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【摘 要】现代高科技教学技术的运用，给中学地理教学带来了生机和活力，教师制作的地理课件，具有动态模拟、寓教于乐、激励参与、拓展思维等功能，符合地理教学的特点，能引导学生带着问题观察、思考，有效地创新。
【关键词】地理 创新 教学
培养创新型人才是地理教学实施创新教育的一个重要目的，即在地理教学过程中不但要重视地理基础知识的掌握和读图能力的培养，更要注重培养具有创新意识、创新精神、创新能力的人才，因为创新是一个民族进步的灵魂，本文试从如何在中学地理课开展创新教育来探讨学生的创新能力的培养和发展问题。
一、创设和谐教学氛围，激发学生创新意识
传统的教学模式往往是“填鸭式”、“满堂灌”，而创新教育就是改变教师的教、学生的学。它倡导教师做学生学习的引导者、合作者、促进者，让学生成为课堂的主人，让他们在自主探究中增长知识，培养创新意識。在课堂教学中，创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态下，积极思维，敢于标新立异，打破陈规，发展学生的逆向思维和发散思维，培养学生的创新意识和能力，如上课允许学生和老师争论；上课适当允许学生随时举手提出问题，鼓励学生自由地表达自己的观点，一旦学生取得成绩，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦，即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心、自信心。
如果没有教学民主，独断专行，使学生感到有一种无形的压力，顾虑重重，就会造成课堂气氛的沉闷，学生的聪明才智与激情都被窒息，最终扼杀学生的创新意识和创新能力。在地理教学中，我们应努力给学生营造一个民主和谐的氛围，激发学生创新意识的萌芽。
二、精心设计问题情景，培养学生创新精神
在课堂教学中，应避免机械的直接提问。所谓机械的提问，也就是用一些问答题的形式提问；所谓的直接提问，就是提出的问题没有多少的深度和灵活性，显然这些提问都不能较好地培养学生的创新精神。在地理教学中，老师要通过创设问题情景，使学生在“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现新问题”的过程中，发展思维，培养创新精神。要引起学生的思考、探索，关键还在于有问题让学生探究。这就要求教师要精心地设计问题，让学生讨论解答，如教材中涉及的“自然资源”一节中，我就设计了一个问题：“石油是不可再生资源，当有那么一天全球的石油资源枯竭了，同学们展开你们的想象，那时社会上会出现什么现象？”有的同学说现在以石油为燃料的汽车将被淘汰，汽车排放的尾气减少，全球的空气将变得更为清新；有的同学说：人类靠自己的聪明才智一定能够开发新能源取代石油；有的同学说：人类会使用太阳能汽车；又如在讲“时区、日界线”时，我提出这样的问题：“一对双胞胎，先出生的是弟弟，后出生的是哥哥，同学们你们想知道这种怪事的原因是什么吗？”这种设悬念很快使学生进入高度思维状态之中，教师巧妙启发学生质疑，使整个课堂处于活跃而紧张的气氛中，为讲授地理知识创造了适宜的氛围，有利于培养学生的创新精神。在课堂教学中，应鼓励学生敢于异想天开，提出与众不同的见解。这是培养学生创新精神的重要环节。
三、使用创新教学手段，开启学生创新思维
借助现代技术工具是激发学生学习兴趣，培养学生创新思维的有效手段。面对科技迅猛发展的新世纪，传统的粉笔教学已不能适应时代的要求，而紧跟时代步伐，加大课堂的信息含量，增强时代特色是教学手段改革的当务之急。现代高科技教学技术的运用，给中学地理教学带来了生机和活力，教师制作的地理课件，具有动态模拟、寓教于乐、激励参与、拓展思维等功能，符合地理教学的特点，能引导学生带着问题观察、思考，有效地创新。
总之，任何关键的观念要转变成现实，都离不开一定技术手段的支持。创新学习是一种先进的教育观念，它的实现也离不开一定的技术手段，多媒体、互联网等先进的信息传输技术，能使创新学习的观念更快、更好地实现，已开启了创新学习的一扇大门。
四、积极开展实践活动，增强学生创新能力
在地理课堂教学中，我对教材中的“想一想”、“读一读”、“做一做”三个栏目是这样处理的：让学生亲自“想一想”、“读一读”、“做一做”让学生加深印象，巩固知识，深化理解，活学运用。做好三个“小栏目”，不仅可以培养学生动脑思维、依理推断、据理求解、实践操作、语言表达等综合分析问题的能力，另外还可以使之通过实践、体验过程，找到有效的学习方法，从而培养学生的实践能力和创新能力。
例如在学习《地球和地球仪》一节时，学生对经线、纬线的认识比较抽象，我要求每一个学生带一个乒乓球，亲自动手，用彩色笔把赤道、南北回归线、南北极圈在乒乓球上画出来，然后画出20°W、160°E两条经线，把画好的乒乓球做成小地球仪交上来，根据做的情况，交上来的作品大多数学生做得非常认真，有个别学生甚至用橡皮泥把七大洲在乒乓球上粘出来了，非常有特色，学生在动手中学到了不少知识，对地理课也会产生浓厚的兴趣。
作为二十一世纪的教师，我们必须要走出过去那种填鸭式的教学模式，更新观念，解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，以培养学生的创新能力作为教学的灵魂和核心，培养创新型人才，以迎接知识经济的挑战。
【关键词】地理 创新 教学
培养创新型人才是地理教学实施创新教育的一个重要目的，即在地理教学过程中不但要重视地理基础知识的掌握和读图能力的培养，更要注重培养具有创新意识、创新精神、创新能力的人才，因为创新是一个民族进步的灵魂，本文试从如何在中学地理课开展创新教育来探讨学生的创新能力的培养和发展问题。
一、创设和谐教学氛围，激发学生创新意识
传统的教学模式往往是“填鸭式”、“满堂灌”，而创新教育就是改变教师的教、学生的学。它倡导教师做学生学习的引导者、合作者、促进者，让学生成为课堂的主人，让他们在自主探究中增长知识，培养创新意識。在课堂教学中，创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态下，积极思维，敢于标新立异，打破陈规，发展学生的逆向思维和发散思维，培养学生的创新意识和能力，如上课允许学生和老师争论；上课适当允许学生随时举手提出问题，鼓励学生自由地表达自己的观点，一旦学生取得成绩，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦，即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心、自信心。
如果没有教学民主，独断专行，使学生感到有一种无形的压力，顾虑重重，就会造成课堂气氛的沉闷，学生的聪明才智与激情都被窒息，最终扼杀学生的创新意识和创新能力。在地理教学中，我们应努力给学生营造一个民主和谐的氛围，激发学生创新意识的萌芽。
二、精心设计问题情景，培养学生创新精神
在课堂教学中，应避免机械的直接提问。所谓机械的提问，也就是用一些问答题的形式提问；所谓的直接提问，就是提出的问题没有多少的深度和灵活性，显然这些提问都不能较好地培养学生的创新精神。在地理教学中，老师要通过创设问题情景，使学生在“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现新问题”的过程中，发展思维，培养创新精神。要引起学生的思考、探索，关键还在于有问题让学生探究。这就要求教师要精心地设计问题，让学生讨论解答，如教材中涉及的“自然资源”一节中，我就设计了一个问题：“石油是不可再生资源，当有那么一天全球的石油资源枯竭了，同学们展开你们的想象，那时社会上会出现什么现象？”有的同学说现在以石油为燃料的汽车将被淘汰，汽车排放的尾气减少，全球的空气将变得更为清新；有的同学说：人类靠自己的聪明才智一定能够开发新能源取代石油；有的同学说：人类会使用太阳能汽车；又如在讲“时区、日界线”时，我提出这样的问题：“一对双胞胎，先出生的是弟弟，后出生的是哥哥，同学们你们想知道这种怪事的原因是什么吗？”这种设悬念很快使学生进入高度思维状态之中，教师巧妙启发学生质疑，使整个课堂处于活跃而紧张的气氛中，为讲授地理知识创造了适宜的氛围，有利于培养学生的创新精神。在课堂教学中，应鼓励学生敢于异想天开，提出与众不同的见解。这是培养学生创新精神的重要环节。
三、使用创新教学手段，开启学生创新思维
借助现代技术工具是激发学生学习兴趣，培养学生创新思维的有效手段。面对科技迅猛发展的新世纪，传统的粉笔教学已不能适应时代的要求，而紧跟时代步伐，加大课堂的信息含量，增强时代特色是教学手段改革的当务之急。现代高科技教学技术的运用，给中学地理教学带来了生机和活力，教师制作的地理课件，具有动态模拟、寓教于乐、激励参与、拓展思维等功能，符合地理教学的特点，能引导学生带着问题观察、思考，有效地创新。
总之，任何关键的观念要转变成现实，都离不开一定技术手段的支持。创新学习是一种先进的教育观念，它的实现也离不开一定的技术手段，多媒体、互联网等先进的信息传输技术，能使创新学习的观念更快、更好地实现，已开启了创新学习的一扇大门。
四、积极开展实践活动，增强学生创新能力
在地理课堂教学中，我对教材中的“想一想”、“读一读”、“做一做”三个栏目是这样处理的：让学生亲自“想一想”、“读一读”、“做一做”让学生加深印象，巩固知识，深化理解，活学运用。做好三个“小栏目”，不仅可以培养学生动脑思维、依理推断、据理求解、实践操作、语言表达等综合分析问题的能力，另外还可以使之通过实践、体验过程，找到有效的学习方法，从而培养学生的实践能力和创新能力。
例如在学习《地球和地球仪》一节时，学生对经线、纬线的认识比较抽象，我要求每一个学生带一个乒乓球，亲自动手，用彩色笔把赤道、南北回归线、南北极圈在乒乓球上画出来，然后画出20°W、160°E两条经线，把画好的乒乓球做成小地球仪交上来，根据做的情况，交上来的作品大多数学生做得非常认真，有个别学生甚至用橡皮泥把七大洲在乒乓球上粘出来了，非常有特色，学生在动手中学到了不少知识，对地理课也会产生浓厚的兴趣。
作为二十一世纪的教师，我们必须要走出过去那种填鸭式的教学模式，更新观念，解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，以培养学生的创新能力作为教学的灵魂和核心，培养创新型人才，以迎接知识经济的挑战。