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摘 要在当前初中地理学科教学过程中，发展学生学科素养已经成为了每一个教师不可推卸的重要责任，且教师尤其需要在培养学生地理实践力这一素养相关活动中投入更多精力，从而促进学生综合发展。具体进行相关教学工作的时候，初中地理教师需要综合分析地理实践力素养的内涵以及学生学习发展状况，从而有效总结系列科学培养措施，以应用于平时教学活动中，推动学生地理实践力迅速增强。
关键词地理教学;培养工作;地理实践力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0144-01
地理实践力对于学生而言极为重要，基于此，学生可以更加迅速而深刻地掌握地理学科知识、提高知识应用能力，进而促进自身地理学科综合能力迅速提升。地理实践力是一项综合性的素养，是学生在参与模拟实验、动手实践以及社会调查等活动过程中展现出的诸多优秀品质。但从现实情况来看，学生们的地理实践力素养发展情况并不太乐观。因此，各初中地理教师就需要重点在此方面花费较多精力，研究更多有效培养措施，益于学生地理实践力素养在有效学习中步步提升。
一、鼓励结合生活质疑，拓展学生地理思维广度
实际学习初中地理学科知识的过程中，如果没有良好的思维能力当做支撑，则学生很可能无法深入探知地理学科知识原理，而只能了解其表层意思，学习效果大打折扣。因此，平时教学过程中，教师就可以鼓励学生在生活调查中勤于思考质疑，有效拓展地理思维广度，助力自身学科进步。
例如，完成《自然灾害》这一节课堂教学任务之后，笔者不仅要求学生课后有效复习课上所学知识、完成相应习题作业等，还为学生们布置了一项生活调查作业，即在课下时间里，每一个学生都需要通过网络等渠道简单了解课上所学各种灾害常在我国哪些地区发生、这些地区的地质以及气候情况如何，另外还要结合询问家长这一方法详细了解当地可能发生的灾害。与此同时，笔者还鼓励学生基于所掌握的生活现实情况展开更深一步的思考探索活动，并大胆进行质疑。于是，学生们就提出了诸如“实际遇到泥石流灾害的时候，我们可以通过什么方法来自救？”“滑坡这一灾害发生的主要原因是什么？”等问题，并就此进行了讨论交流。这样，在此基于生活调查所进行的质疑探索活动中，各个学生的地理思维都得到了有效锻炼，广度显著拓展。
二、指导课堂动手操作，激活学生创新探索意识
学生被动聆听教师讲课的模式渐渐被摒弃，而根本原因是无法充分发挥学生主体作用，不利于学生高效率吸收学科知识，当然更不利于学生创新学习发展。据此，在当前阶段的初中地理学科课堂教学过程中，任课教师就有必要指导学生自主动手操作，益于激活学生创新探索意识，助力其学科能力进步。
例如，带领学生学习《地球和地球仪》这一节知识的課堂上，笔者开始主要致力于讲解经线和经度、纬线和纬度、地球自转以及经纬网定位等内容，而等到相关活动告一段落的时候，就在合适时机组织学生们参与了一次制作简易地球仪的动手操作活动。具体在此过程中，我首先做的一件事是按照各个学生的能力而将他们合理分配到了各个小组，并为每一个小组提供了乒乓球、铁丝以及橡皮泥等实验材料，接着就鼓励他们开始制作地球仪。与此同时，笔者还要求各小组同学在制作的过程中时时联想回忆笔者所讲过的地理知识，同时基于相应交流讨论成果完成每一步动手制作任务，其中包括确定赤道位置、弯曲铁丝并使其倾斜等。在此过程中，学生不仅需要再次探究笔者所讲的相关地理知识，为了准确制作地球仪更要拓展思考每一个知识点，由此，学生们的创新探索意识即被慢慢激活，将地理知识灵活运用到了实践当中，最终促使自身综合地理素养得以大大提升。
三、设计课外实践作业，给予学生综合锻炼机会
在传统初中地理学科教学过程中，教师们一般更加重视学生做题练习，而很少引导学生参与实践锻炼活动，因此一定程度上阻碍了学生学科能力综合发展。因此，当前教师们就需要时常为学生设计相关课外实践作业，给予学生综合锻炼机会，助力其优质学习发展。
例如，在课堂上带领学生学习《气温的变化与分布》部分知识的过程中，笔者详细为学生讲解了气温日变化和年变化、气温曲线图等相关知识，完成了计划内的教学任务，接着就为学生布置了相应的课外作业，而其中包含一项综合实践性质的作业。具体为：在课下时间里，班级学生可以自行与合拍的同学结成小组，然后选择星期天的时间测试上午、中午、下午以及夜间的气温，并绘制曲线图以形象演示一天之内气温的变化，另外，学生们还需要选择一个星期每天中午12点测量气温，并就此绘制气温曲线图，以了解整个星期里气温的变化。在此过程中，学生知识应用、动手实践、自主学习等综合能力都可以得到有效锻炼，因而综合地理学科素养即自然得以显著提升。
总之，在当前初中地理学科教学过程中，地理实践力这一素养渐渐得到了师生的广泛关注，基于此，任课教师需要做的就是研究实施相应有效指导教学措施，益于学生在各种形式的实践活动中锻炼发展优秀学科品质，最终切实促进学生地理实践力这一素养大幅度提升。
参考文献：
[1]蒋田南.挖掘动手体验活动，发展学生“地理实践力”[J].教书育人，2019（28）：56.
关键词地理教学;培养工作;地理实践力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0144-01
地理实践力对于学生而言极为重要，基于此，学生可以更加迅速而深刻地掌握地理学科知识、提高知识应用能力，进而促进自身地理学科综合能力迅速提升。地理实践力是一项综合性的素养，是学生在参与模拟实验、动手实践以及社会调查等活动过程中展现出的诸多优秀品质。但从现实情况来看，学生们的地理实践力素养发展情况并不太乐观。因此，各初中地理教师就需要重点在此方面花费较多精力，研究更多有效培养措施，益于学生地理实践力素养在有效学习中步步提升。
一、鼓励结合生活质疑，拓展学生地理思维广度
实际学习初中地理学科知识的过程中，如果没有良好的思维能力当做支撑，则学生很可能无法深入探知地理学科知识原理，而只能了解其表层意思，学习效果大打折扣。因此，平时教学过程中，教师就可以鼓励学生在生活调查中勤于思考质疑，有效拓展地理思维广度，助力自身学科进步。
例如，完成《自然灾害》这一节课堂教学任务之后，笔者不仅要求学生课后有效复习课上所学知识、完成相应习题作业等，还为学生们布置了一项生活调查作业，即在课下时间里，每一个学生都需要通过网络等渠道简单了解课上所学各种灾害常在我国哪些地区发生、这些地区的地质以及气候情况如何，另外还要结合询问家长这一方法详细了解当地可能发生的灾害。与此同时，笔者还鼓励学生基于所掌握的生活现实情况展开更深一步的思考探索活动，并大胆进行质疑。于是，学生们就提出了诸如“实际遇到泥石流灾害的时候，我们可以通过什么方法来自救？”“滑坡这一灾害发生的主要原因是什么？”等问题，并就此进行了讨论交流。这样，在此基于生活调查所进行的质疑探索活动中，各个学生的地理思维都得到了有效锻炼，广度显著拓展。
二、指导课堂动手操作，激活学生创新探索意识
学生被动聆听教师讲课的模式渐渐被摒弃，而根本原因是无法充分发挥学生主体作用，不利于学生高效率吸收学科知识，当然更不利于学生创新学习发展。据此，在当前阶段的初中地理学科课堂教学过程中，任课教师就有必要指导学生自主动手操作，益于激活学生创新探索意识，助力其学科能力进步。
例如，带领学生学习《地球和地球仪》这一节知识的課堂上，笔者开始主要致力于讲解经线和经度、纬线和纬度、地球自转以及经纬网定位等内容，而等到相关活动告一段落的时候，就在合适时机组织学生们参与了一次制作简易地球仪的动手操作活动。具体在此过程中，我首先做的一件事是按照各个学生的能力而将他们合理分配到了各个小组，并为每一个小组提供了乒乓球、铁丝以及橡皮泥等实验材料，接着就鼓励他们开始制作地球仪。与此同时，笔者还要求各小组同学在制作的过程中时时联想回忆笔者所讲过的地理知识，同时基于相应交流讨论成果完成每一步动手制作任务，其中包括确定赤道位置、弯曲铁丝并使其倾斜等。在此过程中，学生不仅需要再次探究笔者所讲的相关地理知识，为了准确制作地球仪更要拓展思考每一个知识点，由此，学生们的创新探索意识即被慢慢激活，将地理知识灵活运用到了实践当中，最终促使自身综合地理素养得以大大提升。
三、设计课外实践作业，给予学生综合锻炼机会
在传统初中地理学科教学过程中，教师们一般更加重视学生做题练习，而很少引导学生参与实践锻炼活动，因此一定程度上阻碍了学生学科能力综合发展。因此，当前教师们就需要时常为学生设计相关课外实践作业，给予学生综合锻炼机会，助力其优质学习发展。
例如，在课堂上带领学生学习《气温的变化与分布》部分知识的过程中，笔者详细为学生讲解了气温日变化和年变化、气温曲线图等相关知识，完成了计划内的教学任务，接着就为学生布置了相应的课外作业，而其中包含一项综合实践性质的作业。具体为：在课下时间里，班级学生可以自行与合拍的同学结成小组，然后选择星期天的时间测试上午、中午、下午以及夜间的气温，并绘制曲线图以形象演示一天之内气温的变化，另外，学生们还需要选择一个星期每天中午12点测量气温，并就此绘制气温曲线图，以了解整个星期里气温的变化。在此过程中，学生知识应用、动手实践、自主学习等综合能力都可以得到有效锻炼，因而综合地理学科素养即自然得以显著提升。
总之，在当前初中地理学科教学过程中，地理实践力这一素养渐渐得到了师生的广泛关注，基于此，任课教师需要做的就是研究实施相应有效指导教学措施，益于学生在各种形式的实践活动中锻炼发展优秀学科品质，最终切实促进学生地理实践力这一素养大幅度提升。
参考文献：
[1]蒋田南.挖掘动手体验活动，发展学生“地理实践力”[J].教书育人，2019（28）：56.