论文部分内容阅读
【摘 要】当前的小学语文教学，面临着网络的冲击和挑战。作为新教学技术的网络教学和旧的教学模式、理念之间的冲突，导致网络教学没有发挥全部潜力，因此，我们应充分利用网络所提供的优越的教育教学条件，为学生语文的自主学习和创新乃至为他们的终身学习奠定基础。
【关键词】小学语文；网络教学；自主探究
随着新课程改革的不断深入，网络所具有的教学信息的多样化、教学系统的交互性、教学反馈的及时性正为学生的自主探究和创新提供多种可能。我觉得，在小学语文教学中，教师可以结合互联网的特点，尝试构建网络环境下小学语文“自主探究式”课堂教学的模式。
一、创设探究情境
学生语文创新能力的发展，必须要有良好的氛围情境。教学时，教师可以利用网络特点，通过轻松、诙谐或者充满热情的画面导入，使学生感觉：在网上学习，就如日常生活中读书看报一样，自己应该成为学习行为的主宰。从而激发学生的兴趣，产生强烈的探究欲望。例如：在教学《秦兵马俑》这篇课文时，我先让学生观看介绍秦兵马俑的视频，渲染神秘、奇特的氛围，然后通过谈话式的导入告诉学生这堂课的学习内容。简短、自然的导入，迎合了绝大部分儿童内心深处希望自己成为一个探索者、研究者的心理需要。
二、确定研究主题
在网络教学中提出学生探究主题，能够使学生明确自己将要在一个什么样的主体范围内，什么样的框架下进行学习或者研究，提出主题后教师一般应根据学生的具体情况，或对主题进行一定的说明，或将一个大型的主题分解成几个小的主题，以便学生分别进行专项研究。在《秦兵马俑》这篇课文的学习过程中，学生上网获取信息之前，我就先要求学生根据自己的兴趣和需要，确定自己探索和研究的方向。有的学生提出自己对秦兵马俑的类型比较感兴趣，有的学生提出想要了解兵马俑的塑造过程，有的学生提出想要了解兵马俑的军阵，还有的学生想要知道秦兵马俑的彩绘。对于学生的要求，我都给予了肯定并鼓励他们按照自己的想法去研究。
三、开展探究活动
1.明确探究角度
语文课开始，学生在教师的指导下，明确探究角度。如果遇到困难，学生可先经过自我研究，或者同学间协作学习与研究后，教师再进行适当的引导，从而引出下一个需要完成的探究任务。例如在学习《秦兵马俑》这篇课文的时候，有些孩子确定了“秦兵马俑的类型”这个探索主题之后，不知如何操作，这时，我要求学生以四人学习小组为单位展开讨论，在相互讨论的过程中确定研究的步骤；与此同时，我通过巡视，发现有些学生已经完成了当前主题的研究任务，便鼓励他们继续其他主题的探索和研究，取得了更大的成绩。
2.掌握探究方法
当学生在网络上获得大量的语文信息之后，还要培养学生使用适当的方法对得到的信息进行过滤、分析、处理，使学生对知识形成一定的认识。例如《秦兵马俑》这一课，学生通过网络搜索到众多关于秦兵马俑的信息后，教师引导学生保留有用的信息，过滤出有价值、有新意的网站，然后再交流有关网址，进行相关学习。在这个阶段，可以使用浏览、分析、讨论、交流等手段使学生掌握处理信息的方法。
3.形成初步成果
每个学生可以根据自己得到的不同信息形成自己的、初步的学习体会或者学习发现，并且以留言、小论文等形式将初步取得的成果具体表现出来。低中年级的学生可以为他们设置留言板块，高年级的学生往往可以用较长篇幅的文章来表达自己的观点。在《秦兵马俑》这节课上，我在主页上为学生留出了“自由论坛”的空间，供学生在阶段学习结束时发表自己的见解、论点或者研究报告。这些观点有些虽然不够完善，甚至不太正确，但是，学生将在不断地学习过程中修正自己的认识。而在完成这个初步认识的过程中，获取知识、处理知识、使用知识的方法和技能正是我们要教给学生的。
4.尝试深入探究
对形成的初步成果进行研究、讨论之后，还要引导学生根据搜集到的新信息，完善自己的学习体会或者研究成果。首先，教师可以利用多种形式来促进学生完成对成果的进一步研讨：如要求有能力的学生继续独立进行探索和研究；或者分小组在课堂内交流；或者利用网络进行远程交流，从而对初步形成的成果进行合作的深入研究和讨论。其次，教师身为组织者、引导者，要在讨论中设法把问题进一步引向深入，以加深学生对所学内容的理解，要启发、诱导学生自己去发现规律，纠正错误的认识，并补充自己正确的观点。比如一些学生在汇报完秦兵马俑的彩绘效果和调配可能用到的调色材料后，我又接着问：这一发现对于我们今后在颜料方面的发展有何作用？从而引导学生深入研究。
四、展示探究成果
经过大量的获取信息、处理信息、形成观点与取得成果、修正观点之后，学生还要学会展示、推销自己的成果，学会利用各种形式将自己的学习成果进行展示和交流。教师既可以组织学生将自己的研究成果发送给师长、友人，也可以帮助学生将成果写成小论文打印出来；既可以将研究成果做成主页在网上发表，还可以制作成电子投影片在课堂中与大家交流。在《秦兵马俑》的教学中，为了能让学生充分展示和交流自己的成果，我尝试过两种形式：一种是将自己学习课文之后写成的小论文打印出来在学校的橱窗内展示；一种是利用自己制成的电子投影片在课堂上向大家演讲交流，阐明自己的观点。两种方法都取得了很好的效果。
综上所述，在网络环境下所进行的自主探究式学习，学生能通过使用探索法、发现法去发现相关的知识；学会主动去搜索并分析有关信息；学会把当前的学习内容尽量与自己知道的事物相联系，实现高效率、高质量的协作学习和探究学习。在学习过程中，学生不仅得到了知识，更重要的是学会了学习，学会了探索和研究的方法，从而为语文终身学习奠定扎实、有效的基础。
（作者单位：江苏省溧阳市西平小学）
【关键词】小学语文；网络教学；自主探究
随着新课程改革的不断深入，网络所具有的教学信息的多样化、教学系统的交互性、教学反馈的及时性正为学生的自主探究和创新提供多种可能。我觉得，在小学语文教学中，教师可以结合互联网的特点，尝试构建网络环境下小学语文“自主探究式”课堂教学的模式。
一、创设探究情境
学生语文创新能力的发展，必须要有良好的氛围情境。教学时，教师可以利用网络特点，通过轻松、诙谐或者充满热情的画面导入，使学生感觉：在网上学习，就如日常生活中读书看报一样，自己应该成为学习行为的主宰。从而激发学生的兴趣，产生强烈的探究欲望。例如：在教学《秦兵马俑》这篇课文时，我先让学生观看介绍秦兵马俑的视频，渲染神秘、奇特的氛围，然后通过谈话式的导入告诉学生这堂课的学习内容。简短、自然的导入，迎合了绝大部分儿童内心深处希望自己成为一个探索者、研究者的心理需要。
二、确定研究主题
在网络教学中提出学生探究主题，能够使学生明确自己将要在一个什么样的主体范围内，什么样的框架下进行学习或者研究，提出主题后教师一般应根据学生的具体情况，或对主题进行一定的说明，或将一个大型的主题分解成几个小的主题，以便学生分别进行专项研究。在《秦兵马俑》这篇课文的学习过程中，学生上网获取信息之前，我就先要求学生根据自己的兴趣和需要，确定自己探索和研究的方向。有的学生提出自己对秦兵马俑的类型比较感兴趣，有的学生提出想要了解兵马俑的塑造过程，有的学生提出想要了解兵马俑的军阵，还有的学生想要知道秦兵马俑的彩绘。对于学生的要求，我都给予了肯定并鼓励他们按照自己的想法去研究。
三、开展探究活动
1.明确探究角度
语文课开始，学生在教师的指导下，明确探究角度。如果遇到困难，学生可先经过自我研究，或者同学间协作学习与研究后，教师再进行适当的引导，从而引出下一个需要完成的探究任务。例如在学习《秦兵马俑》这篇课文的时候，有些孩子确定了“秦兵马俑的类型”这个探索主题之后，不知如何操作，这时，我要求学生以四人学习小组为单位展开讨论，在相互讨论的过程中确定研究的步骤；与此同时，我通过巡视，发现有些学生已经完成了当前主题的研究任务，便鼓励他们继续其他主题的探索和研究，取得了更大的成绩。
2.掌握探究方法
当学生在网络上获得大量的语文信息之后，还要培养学生使用适当的方法对得到的信息进行过滤、分析、处理，使学生对知识形成一定的认识。例如《秦兵马俑》这一课，学生通过网络搜索到众多关于秦兵马俑的信息后，教师引导学生保留有用的信息，过滤出有价值、有新意的网站，然后再交流有关网址，进行相关学习。在这个阶段，可以使用浏览、分析、讨论、交流等手段使学生掌握处理信息的方法。
3.形成初步成果
每个学生可以根据自己得到的不同信息形成自己的、初步的学习体会或者学习发现，并且以留言、小论文等形式将初步取得的成果具体表现出来。低中年级的学生可以为他们设置留言板块，高年级的学生往往可以用较长篇幅的文章来表达自己的观点。在《秦兵马俑》这节课上，我在主页上为学生留出了“自由论坛”的空间，供学生在阶段学习结束时发表自己的见解、论点或者研究报告。这些观点有些虽然不够完善，甚至不太正确，但是，学生将在不断地学习过程中修正自己的认识。而在完成这个初步认识的过程中，获取知识、处理知识、使用知识的方法和技能正是我们要教给学生的。
4.尝试深入探究
对形成的初步成果进行研究、讨论之后，还要引导学生根据搜集到的新信息，完善自己的学习体会或者研究成果。首先，教师可以利用多种形式来促进学生完成对成果的进一步研讨：如要求有能力的学生继续独立进行探索和研究；或者分小组在课堂内交流；或者利用网络进行远程交流，从而对初步形成的成果进行合作的深入研究和讨论。其次，教师身为组织者、引导者，要在讨论中设法把问题进一步引向深入，以加深学生对所学内容的理解，要启发、诱导学生自己去发现规律，纠正错误的认识，并补充自己正确的观点。比如一些学生在汇报完秦兵马俑的彩绘效果和调配可能用到的调色材料后，我又接着问：这一发现对于我们今后在颜料方面的发展有何作用？从而引导学生深入研究。
四、展示探究成果
经过大量的获取信息、处理信息、形成观点与取得成果、修正观点之后，学生还要学会展示、推销自己的成果，学会利用各种形式将自己的学习成果进行展示和交流。教师既可以组织学生将自己的研究成果发送给师长、友人，也可以帮助学生将成果写成小论文打印出来；既可以将研究成果做成主页在网上发表，还可以制作成电子投影片在课堂中与大家交流。在《秦兵马俑》的教学中，为了能让学生充分展示和交流自己的成果，我尝试过两种形式：一种是将自己学习课文之后写成的小论文打印出来在学校的橱窗内展示；一种是利用自己制成的电子投影片在课堂上向大家演讲交流，阐明自己的观点。两种方法都取得了很好的效果。
综上所述，在网络环境下所进行的自主探究式学习，学生能通过使用探索法、发现法去发现相关的知识；学会主动去搜索并分析有关信息；学会把当前的学习内容尽量与自己知道的事物相联系，实现高效率、高质量的协作学习和探究学习。在学习过程中，学生不仅得到了知识，更重要的是学会了学习，学会了探索和研究的方法，从而为语文终身学习奠定扎实、有效的基础。
（作者单位：江苏省溧阳市西平小学）