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摘 要：英语作为一门语言学科，单词的构成和语法的英语与中文大相径庭。学生从小生长的语言环境让学生在学习英语的过程当中有着诸多不适，这种排斥的心理加上英语学科本身的难度，让很多学生在学习英语的过程当中出现消极情绪。并且初中阶段学生还要面临着升学考试的外部压力，学生在学习当中很容易滋生畏难、厌学、逃学的心理。因此，在初中英语教学中，教师要思考的不止是如何提升教学有效性，更多的是要思考如何调动学生的学习积极性，让学生热爱英语学习。本文将以初中英语为例，浅谈如何调动学生的学习积极性。
关键词：初中英语;学习积极性;实践与思考
初中英语的学习难度，相较于小学，不仅是单词量的提升，句型和时态以及语境这些琐碎的知识点，让学生在学习当中叫苦不迭。面对这些复杂的知识，学生的学习方法没有对应的改进，教师的教学手段没有对应的调整，导致的情况就是学生的学习积极性下降，课堂教学效果不理想。虽然很多教师已经意识到这些问题并作出改正，但是现阶段初中英语教学当中仍旧存在一些问题。
一、现阶段初中英语教学当中存在的问题
学生在初中阶段的英语学习当中，接触的知识不同于小学，学习方法的变化和学习内容的改变都会引起学生在学习当中的不适应。教师对此没有做出针对性的改变，导致学生在学习当中的问题不能得到及时的解决，学习当中出现的困难也没有明确的解决方法，是学生逐渐失去学习积极性的原因。其次，教师在教学中一成不变的教学模式，让学生长期处于被动受教的角色中，被动在单一的教学模式中去学习，学生的学习兴趣会逐渐消失。最后，问题长期得不到解决，导致学生在学习当中问题越来越多，解决起来也越来越困难。高压的学习状态下，学生会逐渐放弃学习，大大阻碍了学生的成长和发展。
二、关于调动初中生英语学习积极性策略分析
（一）培养学生自主学习思维
初中的英语学习不同于小学，知识点的增多导致教师在教学当中无法面面俱到，很多能力的提升需要学生自己经过课后的联系和思考。但是许多学生在进入初中后不能意识到这一点，过分依赖教师的引导，习惯了教师大包大揽、事无巨细的教学方法，缺乏主动思考的能力和意识，对于知识没有自我思考的过程。因此教师在教学当中，应当教会学生学习方法，有意识的去培养学生的自主思维能力，让学生的自主学习能力得到提升。
例如在学习一般过去式的用法时，在运用单词“sometimes，usually，every”这种单词进行示例讲解的时候，教师要改变过去直接给去例句的形式，而是要让学生先试着去造句。学生如果不会，教师也不要急于给出答案，可以让学生先去书本中找例句进行仿写，要让学生通过自己的思考去得出答案。这样长期的教学下，学生的自主思维能够成型，对于知识有了自我的认识和理解，学习过程会更加有效。建立起学习自信后，学生的学习积极性能够得到有效提升。
（二）趣味化课堂教学，激发学生兴趣
学生积极性的调动，很大程度上依赖于学生对于英语学习的兴趣。师在教学当中当中应当尝试利用趣味化的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生的学习兴趣提升，能够大大激发学生的学习积极性，活跃学生的思维，激发学生的学习潜能。
英语课堂教学当中，拥有很多与生活相关联的情景，也有着很多趣味化的课外拓展知识，这些知识都可以作为教师开展趣味化教学的媒介。例如教师在教学《what’s the best movie theater？》这篇课文的时候，教师就可以联系本地的电影院做一个情景化的教学。师可以利用一些道具装扮成外国友人，与学生展开情景对话练习课本上的知识。情景化的教学当中，学生不仅可以进一步明晰教学内容，而且可以加深理解，并且有了一定知识应用的过程，可以综合提升学生的能力，学生的学习兴趣和积极性也得到有效的调动，能够大大促进课堂教学效果的提升。
（三）强化师生互动，针对性解决学生问题
学生积极性的下降，很大一部分原因来自于学习中积攒的问题无法解决，在学习当中知识框架不够完整，缺乏连贯性，很多知识听不懂，导致学生逐渐放弃英语学习。为了解决这一问题，教师应当强化与学生的交流，多去聆听学生的意见，对自己的教学模式进行改革，幫助学生针对性解决学习问题，提升学生的能力，让学生能够跟上教师的教学脚步，从而提升学生的学习积极性。
很多教师在课堂教学过程当中，节奏过于紧凑，没有给学生留下表达意见的机会。师可以在今后的教学当中在课堂中留下给学生提问的机会，让学生提出自己在学习当中不解。或者利用QQ群和微信，利用这些网络交流平台让学生提出自己的疑问，一对一帮助学生解决问题。生的知识框架得到完善，跟上教师的教学进度，学生的信心得到强化，学习积极性自然会得到提升。
结束语：
纵观全文，学生学习英语积极性下降的原因，不仅是小升初知识难度提升带来的不适，也有教学模式不完善带来的负面效应。在今后的教学当中，教师要积极探索有效的教学方法，与学生强化沟通和交流，利用趣味化的教学方法激发学生的学习兴趣，并且及时解决学生学习中出现的难题，强化学生信心，让学生的能力进一步完善，从而有效提升学生的学习积极性。
参考文献：
[1]黄光建.浅谈如何调动和激发初中生学习英语的积极性[J].新东方英语·中学生，2018，（8）：137.
[2]刘春伟.浅谈如何调动和激发初中生学习英语的积极性[J].赤子，2017，（27）：62.
关键词：初中英语;学习积极性;实践与思考
初中英语的学习难度，相较于小学，不仅是单词量的提升，句型和时态以及语境这些琐碎的知识点，让学生在学习当中叫苦不迭。面对这些复杂的知识，学生的学习方法没有对应的改进，教师的教学手段没有对应的调整，导致的情况就是学生的学习积极性下降，课堂教学效果不理想。虽然很多教师已经意识到这些问题并作出改正，但是现阶段初中英语教学当中仍旧存在一些问题。
一、现阶段初中英语教学当中存在的问题
学生在初中阶段的英语学习当中，接触的知识不同于小学，学习方法的变化和学习内容的改变都会引起学生在学习当中的不适应。教师对此没有做出针对性的改变，导致学生在学习当中的问题不能得到及时的解决，学习当中出现的困难也没有明确的解决方法，是学生逐渐失去学习积极性的原因。其次，教师在教学中一成不变的教学模式，让学生长期处于被动受教的角色中，被动在单一的教学模式中去学习，学生的学习兴趣会逐渐消失。最后，问题长期得不到解决，导致学生在学习当中问题越来越多，解决起来也越来越困难。高压的学习状态下，学生会逐渐放弃学习，大大阻碍了学生的成长和发展。
二、关于调动初中生英语学习积极性策略分析
（一）培养学生自主学习思维
初中的英语学习不同于小学，知识点的增多导致教师在教学当中无法面面俱到，很多能力的提升需要学生自己经过课后的联系和思考。但是许多学生在进入初中后不能意识到这一点，过分依赖教师的引导，习惯了教师大包大揽、事无巨细的教学方法，缺乏主动思考的能力和意识，对于知识没有自我思考的过程。因此教师在教学当中，应当教会学生学习方法，有意识的去培养学生的自主思维能力，让学生的自主学习能力得到提升。
例如在学习一般过去式的用法时，在运用单词“sometimes，usually，every”这种单词进行示例讲解的时候，教师要改变过去直接给去例句的形式，而是要让学生先试着去造句。学生如果不会，教师也不要急于给出答案，可以让学生先去书本中找例句进行仿写，要让学生通过自己的思考去得出答案。这样长期的教学下，学生的自主思维能够成型，对于知识有了自我的认识和理解，学习过程会更加有效。建立起学习自信后，学生的学习积极性能够得到有效提升。
（二）趣味化课堂教学，激发学生兴趣
学生积极性的调动，很大程度上依赖于学生对于英语学习的兴趣。师在教学当中当中应当尝试利用趣味化的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生的学习兴趣提升，能够大大激发学生的学习积极性，活跃学生的思维，激发学生的学习潜能。
英语课堂教学当中，拥有很多与生活相关联的情景，也有着很多趣味化的课外拓展知识，这些知识都可以作为教师开展趣味化教学的媒介。例如教师在教学《what’s the best movie theater？》这篇课文的时候，教师就可以联系本地的电影院做一个情景化的教学。师可以利用一些道具装扮成外国友人，与学生展开情景对话练习课本上的知识。情景化的教学当中，学生不仅可以进一步明晰教学内容，而且可以加深理解，并且有了一定知识应用的过程，可以综合提升学生的能力，学生的学习兴趣和积极性也得到有效的调动，能够大大促进课堂教学效果的提升。
（三）强化师生互动，针对性解决学生问题
学生积极性的下降，很大一部分原因来自于学习中积攒的问题无法解决，在学习当中知识框架不够完整，缺乏连贯性，很多知识听不懂，导致学生逐渐放弃英语学习。为了解决这一问题，教师应当强化与学生的交流，多去聆听学生的意见，对自己的教学模式进行改革，幫助学生针对性解决学习问题，提升学生的能力，让学生能够跟上教师的教学脚步，从而提升学生的学习积极性。
很多教师在课堂教学过程当中，节奏过于紧凑，没有给学生留下表达意见的机会。师可以在今后的教学当中在课堂中留下给学生提问的机会，让学生提出自己在学习当中不解。或者利用QQ群和微信，利用这些网络交流平台让学生提出自己的疑问，一对一帮助学生解决问题。生的知识框架得到完善，跟上教师的教学进度，学生的信心得到强化，学习积极性自然会得到提升。
结束语：
纵观全文，学生学习英语积极性下降的原因，不仅是小升初知识难度提升带来的不适，也有教学模式不完善带来的负面效应。在今后的教学当中，教师要积极探索有效的教学方法，与学生强化沟通和交流，利用趣味化的教学方法激发学生的学习兴趣，并且及时解决学生学习中出现的难题，强化学生信心，让学生的能力进一步完善，从而有效提升学生的学习积极性。
参考文献：
[1]黄光建.浅谈如何调动和激发初中生学习英语的积极性[J].新东方英语·中学生，2018，（8）：137.
[2]刘春伟.浅谈如何调动和激发初中生学习英语的积极性[J].赤子，2017，（27）：62.