前苏联著名教育家马卡连柯曾说：“爱是一种最伟大的情感，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”在教育这个温馨而又充满诗意的过程中，教师博大、无私的爱心就如春风细雨，在润物无声中教育人、唤醒人、打动人，总会收获一种“心灵与心灵，情感与情感，思想与思想”的互动。
　　
　　既作良师，又作益友
　　
　　怎样建立积极向上、和谐发展的班级，如何培养充满爱心、健康快乐的孩子，是我班主任工作的中心和重点。在两年的工作实践中，我用博大的胸怀，无私的爱心为学生营造出和谐的师生情感氛围，和孩子们一起创建了一个团结和谐、求实创新的班集体。
　　我把关爱、激励孩子体现在自己的一举一动中，用关爱的眼神、亲切的询问扣开学生的心扉，赢得学生的信任；我会帮着生病的学生倒水拿药；我会在某一学生的生日之际号召全体学生为他(她)献上一首《生日快乐》的歌曲；还会悄悄地告诉父母离异的学生尊重父母的选择。工作中，我用心去和队员们交流，随时了解他们的思想动态，从多角度引导他们，培养他们积极乐观的人生态度。我关注每一个学生的发展，抓住他们的每一个进步，及时给予肯定与表扬，培养他们的自信心。我给予孩子们的爱，像母亲那样无私，像朋友那样诚挚，我用自己的言行为学生们树立榜样，既作良师又作益友。
　　
　　明辨是非，树立榜样
　　
　　孩子们本是天真无邪的，正所谓“人之初，性本善”。可为什么到后来有的孩子谦让有理、大公无私，有的孩子蛮横跋扈、自私自利，形成了如此鲜明的对比?作为孩子们成长道路上的引路人，我又该如何循循善诱、润物无声?
　　对学生进行正面教育，培养他们的是非观念，充分发挥榜样的作用，是培养学生爱心的前提条件。正如捷克教育家夸美纽斯所说：“年轻的儿童，用榜样总比用训条容易领导，容易管束。”美与丑、善与恶的标准是家庭、学校、社会灌输给学生的，作为教师首先就要告诉学生什么是对，什么是错，什么该做，什么不该做，培养学生的是非观念。榜样的力量和影响是无穷的，毕竟身教重于言传。一方面，我用讲故事这种“寓教于乐”的教育方式来树立榜样，故事中的正义角色会深深地影响着学生，让他们想去模仿英雄人物以及有爱心的人，在日常生活中他们自然就会规范自己的言行了。另一方面，我及时发现与肯定学生的每一点进步，表扬班里的好人好事，树立身边的榜样，孩子们觉得那些英雄人物不再遥远，不再是虚无缥缈的，他们就在我们身边。对于不良现象及时发现，及时提出改正意见。让每一个学生心中都有一杆明辨是非对错的称。
　　
　　奉献爱心，关心他人
　　
　　一位心理学家说过：教育孩子，必须首先教育他们成为一个有爱心的人，让孩子懂得不仅爱自己，更要爱身边的每一个人。
　　爱心最主要的表形式现就是奉献。一个充满爱心的人，一定是乐于奉献的人；一个充满爱心的人，一定是关心他人的人。因此，我在班级里开展了“奉献爱心，关心他人”的系列活动：孩子们将自己的学习用具带到学校来与他人共享；孩子们为贫困山区的儿童捐钱捐物；孩子们帮助学习有困难的同学；孩子们主动关心生病的同学，为他们倒水拿药；在母亲节到来之前，孩子们在我的提醒下为妈妈准备一句亲切的问候语……通过这一项项活动的开展，孩子们懂得关心他人了，奉献也不再是一句空话。在我们的班级里，孩子们充满爱心，无私奉献，乐意为他人排忧解难。我看在眼里，欣慰的笑容荡漾在脸上。
　　
　　学会感恩，体验愉快
　　
　　随着物质条件的改善，孩子们几乎都成了家里的“小皇帝”“小公主”——爸爸妈妈宠着，爷爷奶奶惯着，全家上下都围着他(她)一个人转，好吃、好看、好玩的都是属于他们的。长期以来，他们习惯了以自我为中心，很少去考虑别人的想法，一旦不合他们的心意，他们就使性子。面对挫折，他们毫无承受能力。从一定角度说，他们的性格和心理上也存在一定的缺陷。对孩子们进行感恩的教育是必不可少的：感谢父母的生育、养育之恩，感谢老师的教育之情，感谢同学的相扶相助之谊……孩子们怀着一颗感恩的心面对世界，他们的心胸开阔了，他们不再为一点小事而斤斤计较，他们看到的更多的是美好的事物，他们体验到了帮助别人与被别人帮助的快乐。
　　爱是一种行为，爱是一种能力，爱是一切力量的源泉。有爱心的校园，是盛开着鲜花的地方；充满智慧的教师，用真诚架设心灵的桥梁，用爱心塑造纯真的灵魂，用师爱来诠释生命成长的过程。
　　让我们像苏霍姆林斯基那样，“关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”“把整个心灵都献给孩子”，尽己所能“给每个学生以幸福”!