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摘 要 作为一门工具性、结构性、逻辑性很强的学科，数学具有较强的逻辑性和抽象性。而小学生的年龄特征与心理特点决定了他们对数学知识的理解和分析较难。因此，小学数学教师在教学过程中必须更新教育理念，采用多种有效方法提高教学效率。以下，是我在构建高效课堂教学实践中得出的几点心得体会，与大家共享。
关键词 小学数学；高效教学；策略方法
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0197-01
小学数学教学是数学的基础教育，在学生启蒙教育阶段，对建立学生逻辑思维能力担负着重要责任。随着新课改的实施和素质教育深入开展，我国教育教学不断朝着优良方向发展。要想构建高效课堂，教师就要精心进行教学设计，充分备好课，创设情境激发学生学习兴趣，小组探究合作提高学习效率，利用课堂评价增强学生自信，利用多元化练习巩固学生知识。
一、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣
由于小学生的有效注意力有限，学习新课的兴奋度会随着课堂教学的深入进行趋向衰弱。因此，如何适时调动学生学习积极性，将学生的学习思维与教师的教学思想融入起来贯穿于整个课堂教学始终是教师备课时要重点思考的问题。教师在教学过程中，应该将新课标作为教学指导，树立生活化的教育观，将教学内容与实际生活相融合，创设生活化的教学情境实现面向学生的教学。
比如，在学习《复式统计表》时，我以学生感兴趣的动画片创设情境，由于动画片种类较多，为了防止学生回答太分散不利统计我提前选好6部动画片让学生举手表决限选一部：“同学们平时最喜欢看什么动画片啊？大家的意见不统一，我们该通过什么方式调查验证一番呢？（统计）接下来我们分男生女生两组投票选择多媒体展示的这六部动画片统计到表格中。看看数据有什么不同吧！”这样，通过学生喜欢的动画片创设活动情境，激发了学生兴趣，也让学生初步认识到统计的必要性，为复式统计表的学习奠定了基础。
再如，学习《分数的初步认识》时，基于生活的视角，我营造了这样的教学情境：家里只剩下最后一个苹果，小鹏妈妈将苹果分为一大一小两半给小鹏和弟弟，小鹏和弟弟都很喜欢吃苹果，都想要吃大的。无论谁分到较小的一半，都会觉得妈妈的分配有失公平。那么，小鹏妈妈应该怎样分，才能让两个孩子都觉得公平呢？”学生会说：“两半苹果一样大，就是公平的。”我继续问：“两半的苹果还能称其为一个苹果吗？”借此，我将分数的基础知识引入课堂，引导学生们认识二分之一概念，与实际生活结合，帮助学生建立起清晰的概念认知。
二、倡导小组合作探究，提高学生学习效率
小组合作探究学习是利用学生的不同特点及优势展开头脑风暴，通过思维互补使学生之间的不同经验和思想得到互补的学习方式。通过小组合作探究，学生在表达各自不同意见的过程中促进其思想与感情交流，得到知识概念的清晰认知，同时，培养了学生的合作精神、创新意识、团队意识和竞争意识。
比如，在学习《长方形和正方形》时，我通过让学生建立小组讨论长方形和正方形的特点。通过量一量、折一折、比一比的方法，让学生自主探究，最终得出长方形和正方形的四个角都是直角，长方形的两条长边一样长，两条短边一样长，正方形的四条边相等的特点。再如，在学习《位置和方向》时，通过学习东南西北的方位，我让小组学生分别说一说小组其他成员的家在自己什么方向，设置小游戏，组与组之间比赛，看谁反應快。在这个过程中，提高学习效率的同时也让学生之间加深了了解。
三、合理进行课堂评价，增强学生学习自信
评价是激励学生继续探究新知识的催化剂，评价的方式多种多样，教师评价，自我评价，小组评价及同学之间互评，这些都是探究式教学中的重要环节。而在教学过程中，课堂是学生学习探究的主阵地，因此，我比较重视课堂内的教学评价，恰当的课堂教学评价可以有效促进学生学习成长，通过适时的教学评价，可以在掌握学生实际学习情况的基础上发现他们的潜在能力，提高教学质量。
比如，在学习《多位数乘以一位数》时，通过对乘法口诀以及对100以内加减法的熟练掌握，多数学生很快掌握了多位数乘一位数的计算方法，但部分学生对表内乘法不熟练，掌握知识较慢，这时候我以鼓励为主，分组教学让优先掌握的学生带动学习较慢的学习，对进步大的学生提出表扬，对未能熟练掌握的学生课下让小组成员互帮互带，很快，在其他小伙伴的监督帮助下，学生普遍能很快做出相应的作业及练习。在教学过程中，教师要注重因材施教原则，对不同层次的学生提出不同的教学要求，只有这样，才能成功打造高效课堂。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。教师只有不断加强自身素质提高，不断更新教学理念，将新课改理念转化为自己的教学行为，在教学活动中将有效多样的教学方法融入课程教学活动中，才能让学生获得知识，掌握方法，提高能力，实现小学数学高效课堂成功展开。
参考文献：
[1]卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊，2017（19）.
[2]关海艳.构建小学数学高效课堂的几种策略[J].好家长，2016（47）.
关键词 小学数学；高效教学；策略方法
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0197-01
小学数学教学是数学的基础教育，在学生启蒙教育阶段，对建立学生逻辑思维能力担负着重要责任。随着新课改的实施和素质教育深入开展，我国教育教学不断朝着优良方向发展。要想构建高效课堂，教师就要精心进行教学设计，充分备好课，创设情境激发学生学习兴趣，小组探究合作提高学习效率，利用课堂评价增强学生自信，利用多元化练习巩固学生知识。
一、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣
由于小学生的有效注意力有限，学习新课的兴奋度会随着课堂教学的深入进行趋向衰弱。因此，如何适时调动学生学习积极性，将学生的学习思维与教师的教学思想融入起来贯穿于整个课堂教学始终是教师备课时要重点思考的问题。教师在教学过程中，应该将新课标作为教学指导，树立生活化的教育观，将教学内容与实际生活相融合，创设生活化的教学情境实现面向学生的教学。
比如，在学习《复式统计表》时，我以学生感兴趣的动画片创设情境，由于动画片种类较多，为了防止学生回答太分散不利统计我提前选好6部动画片让学生举手表决限选一部：“同学们平时最喜欢看什么动画片啊？大家的意见不统一，我们该通过什么方式调查验证一番呢？（统计）接下来我们分男生女生两组投票选择多媒体展示的这六部动画片统计到表格中。看看数据有什么不同吧！”这样，通过学生喜欢的动画片创设活动情境，激发了学生兴趣，也让学生初步认识到统计的必要性，为复式统计表的学习奠定了基础。
再如，学习《分数的初步认识》时，基于生活的视角，我营造了这样的教学情境：家里只剩下最后一个苹果，小鹏妈妈将苹果分为一大一小两半给小鹏和弟弟，小鹏和弟弟都很喜欢吃苹果，都想要吃大的。无论谁分到较小的一半，都会觉得妈妈的分配有失公平。那么，小鹏妈妈应该怎样分，才能让两个孩子都觉得公平呢？”学生会说：“两半苹果一样大，就是公平的。”我继续问：“两半的苹果还能称其为一个苹果吗？”借此，我将分数的基础知识引入课堂，引导学生们认识二分之一概念，与实际生活结合，帮助学生建立起清晰的概念认知。
二、倡导小组合作探究，提高学生学习效率
小组合作探究学习是利用学生的不同特点及优势展开头脑风暴，通过思维互补使学生之间的不同经验和思想得到互补的学习方式。通过小组合作探究，学生在表达各自不同意见的过程中促进其思想与感情交流，得到知识概念的清晰认知，同时，培养了学生的合作精神、创新意识、团队意识和竞争意识。
比如，在学习《长方形和正方形》时，我通过让学生建立小组讨论长方形和正方形的特点。通过量一量、折一折、比一比的方法，让学生自主探究，最终得出长方形和正方形的四个角都是直角，长方形的两条长边一样长，两条短边一样长，正方形的四条边相等的特点。再如，在学习《位置和方向》时，通过学习东南西北的方位，我让小组学生分别说一说小组其他成员的家在自己什么方向，设置小游戏，组与组之间比赛，看谁反應快。在这个过程中，提高学习效率的同时也让学生之间加深了了解。
三、合理进行课堂评价，增强学生学习自信
评价是激励学生继续探究新知识的催化剂，评价的方式多种多样，教师评价，自我评价，小组评价及同学之间互评，这些都是探究式教学中的重要环节。而在教学过程中，课堂是学生学习探究的主阵地，因此，我比较重视课堂内的教学评价，恰当的课堂教学评价可以有效促进学生学习成长，通过适时的教学评价，可以在掌握学生实际学习情况的基础上发现他们的潜在能力，提高教学质量。
比如，在学习《多位数乘以一位数》时，通过对乘法口诀以及对100以内加减法的熟练掌握，多数学生很快掌握了多位数乘一位数的计算方法，但部分学生对表内乘法不熟练，掌握知识较慢，这时候我以鼓励为主，分组教学让优先掌握的学生带动学习较慢的学习，对进步大的学生提出表扬，对未能熟练掌握的学生课下让小组成员互帮互带，很快，在其他小伙伴的监督帮助下，学生普遍能很快做出相应的作业及练习。在教学过程中，教师要注重因材施教原则，对不同层次的学生提出不同的教学要求，只有这样，才能成功打造高效课堂。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。教师只有不断加强自身素质提高，不断更新教学理念，将新课改理念转化为自己的教学行为，在教学活动中将有效多样的教学方法融入课程教学活动中，才能让学生获得知识，掌握方法，提高能力，实现小学数学高效课堂成功展开。
参考文献：
[1]卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊，2017（19）.
[2]关海艳.构建小学数学高效课堂的几种策略[J].好家长，2016（47）.