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摘要：：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分彰显时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育内容。信息技术在课堂教学中的融入，给教师的课堂教学带来了全新的启示，教师在课堂教学中需要融入“信息技术思维”，尝试在教学中进行更多样的尝试，促使学生对所学内容产生全新的思考。本文将对小学数学高年级教学中“微课”教学的应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。
关键词：小学数学;微课教学;应用分析;实践策略
引言：传统数学课程教学受到应试教育思维和儒家教育理念的影响，课堂教学的方式相对刻板和单调，在知识教学的顺序和思路上存在着和学生学习思维不和谐的问题，导致学生在学习中遭遇更多挫折和困难。在新的教学阶段教师需要尝试改变传统教学中的问题，在教学中增加能力教学和方法论教学，使学生对数学知识完成更独立自主的学习思考，促使学生在知识学习取得更优异的表现。
“微课”教学在课堂教学中展示出的优势
微课教学提升了知识传输的密度。在传统的课堂知识教学中，教师需要在课堂前做充分铺垫，课后需要进行长时间总结和练习，消耗了课堂教学大量时间。1微课教学则可以直接略过准备和总结阶段，直接对最关键的核心内容进行总结和分析，使学生快速完成对所学内容的系统认知，降低学生实际学习中的心理负担，促使学生对学习内容更加高效的掌握。在数学课程教学中，教师也需要对微课教学形式进行大胆的创新尝试，促使学生对在学习中完成对数学知识的多样认知和思考。
微课教学有助于教学资源的传播。在现代教学形式下，课堂中的教学资源需要在课堂之外得到分享，促使学生有足够的机会对课堂学习内容进行审视和斟酌。在现有技术条件下，教师需要设计广相对简短的微课内容，使微课教学资料能够在更多样的设备上得到分享和传播，促使学生在课余有机会对复杂知识做到充分思考和研究。
微课教学具有可重复使用的优势。传统课堂知识教学中，教师会“实时”的将知识传授给学生，学生在课堂学习中必须集中注意力。任何的纰漏都可能导致其在知识理解上出现困难，导致最终多样学习问题的出现。微课教学的可重复利用可以很大程度上避免传统教学中存在的问题，使学生在课余时间有机会对课堂内容进行复习和回顾，同时降低教师在课堂教学中出现教学失误的可能，使课堂教学的整体过程得到优化，对提升课堂整体教学效果有着重要价值。
小学数学高年级教学中促进微课教学有效开展的策略
对数学知识讲解中的关键内容进行微课解释和教学。在高年级数学课程教学中，教师可以利用微课形式对教材之外学生既熟悉有陌生的内容进行讲解和介绍，使学生对数学知识保持多样思考，促进学生核心数学素养的切实发展。2如教师对“抽象”“逻辑”“数学分类”等概念的充分解释。例如教师在教学抽象概念中，教师可以利用微课形式对数学的發展历史进行解释，指出数学数字符号是人们在长期成产实践中总结的计算经验，抽象和具象之间的内容有互相转化的关系，以此使学生对数学的抽象含义做到更深刻的体会和认知。例如教师介绍古代人们需要对图形的大小和周长进行计算，但不规则的图形实际增加了图形问题的计算难度，给人们的实际生活造成了困难。于是人们将地形简单地抽象为规则图形，在利用规则图形快速完成对相关问题的计算，实现了实践和理论的统一。教师在教学中可以提醒学生现在学习的图形，都可以看作是现实生活图形的抽象，以此使学生对实践和抽象问题做到更清晰的认识。例如教师使用微课案例对对数学计算中的逻辑关系解释。如：1+1=2这一简单数字计算中，1+1属于条件，2属于结果。逻辑关系实际上是一种因果关系，条件和结果之间有着必然联系。数学知识是建立在实践和逻辑推理上的衍生内容，学生在解决数学问题过程中，需要注意对条件和结果的有效把握，促使自己在问题解决中保持更科学合理的思路。
建立有效的知识分享教学模式。在数学课堂教学中，教师要尝试将关键性的数学知识分享给学生，鼓励学生在网络上进行交流和讨论，使微课的教学价值得到最大化的体现。对此教师可以建立社交软件交流组织，或将教学内容发布到网络教育平台上。使学生有更多便捷途径获取数学学习中的关键资料，促使学生对数学知识保持更立体的思考和认识。此外教师需要在授课之余，对学生针对需要的学习知识进行整理和总结，不断优化刻板的微课教学内容，使微课教学形式得到不断改良，促进学生对微课知识学习保持持续的兴趣。
鼓励学生在学习中保持温故知新的学习习惯。在小学数学课程教学中，教师要鼓励学生保持探究性的学习思路，对已经学习到的知识进行灵活的思考和应用，促使学生在学习中保持挑战意识。如教师可以鼓励学生用“逻辑”思维对自己在做题出现错误的原因进行分析推导，使自己对出现错误的问题做到更系统地分析和解释。如学生出现的错误原因可能有：粗心大意、记忆混淆、知识遗忘、缺乏创意等，学生在解决问题过程中需要相应的补齐自己的短板，使自己在问题处理中保持更强的纠错意识，在问题解答中保持更科学的思维。
结束语
小学数学高年级微课应用教学中，教师自身要保持高瞻远瞩的教学视野和思维，提供给学生更多实用性的内容和教学资料，使学生在生活学习中也能做到对数学知识的多样思考，促使学生的核心数学素养得到更科学合理的培养，为其长远能力发展作出积极的铺垫。
参考文献：
[1] 李东明. 浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J]. 2021（2018-19）：65-66.
关键词：小学数学;微课教学;应用分析;实践策略
引言：传统数学课程教学受到应试教育思维和儒家教育理念的影响，课堂教学的方式相对刻板和单调，在知识教学的顺序和思路上存在着和学生学习思维不和谐的问题，导致学生在学习中遭遇更多挫折和困难。在新的教学阶段教师需要尝试改变传统教学中的问题，在教学中增加能力教学和方法论教学，使学生对数学知识完成更独立自主的学习思考，促使学生在知识学习取得更优异的表现。
“微课”教学在课堂教学中展示出的优势
微课教学提升了知识传输的密度。在传统的课堂知识教学中，教师需要在课堂前做充分铺垫，课后需要进行长时间总结和练习，消耗了课堂教学大量时间。1微课教学则可以直接略过准备和总结阶段，直接对最关键的核心内容进行总结和分析，使学生快速完成对所学内容的系统认知，降低学生实际学习中的心理负担，促使学生对学习内容更加高效的掌握。在数学课程教学中，教师也需要对微课教学形式进行大胆的创新尝试，促使学生对在学习中完成对数学知识的多样认知和思考。
微课教学有助于教学资源的传播。在现代教学形式下，课堂中的教学资源需要在课堂之外得到分享，促使学生有足够的机会对课堂学习内容进行审视和斟酌。在现有技术条件下，教师需要设计广相对简短的微课内容，使微课教学资料能够在更多样的设备上得到分享和传播，促使学生在课余有机会对复杂知识做到充分思考和研究。
微课教学具有可重复使用的优势。传统课堂知识教学中，教师会“实时”的将知识传授给学生，学生在课堂学习中必须集中注意力。任何的纰漏都可能导致其在知识理解上出现困难，导致最终多样学习问题的出现。微课教学的可重复利用可以很大程度上避免传统教学中存在的问题，使学生在课余时间有机会对课堂内容进行复习和回顾，同时降低教师在课堂教学中出现教学失误的可能，使课堂教学的整体过程得到优化，对提升课堂整体教学效果有着重要价值。
小学数学高年级教学中促进微课教学有效开展的策略
对数学知识讲解中的关键内容进行微课解释和教学。在高年级数学课程教学中，教师可以利用微课形式对教材之外学生既熟悉有陌生的内容进行讲解和介绍，使学生对数学知识保持多样思考，促进学生核心数学素养的切实发展。2如教师对“抽象”“逻辑”“数学分类”等概念的充分解释。例如教师在教学抽象概念中，教师可以利用微课形式对数学的發展历史进行解释，指出数学数字符号是人们在长期成产实践中总结的计算经验，抽象和具象之间的内容有互相转化的关系，以此使学生对数学的抽象含义做到更深刻的体会和认知。例如教师介绍古代人们需要对图形的大小和周长进行计算，但不规则的图形实际增加了图形问题的计算难度，给人们的实际生活造成了困难。于是人们将地形简单地抽象为规则图形，在利用规则图形快速完成对相关问题的计算，实现了实践和理论的统一。教师在教学中可以提醒学生现在学习的图形，都可以看作是现实生活图形的抽象，以此使学生对实践和抽象问题做到更清晰的认识。例如教师使用微课案例对对数学计算中的逻辑关系解释。如：1+1=2这一简单数字计算中，1+1属于条件，2属于结果。逻辑关系实际上是一种因果关系，条件和结果之间有着必然联系。数学知识是建立在实践和逻辑推理上的衍生内容，学生在解决数学问题过程中，需要注意对条件和结果的有效把握，促使自己在问题解决中保持更科学合理的思路。
建立有效的知识分享教学模式。在数学课堂教学中，教师要尝试将关键性的数学知识分享给学生，鼓励学生在网络上进行交流和讨论，使微课的教学价值得到最大化的体现。对此教师可以建立社交软件交流组织，或将教学内容发布到网络教育平台上。使学生有更多便捷途径获取数学学习中的关键资料，促使学生对数学知识保持更立体的思考和认识。此外教师需要在授课之余，对学生针对需要的学习知识进行整理和总结，不断优化刻板的微课教学内容，使微课教学形式得到不断改良，促进学生对微课知识学习保持持续的兴趣。
鼓励学生在学习中保持温故知新的学习习惯。在小学数学课程教学中，教师要鼓励学生保持探究性的学习思路，对已经学习到的知识进行灵活的思考和应用，促使学生在学习中保持挑战意识。如教师可以鼓励学生用“逻辑”思维对自己在做题出现错误的原因进行分析推导，使自己对出现错误的问题做到更系统地分析和解释。如学生出现的错误原因可能有：粗心大意、记忆混淆、知识遗忘、缺乏创意等，学生在解决问题过程中需要相应的补齐自己的短板，使自己在问题处理中保持更强的纠错意识，在问题解答中保持更科学的思维。
结束语
小学数学高年级微课应用教学中，教师自身要保持高瞻远瞩的教学视野和思维，提供给学生更多实用性的内容和教学资料，使学生在生活学习中也能做到对数学知识的多样思考，促使学生的核心数学素养得到更科学合理的培养，为其长远能力发展作出积极的铺垫。
参考文献：
[1] 李东明. 浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J]. 2021（2018-19）：65-66.