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【关键词】 问题意识;基础;环境;氛围
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463(2015)21—0054—01
随着科技的发展,信息时代的到来,新的课程理念越来越被广大教师和学生接受,我们教师和学生应该改变传统的教学理念和学习方式,注重培养学生的独立和自主意识,让他们个性化地学习,充分调动他们学习的积极性,使他们在学习中有所创新,有所收获。“问题意识”是学生学好的关键,但是现在的学生问题意识的模糊已经成了一个普遍的现象,所以唤醒学生的问题意识已经俨然成了一个迫在眉睫的问题,亟需广大教师和学生群体共同努力来共同解决这些问题。
一、奠定基础知识
学生对所学的知识的理解和认知必须有一定的基础,这样才能产生求知的欲望,才能有所创新,这是产生问题的前提。就语文学科来说,奠定基础比较有效的方法就是广泛阅读,博览群书,改变学生以往不良的学习习惯和方法,在前人研究的基础上汲取养分,拓展视野,提高自己的素养,只有把这些作为坚强的后盾,学生才会学有所思,学有所成,提出自己独到的见解,形成独到的学习方法。
二、营造民主、自由的环境
学生对很多事物永远是好奇的,作为教师要改变传统的教师主导的教育理念,给学生营造一个自由、安全的环境,为学生提供求知欲望萌发的土壤。在提倡教学民主和自由的今天,教师和教参在课堂中无可替代的权威性,仍然根深蒂固地存在于学生和教师的心中,使得很多学生不敢推心置腹地把问题带到课堂上来与老师交谈,他们永远都是机械地学,机械地记,很难再提出自己的观点和想法,针对这一系列的现象,我们老师要表现出充分的耐心,对学生提问题要一步一步加以引导,充分尊重学生的不同观点和看法,及时地给予肯定和鼓励,提高他们质疑的积极性,努力营造一个和谐、民主、自由的环境,建立融洽的师生关系,这样才能使学生思维活跃,敢于大胆质疑。
三、培养批判性思维
批判性思维,需要我们平时对学生多进行这方面的锻炼。很多学生由于性格或客观方面的原因,对于学习中存在的问题或不敢问,不愿问,或没问题可问,针对这样的情况,我们要求学生要用审视的眼睛看世界,对权威提出质疑,突破传统的思维模式,提出新的理论和观点。当然,在平时的教学活动中,我们需要从细节做起,注意锻炼学生的发散性思维,引导学生从多个角度去思考问题,从而改变他们定势思维的模式,使他们思考问题角度变得越来越开阔。例如,在阅读一篇文章或者一首诗歌时,我们除了分析段落、字、词外,还可以启发学生逆向思维,如果不这样写或者换成其他好不好等。让学生多问几个为什么,养成勤于思考的好习惯。我们可以作很多这方面的练习,例如我们在教学生写作时,可以让学生从不同的角度思考问题,稍作变换,立意也许就会让人耳目一新。在课堂上我们多设置问题,启发学生的思维,让他们抓住瞬间的灵感,提出自己的观点和看法。总之,对很多问题,学生都有自己的思考,只要老师适当地加以引导,学生的批判性思维很快就能形成。给学生多一些自由,少一些束缚,也许学生会给我们带来很多我们意想不到的惊喜。
四、创设问题情境
所谓“问题情境”就是教育者在教学过程中,通过一定的方法和手段创设引出问题情境,激发受教育者对问题的提出和思考的意向和欲望。在教学中,作为教师我们可以利用教材中的一些现象设置疑问,引起学生积极思考的欲望,循序渐进,最终揭示真相。如在教《荷塘月色》时,教师可以这样问:“《采莲赋》在文中可不可以删去,为什么?这下教室里面一下子炸开了锅,有的学生觉得可以删掉,也有的学生表示不同意。有人认为《采莲赋》与课文内容比较一致,不该删掉。有人认为作者由于内心颇不宁静才来到荷塘边,以获得内心的宁静,这一段该删。一个问题,可以使学生的思维活跃,当然他们的问题意识也在悄悄地被点燃。
五、营造合作氛围,实现思维交锋。
课堂是师生之间交流与合作的场所,营造合作的课堂氛围,可以有效地激发学生的问题意识。对于教学目标的制定,我们教师应尽量多考虑学生的现状和需求,根据学生的实际情况科学、合理地设计适合学生的教学内容。在课堂上,我们可以根据课堂的内容抛出问题给学生留有充分的时间进行思考、消化,调动他们学习的积极性。教师适当地抛出一些问题,让学生讨论、思考,使一些比较难的,学生独自不能解决的问题,在集体的智慧中擦出灵动的火花,从而找到更加全面的答案,启发学生全方位的思考问题的能力,使学生从中体会到学习的无限乐趣。学生通过讨论,使学生逐渐养成勤动脑筋的好习惯,他们的问题意识在潜移默化中也会得到强化。
编辑:蔡扬宗
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463(2015)21—0054—01
随着科技的发展,信息时代的到来,新的课程理念越来越被广大教师和学生接受,我们教师和学生应该改变传统的教学理念和学习方式,注重培养学生的独立和自主意识,让他们个性化地学习,充分调动他们学习的积极性,使他们在学习中有所创新,有所收获。“问题意识”是学生学好的关键,但是现在的学生问题意识的模糊已经成了一个普遍的现象,所以唤醒学生的问题意识已经俨然成了一个迫在眉睫的问题,亟需广大教师和学生群体共同努力来共同解决这些问题。
一、奠定基础知识
学生对所学的知识的理解和认知必须有一定的基础,这样才能产生求知的欲望,才能有所创新,这是产生问题的前提。就语文学科来说,奠定基础比较有效的方法就是广泛阅读,博览群书,改变学生以往不良的学习习惯和方法,在前人研究的基础上汲取养分,拓展视野,提高自己的素养,只有把这些作为坚强的后盾,学生才会学有所思,学有所成,提出自己独到的见解,形成独到的学习方法。
二、营造民主、自由的环境
学生对很多事物永远是好奇的,作为教师要改变传统的教师主导的教育理念,给学生营造一个自由、安全的环境,为学生提供求知欲望萌发的土壤。在提倡教学民主和自由的今天,教师和教参在课堂中无可替代的权威性,仍然根深蒂固地存在于学生和教师的心中,使得很多学生不敢推心置腹地把问题带到课堂上来与老师交谈,他们永远都是机械地学,机械地记,很难再提出自己的观点和想法,针对这一系列的现象,我们老师要表现出充分的耐心,对学生提问题要一步一步加以引导,充分尊重学生的不同观点和看法,及时地给予肯定和鼓励,提高他们质疑的积极性,努力营造一个和谐、民主、自由的环境,建立融洽的师生关系,这样才能使学生思维活跃,敢于大胆质疑。
三、培养批判性思维
批判性思维,需要我们平时对学生多进行这方面的锻炼。很多学生由于性格或客观方面的原因,对于学习中存在的问题或不敢问,不愿问,或没问题可问,针对这样的情况,我们要求学生要用审视的眼睛看世界,对权威提出质疑,突破传统的思维模式,提出新的理论和观点。当然,在平时的教学活动中,我们需要从细节做起,注意锻炼学生的发散性思维,引导学生从多个角度去思考问题,从而改变他们定势思维的模式,使他们思考问题角度变得越来越开阔。例如,在阅读一篇文章或者一首诗歌时,我们除了分析段落、字、词外,还可以启发学生逆向思维,如果不这样写或者换成其他好不好等。让学生多问几个为什么,养成勤于思考的好习惯。我们可以作很多这方面的练习,例如我们在教学生写作时,可以让学生从不同的角度思考问题,稍作变换,立意也许就会让人耳目一新。在课堂上我们多设置问题,启发学生的思维,让他们抓住瞬间的灵感,提出自己的观点和看法。总之,对很多问题,学生都有自己的思考,只要老师适当地加以引导,学生的批判性思维很快就能形成。给学生多一些自由,少一些束缚,也许学生会给我们带来很多我们意想不到的惊喜。
四、创设问题情境
所谓“问题情境”就是教育者在教学过程中,通过一定的方法和手段创设引出问题情境,激发受教育者对问题的提出和思考的意向和欲望。在教学中,作为教师我们可以利用教材中的一些现象设置疑问,引起学生积极思考的欲望,循序渐进,最终揭示真相。如在教《荷塘月色》时,教师可以这样问:“《采莲赋》在文中可不可以删去,为什么?这下教室里面一下子炸开了锅,有的学生觉得可以删掉,也有的学生表示不同意。有人认为《采莲赋》与课文内容比较一致,不该删掉。有人认为作者由于内心颇不宁静才来到荷塘边,以获得内心的宁静,这一段该删。一个问题,可以使学生的思维活跃,当然他们的问题意识也在悄悄地被点燃。
五、营造合作氛围,实现思维交锋。
课堂是师生之间交流与合作的场所,营造合作的课堂氛围,可以有效地激发学生的问题意识。对于教学目标的制定,我们教师应尽量多考虑学生的现状和需求,根据学生的实际情况科学、合理地设计适合学生的教学内容。在课堂上,我们可以根据课堂的内容抛出问题给学生留有充分的时间进行思考、消化,调动他们学习的积极性。教师适当地抛出一些问题,让学生讨论、思考,使一些比较难的,学生独自不能解决的问题,在集体的智慧中擦出灵动的火花,从而找到更加全面的答案,启发学生全方位的思考问题的能力,使学生从中体会到学习的无限乐趣。学生通过讨论,使学生逐渐养成勤动脑筋的好习惯,他们的问题意识在潜移默化中也会得到强化。
编辑:蔡扬宗