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【摘 要】职业高中数学生活化教学是指在数学教学过程中，将教学与生活紧密联系起来，让学生通过生活化教学策略更加轻松、愉快的学习数学知识。在过去的职高数学教学中，数学教学与生活出现脱节的情况，导致学生无法将已学知识利用于生产实践，这不利于学生的综合发展。生活化教学策略的采取，能够充分发挥数学在生产、实践中的巨大作用。本文结合苏教版职业高中数学教材，通过对职业高中具体数学教学课堂的案例分析，探索、实践了职业高中数学生活化教学策略。
【关键词】生活化教学；数学；职业高中
职业高中教学的目的是培养生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，近些年来，职业高中的学生数量大幅度上涨，这也带动了职高数学教学水平的提升。生活化教学在职业高中数学教学中的实践，旨在通过数学生活化教学，培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。在生活化教学过程中，要发挥学生作为教学主体地位的作用，教师则应该充当一个引导者的作用，讲解的时间应该适当减少，更多的课堂时间应该留给学生去发现、解决生活数学问题。
一、生活情境导入新课
导入新课是职高数学教学的首要环节。在以往的职高数学引入新教学内容的过程中，许多教师采用的是规范性较强的数学语言，然而学生对于这类规范性的数学语言严重缺乏兴趣，这就导致了学生在学习中趣味性不足、积极性不高，学习效率下降的现状。因此，教师要充分调动学生的数学思维，利用生活化的数学情境来导入新课，这样，不仅利于数学课堂从生活良好地过渡到教学，同样利用提高学生对于学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力。
以苏教版职高数学第一章第一节“集合”这堂课的教学为例：课堂开始，我首先向学生讲述了几个生活中的案例：世界上一共有七大洲，这七个洲在一起就构成了一个集体，在数学中叫做集合；职高教育的基础课程有语文、数学、英语、物理等，这些学科也构成了一个集体，数学表示为集合。然后，我向学生进行提问：通过以上两个生活案例，请同学们概括一下集合的概念是什么呢？经过一番思考，其中一名学生回答：某些指定对象在一起就构成了一个集合。我又问：根据这些例子的特点，请同学们总结，集合有什么特点呢？讨论之后，学生回答：集合中的元素是互相不同的，具有互异性；各元素之间的顺序可以改变，具有无序性；集合各元素是已经确定的，具有确定性。
本次数学课堂，在两个生活情境的指引下顺利开始，学生很自然的开始了集合一章内容的学习，学习兴趣明显提升。
二、将专业生活背景融入教学
职业高中的数学教育，一方面要提高学生的基础逻辑思维能力，一方面是为了提高将数学知识利用在专业生活当中。将专业生活背景融入到数学教学当中，教师要充分的了解学生的专业生活背景，从专业生活当中发现蕴藏的职高数学问题，然后将教学与专业生活融合起来进行数学教学。在该教学策略具体应用时，教师应当调动学生的专业生活经验，让学生更多的参与到教学中，而不是一味被动的接受学习。这样，可以极大的丰富职高学生的数学学习生活，促进职高数学教学效率的提升。
以苏教版职高数学“正弦函数图像变换”这堂课的教学为例：本次课的授课对象是电子电工，为了加强学生们对于正弦函数变换规律的理解，我将电子电工的软件EVB融入到正弦函数图像的教学当中。对于正弦函数y=Asin（wx+Ψ）的图像变换，我让学生利用用电压U代替A，相位为w，初相为Ψ，学生通过改变电压的输入值，得到了动态的正弦波图像、该图像十分逼真，清晰明了。学生尝试着改变电压、相位、初相的值，得到了各种各样的正弦函数图像。如此，学生就通过图像形象、生动的学习了正弦函数图像的变换规律。
本次数学课堂，将学生的专业生活背景与数学教学联系起来，在学习数学新知识的过程中还利用到了学生的专业软件，学生感到这种授课方式十分新颖，都表现出了很高的学习热情。
三、开设生活化数学实践课
开展生活化数学实践课，旨在提高学生的数学实际应用能力，增加学生的动手操作水平，促进学生综合素质的发展与提高。职高教育对于学生的实践能力要求较高，在职业高中数学生活化教学当中，仅仅采用理论教学的方法是不够的，将数学从理论过渡到实践，需要一个逐渐演变的过程，生活化数学实践课就为学生的理论应用于实践提供了一个应用平台。通过生活化职高数学实践课堂，学生对于数学与生活的联系会有更加深刻认识，数学思维能力、应用能力也会得到很大提高。
以苏教版职高数学“正余弦定理”的教学为例：在了解到了正余弦定理的基本内容及基本计算方法之后，我在机电班级展开了一次模具设计实践课。首先，我给出了一个模具设计的要求：在一个模具中间开三个孔，三个孔分别记为A、B、C三点，其中要求A、B两孔间距为120，A、C两孔间距为60，让∠CAB=120°，利用以上条件求另外两个孔之间的距离。要求布置后，学生立即利用正余弦的知识进行了该模具的计算。不久之后，所有学生都完成了该次模具设计实践课。许多学生说：这样的实践课十分有趣，让他们能够真正将数学应用到生活当中，希望以后可以多多开展这样的数学实践课。
总结：职业高数的数学生活化教学，需要数学教师转变数学教学的观念，将生活巧妙的融入到数学教学当中。通过生活情境引入、专业生活背景融入教学以及数学课堂实践课的展开，可以促进职高生活化教学的合理进步与提高。最终，促进学生数学知识水平以及应用能力的全面提升，促进学生的综合能力的发展。
【参考文献】
[1]蔡忠良.职高数学“生活化探究”[J].快乐阅读：2012-07-15
[2]林颖.中职数学生活化课堂教学的实践研究[J].东北师范大学：2012-05-01
（作者单位：江苏省丰县中等专业学校）
【关键词】生活化教学；数学；职业高中
职业高中教学的目的是培养生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，近些年来，职业高中的学生数量大幅度上涨，这也带动了职高数学教学水平的提升。生活化教学在职业高中数学教学中的实践，旨在通过数学生活化教学，培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。在生活化教学过程中，要发挥学生作为教学主体地位的作用，教师则应该充当一个引导者的作用，讲解的时间应该适当减少，更多的课堂时间应该留给学生去发现、解决生活数学问题。
一、生活情境导入新课
导入新课是职高数学教学的首要环节。在以往的职高数学引入新教学内容的过程中，许多教师采用的是规范性较强的数学语言，然而学生对于这类规范性的数学语言严重缺乏兴趣，这就导致了学生在学习中趣味性不足、积极性不高，学习效率下降的现状。因此，教师要充分调动学生的数学思维，利用生活化的数学情境来导入新课，这样，不仅利于数学课堂从生活良好地过渡到教学，同样利用提高学生对于学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力。
以苏教版职高数学第一章第一节“集合”这堂课的教学为例：课堂开始，我首先向学生讲述了几个生活中的案例：世界上一共有七大洲，这七个洲在一起就构成了一个集体，在数学中叫做集合；职高教育的基础课程有语文、数学、英语、物理等，这些学科也构成了一个集体，数学表示为集合。然后，我向学生进行提问：通过以上两个生活案例，请同学们概括一下集合的概念是什么呢？经过一番思考，其中一名学生回答：某些指定对象在一起就构成了一个集合。我又问：根据这些例子的特点，请同学们总结，集合有什么特点呢？讨论之后，学生回答：集合中的元素是互相不同的，具有互异性；各元素之间的顺序可以改变，具有无序性；集合各元素是已经确定的，具有确定性。
本次数学课堂，在两个生活情境的指引下顺利开始，学生很自然的开始了集合一章内容的学习，学习兴趣明显提升。
二、将专业生活背景融入教学
职业高中的数学教育，一方面要提高学生的基础逻辑思维能力，一方面是为了提高将数学知识利用在专业生活当中。将专业生活背景融入到数学教学当中，教师要充分的了解学生的专业生活背景，从专业生活当中发现蕴藏的职高数学问题，然后将教学与专业生活融合起来进行数学教学。在该教学策略具体应用时，教师应当调动学生的专业生活经验，让学生更多的参与到教学中，而不是一味被动的接受学习。这样，可以极大的丰富职高学生的数学学习生活，促进职高数学教学效率的提升。
以苏教版职高数学“正弦函数图像变换”这堂课的教学为例：本次课的授课对象是电子电工，为了加强学生们对于正弦函数变换规律的理解，我将电子电工的软件EVB融入到正弦函数图像的教学当中。对于正弦函数y=Asin（wx+Ψ）的图像变换，我让学生利用用电压U代替A，相位为w，初相为Ψ，学生通过改变电压的输入值，得到了动态的正弦波图像、该图像十分逼真，清晰明了。学生尝试着改变电压、相位、初相的值，得到了各种各样的正弦函数图像。如此，学生就通过图像形象、生动的学习了正弦函数图像的变换规律。
本次数学课堂，将学生的专业生活背景与数学教学联系起来，在学习数学新知识的过程中还利用到了学生的专业软件，学生感到这种授课方式十分新颖，都表现出了很高的学习热情。
三、开设生活化数学实践课
开展生活化数学实践课，旨在提高学生的数学实际应用能力，增加学生的动手操作水平，促进学生综合素质的发展与提高。职高教育对于学生的实践能力要求较高，在职业高中数学生活化教学当中，仅仅采用理论教学的方法是不够的，将数学从理论过渡到实践，需要一个逐渐演变的过程，生活化数学实践课就为学生的理论应用于实践提供了一个应用平台。通过生活化职高数学实践课堂，学生对于数学与生活的联系会有更加深刻认识，数学思维能力、应用能力也会得到很大提高。
以苏教版职高数学“正余弦定理”的教学为例：在了解到了正余弦定理的基本内容及基本计算方法之后，我在机电班级展开了一次模具设计实践课。首先，我给出了一个模具设计的要求：在一个模具中间开三个孔，三个孔分别记为A、B、C三点，其中要求A、B两孔间距为120，A、C两孔间距为60，让∠CAB=120°，利用以上条件求另外两个孔之间的距离。要求布置后，学生立即利用正余弦的知识进行了该模具的计算。不久之后，所有学生都完成了该次模具设计实践课。许多学生说：这样的实践课十分有趣，让他们能够真正将数学应用到生活当中，希望以后可以多多开展这样的数学实践课。
总结：职业高数的数学生活化教学，需要数学教师转变数学教学的观念，将生活巧妙的融入到数学教学当中。通过生活情境引入、专业生活背景融入教学以及数学课堂实践课的展开，可以促进职高生活化教学的合理进步与提高。最终，促进学生数学知识水平以及应用能力的全面提升，促进学生的综合能力的发展。
【参考文献】
[1]蔡忠良.职高数学“生活化探究”[J].快乐阅读：2012-07-15
[2]林颖.中职数学生活化课堂教学的实践研究[J].东北师范大学：2012-05-01
（作者单位：江苏省丰县中等专业学校）