求量增加。初中英语教师应顺应时代趋势与素质教育改革的需求，注重提升学生英语阅读能力与实际应用能力。促使英语阅读教学源于生活，归于生活，发挥实际价值，促进学生英语语言感知能力与语言表达能力的增强，培养时代需要的英语应用型人才。
参考文献
[1]王琪.融入生活，提升初中英语教学有效性[J].花炮科技与市场，2020（02）：186.
[2]陈爱琴，林立.初中英语阅读课生活化的教学设计与实践[J].现代教育科学，2013（02）：99-101.