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【摘要】在小学时期，帮助学生养成优良的阅读习惯，可以有效带动学生核心素养的发展进步，在学生未来的学习经历中起着关键的作用，亦能帮助学生形成良好的语文素养。所以，教师要切实提升学生在小学时期的课外阅读数量，带动学生语文核心素养切实发展，积极培养学生自主学习的能力，帮助学生自身科学、健康地成长。本文针对课外阅读基础上的小学语文核心素养进行关联探究，更好地让学生语文课外阅读的综合能力全面提升。
【关键词】课外阅读；基础上；小学语文；核心素养；探究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
新课标中提出在小学语文教学活动中增强学生核心素养的养成与提升，不只是对于学生自身发展有至关重要的作用，还可给学生未来的学习历程奠定基础，有利于学生优良文学涵养的养成，更有利于学生综合能力的全面发展，教师一定要科学合理地增加学生的课外阅读活动，切实增强学生语文综合素养的能力，使其可以自主甄选阅读，了解并且吸收知识内容，达成学以致用的教学目标，切实实现学生综合能力全面发展。
一、养成语文核心素养的前提是优良的课外阅读习惯
在狭义的视角上来说，教育是对一个学生优良习惯养成的过程，个人习惯的优劣会影响一个人的一生，相同的，学生课外阅读习惯的优劣针对阅读成效来讲有着直接的作用，因此在教学活动中，一定要养成学生课外阅读的良好习惯。例如教师可充分利用在校时间，每周举行名著导读活动，激发学生的阅读兴趣；每日午间师生共读一本书，引导学生安静阅读；每读完一本书，也可进行测评闯关活动，以积分奖励的方式，鼓励更多孩子进行自主阅读，评出每月阅读之星，每学期末再评出班级的阅读小明星，颁发奖状。学生的阅读书目，可采取教师推荐、学生推荐以及学生自主选择三种模式相结合，引导学生读好书、多读书，给核心素养的养成打下夯实的基础。
在培养学生语文核心素养活动中，教师要多方面加强阅读方法的教学活动，在给学生介绍具有针对性课外阅读书籍的时候，更要引导学生把握各类课外读物的阅读方式，有针对性地进行阅读，切实提升阅读量的同时，提升阅读的整体效率，这是养成学生终身学习素养的关键途径。例如在学习《颐和园》之后，教师可以给学生推荐相关的文章，使用精读的方式，仔细感受课文中景物描写的精彩语句，把握课文作者的表达技巧，学会描写秀丽景色的同时，使用不同的表达技巧来借景抒情，逐步提升自身的写作能力。此外，为了能够开拓学生课外阅读的眼界，教师一定要引导学生学会查阅相关联的书籍，还有在互联网中找寻自己所需要的资料，养成学生热爱阅读的优良习惯。
为了有效增强学生的阅读效果，在课堂教学活动之后，学生回到家中，可在家长的陪同之下进行课外阅读活动，把课外阅读渗入到学生的现实生活中，例如我曾在班上兴起“百日阅读计划”。鼓励孩子们将自己每天的阅读情况在阅读记录卡上面进行记录，并请家长配合以拍照的形式上传班级群。我每天夜晚在班级群里公布当天阅读人数，坚持几个月后，班上的学生基本养成每日阅读的习惯。
为了切实增强学生自身的课外阅读能力，养成学生创新课外阅读的思维能力，教师也要引导学生针对课外阅读的内容进行细致的理解，与作者建立相应的情感沟通，在情感上与作者产生共鸣。
二、优良的课外阅读环境是养成语文核心素养的必需条件
（一）合理有效地使用校内课程教学资源
教师在进行教学资源开发的活动中，要积极开拓资源开发的思维能力，转变传统课程资源的观念，建立合理有效的课程资源，用学生切实的学习情况与条件，把学校里原有的课程内容做最大程度的使用，并在资源利用的前提之下切实实现创新型运用。例如在学习《景阳冈》之后，教师给学生推荐一些相关的名著进行阅读，指导学生使用经典名著的阅读方式去阅读这些名著文章，在阅读活动中深度感知名著书籍中不一样的任务形象，学习人物形象的高贵品质，并且，切实掌握相应的描写人物的技巧，写好描写人物的文章。当课外读物具有强烈的故事、情节特性的时候，教师就不再需要让学生使用精读法，只需知道故事的大致内容和其中隐含的道理即可。
（二）科学合理地使用社会教学资源
社会资源的使用在小学时期的课外阅读活动中具备实践性与合理性，学生在课外阅读活动中拓展知识面，切实增强语文素养。教师可引导学生搜集关于风土人情的书籍，提升学生对于各地域风土人情的了解。教师尽量带领学生积极参与实践活动，在学生阅读课外读物的过程中，教师可以让学生使用摘抄法进行学习，在阅读课文的内容和课外读物的活动中，摘抄其中精美的句子、段落，逐步累积丰富的写作素材。在给学生进行针对性指导教学的过程中，让其学会阅读各种类型课外读物时使用的阅读方式，切实掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，在阅读过程中，把自己所学的语文知识灵活地运用到学习活动中，切实提升自身语文实践的能力，并且有效增强自身语文核心素养。例如一些学生在课外阅读的时候，会遭遇到很多生字和词，学生将其收集起来，在学习笔记中进行记录学习，然后在教师的帮助之下，更好地理解这些词语。学生的文字累积量增多了，其课外阅读的兴趣与热情相应增强，切实提高了自己的语文核心素养。
三、结语
总而言之，在养成学生语文核心素养活动中，教师一定要重视课外阅读，切实激发学生课外阅读的兴趣与热情，展开丰富多样的课外阅读活动，切实有效地养成学生语文核心素养，增强语文课堂教学活动的实效性。
參考文献
[1]夏艳敏.课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].基础教育论坛，2017（23）.
[2]刘芹.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].科普童话，2017（11）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】课外阅读；基础上；小学语文；核心素养；探究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
新课标中提出在小学语文教学活动中增强学生核心素养的养成与提升，不只是对于学生自身发展有至关重要的作用，还可给学生未来的学习历程奠定基础，有利于学生优良文学涵养的养成，更有利于学生综合能力的全面发展，教师一定要科学合理地增加学生的课外阅读活动，切实增强学生语文综合素养的能力，使其可以自主甄选阅读，了解并且吸收知识内容，达成学以致用的教学目标，切实实现学生综合能力全面发展。
一、养成语文核心素养的前提是优良的课外阅读习惯
在狭义的视角上来说，教育是对一个学生优良习惯养成的过程，个人习惯的优劣会影响一个人的一生，相同的，学生课外阅读习惯的优劣针对阅读成效来讲有着直接的作用，因此在教学活动中，一定要养成学生课外阅读的良好习惯。例如教师可充分利用在校时间，每周举行名著导读活动，激发学生的阅读兴趣；每日午间师生共读一本书，引导学生安静阅读；每读完一本书，也可进行测评闯关活动，以积分奖励的方式，鼓励更多孩子进行自主阅读，评出每月阅读之星，每学期末再评出班级的阅读小明星，颁发奖状。学生的阅读书目，可采取教师推荐、学生推荐以及学生自主选择三种模式相结合，引导学生读好书、多读书，给核心素养的养成打下夯实的基础。
在培养学生语文核心素养活动中，教师要多方面加强阅读方法的教学活动，在给学生介绍具有针对性课外阅读书籍的时候，更要引导学生把握各类课外读物的阅读方式，有针对性地进行阅读，切实提升阅读量的同时，提升阅读的整体效率，这是养成学生终身学习素养的关键途径。例如在学习《颐和园》之后，教师可以给学生推荐相关的文章，使用精读的方式，仔细感受课文中景物描写的精彩语句，把握课文作者的表达技巧，学会描写秀丽景色的同时，使用不同的表达技巧来借景抒情，逐步提升自身的写作能力。此外，为了能够开拓学生课外阅读的眼界，教师一定要引导学生学会查阅相关联的书籍，还有在互联网中找寻自己所需要的资料，养成学生热爱阅读的优良习惯。
为了有效增强学生的阅读效果，在课堂教学活动之后，学生回到家中，可在家长的陪同之下进行课外阅读活动，把课外阅读渗入到学生的现实生活中，例如我曾在班上兴起“百日阅读计划”。鼓励孩子们将自己每天的阅读情况在阅读记录卡上面进行记录，并请家长配合以拍照的形式上传班级群。我每天夜晚在班级群里公布当天阅读人数，坚持几个月后，班上的学生基本养成每日阅读的习惯。
为了切实增强学生自身的课外阅读能力，养成学生创新课外阅读的思维能力，教师也要引导学生针对课外阅读的内容进行细致的理解，与作者建立相应的情感沟通，在情感上与作者产生共鸣。
二、优良的课外阅读环境是养成语文核心素养的必需条件
（一）合理有效地使用校内课程教学资源
教师在进行教学资源开发的活动中，要积极开拓资源开发的思维能力，转变传统课程资源的观念，建立合理有效的课程资源，用学生切实的学习情况与条件，把学校里原有的课程内容做最大程度的使用，并在资源利用的前提之下切实实现创新型运用。例如在学习《景阳冈》之后，教师给学生推荐一些相关的名著进行阅读，指导学生使用经典名著的阅读方式去阅读这些名著文章，在阅读活动中深度感知名著书籍中不一样的任务形象，学习人物形象的高贵品质，并且，切实掌握相应的描写人物的技巧，写好描写人物的文章。当课外读物具有强烈的故事、情节特性的时候，教师就不再需要让学生使用精读法，只需知道故事的大致内容和其中隐含的道理即可。
（二）科学合理地使用社会教学资源
社会资源的使用在小学时期的课外阅读活动中具备实践性与合理性，学生在课外阅读活动中拓展知识面，切实增强语文素养。教师可引导学生搜集关于风土人情的书籍，提升学生对于各地域风土人情的了解。教师尽量带领学生积极参与实践活动，在学生阅读课外读物的过程中，教师可以让学生使用摘抄法进行学习，在阅读课文的内容和课外读物的活动中，摘抄其中精美的句子、段落，逐步累积丰富的写作素材。在给学生进行针对性指导教学的过程中，让其学会阅读各种类型课外读物时使用的阅读方式，切实掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，在阅读过程中，把自己所学的语文知识灵活地运用到学习活动中，切实提升自身语文实践的能力，并且有效增强自身语文核心素养。例如一些学生在课外阅读的时候，会遭遇到很多生字和词，学生将其收集起来，在学习笔记中进行记录学习，然后在教师的帮助之下，更好地理解这些词语。学生的文字累积量增多了，其课外阅读的兴趣与热情相应增强，切实提高了自己的语文核心素养。
三、结语
总而言之，在养成学生语文核心素养活动中，教师一定要重视课外阅读，切实激发学生课外阅读的兴趣与热情，展开丰富多样的课外阅读活动，切实有效地养成学生语文核心素养，增强语文课堂教学活动的实效性。
參考文献
[1]夏艳敏.课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].基础教育论坛，2017（23）.
[2]刘芹.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].科普童话，2017（11）.
（编辑：龙贤东）