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摘要：为了进一步深化教学方式的改革，为小学生未来的学习奠定良好的基础，提高小学生在数学应用题方面的学习能力。本文对小学高年级应用题解题能力的提高进行深刻的探讨和学习，提出在教学过程中遇到的主要问题，并且对这些问题进行研究，阐述解决问题的方法。主要包括：将生活与问题设置结合、注重学生解题思路和解题规范、培养学生分析能力。
关键词：小学高年级;数学应用题教学;能力培养
在教育工作中，学生学习能力的提升越来越重要，这与学生的学习思维、学习方法都有很大的关系。在数学方面，对于古板、老套的学习方式，应该及时改正，学生应该灵活运用所学知识，建立高效独特的解题思维。目前的小学高年级数学应用题教学氛围比较单调，学生往往不喜欢这种教学方式，而对于真正的解题过程中，运用的也是固定的解题思路，严重影响了学生的创新思维，降低了学生的学习兴趣。所以，教师应该把数学教学与生活问题的解决相结合，既提高了学生的学习水平，也形成了学生解决生活中问题的能力。
1小学高年级数学应用题解题能力发展的现状
1.1学生缺乏积极性
在数学学习上，小学生还是缺乏一定的主动性，没有深究应用题解题思路的意识，所以他们的解题能力往往较差。对于应用题的解题学习简单直接，对于数学问题时一般只用理论知识去解决，不会用多种方法去解决一道数学题。学生缺乏对解决问题的探索能力，就无法拥有学习的兴趣。所以小学数学教师在课堂教学中应该对学生的思维建立和自主学习能力更多的关注，注重引导学生回分析问题，解决问题，提高学生探索问题的积极性。
1.2应用题设置缺乏创新
当前，对于应用题教学出现的问题中有一项是应用题目的类型和设计方面，教师在教学过程中，所使用的问题总是处于僵化的状态，问题的方式和类型都是固定不变的，出题没有针对性，不利于学生数学解题能力的提升。其次，数学应用题的设计只注重简单的将所学知识原理强加其中，出题不结合实际情况，忽略了问题设计的本质，严重影响了学生在处理问题时的正确思维方式，不利于学生今后的学习。
1.3解题方法有局限性
学生对于应用题解决方法仅仅处于得出正确答案的层面，即面对一道题时，学生们大多数只是用正确的方法得出正确的答案，并没有过深地探究问题。一方面，学生对于一个问题很难做到刨根问底的研究，他们解决问题时内心的学习兴趣只能支持他们去解答出正确答案，而不足以引导他们去进一步地探究学习。另一方面，教师面对一道题，也是同样做到简单的教会学生如何去解决，但是却没有让学生学习怎样建立这种解题的思维模式，导致学生在解决问题的过程中缺乏创新精神。
2小学高年级数学应用题解题能力的提升方法
2.1采用多样化教学手段激发学生应用题的解题积极性
数学应用题的呈现方式和难度会影响学生解题的心情，进而干扰数学思维在解题的形成，重要的是这会使学生产生厌烦的心理。所以说老师应该通过一些途径来提高学生的学习激情，首先，根据数学应用题的题型和涉及知识点，设置一个专题类应用题教学，将相同类型的应用题集中在一起，对学生进行讲解教学。然后通过做题锻炼学生的解题能力，学生通过同一类型应用题的训练能够加深对解题方法的掌握，进而形成解题思维。例如：在进行速度和路程教学的过程中，老师先从简单的级别开始，给学生两个已知数，让学生求未知数，然后再增加难度，将应用题融到构造的场景之中，利用对比的方法，给学生更多的未知数，让学生在对文字的解析过程中，获取有价值的信息，进而展开解题。最后，再次增大应用题难度，结合其他知识点，比如：融合几何方面的知识，再让学生进行解答。所以，老师应该引导学生逐层进行同类题型的解题，有针对性的提升学生的应用题解题能力。其次，借助多样化的方法提升学生的解题能力，注重开发学生的潜力，活跃学生的思维方式，在数学应用题教学过程中，利用多媒体技术，以視频的形式呈现应用题情景，以现场实验的方式表达解题的方法。总而言之，以不同的方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的不同应用题的认知。
2.2问题设置结合实际生活
小学生感知事物的整体不精确，太笼统，小学生的记忆是无意识，形象层面的识记，对于事物的了解也只是浅层面的。所以，应用题目的设置应该结合实际生活，教师应该了解学生们的性格特点和日常生活，要根据真实的生活命题，寻找合适的生活素材，将其运用到应用题当中去。对于一些不属于真实生活，却是真实存在的事情，应用题设置时应该尊重科学，尊重事实，不能为了问题设置而抛弃问题本质。总之，将现实生活中的现象应用到问题中，学生更能接受这些题目，也有助于学生对问题的研究，提高学生学习积极性。
2.3提升数学教师专业素养，合理进行引导
进行数学应用题教学离不开老师对学生的逐步引导，这需要老师在教学过程中发挥出自身的教学能力，所以老师应该提高自己的专业水平。从数学应用题的教学工作来说，一方面，老师具有充足的应用题解题经验，对学生传达数学应用题的解题思维，这是对老师数学水平的要求，而另一方面，老师所起到的引导作用是在学生遇到解题瓶颈的时刻对其进行适当的启发，而不是直接向学生解题的方法，这么做的目的就是要提升学生的数学解题思维。因此，老师必须加强自己在教学工作中的认知，提高专业素养，在学生对数学应用题的解答过程中，合理发挥自身作用。
2.4培养学生分析能力
对于一道应用题的解决，审题这一步骤至关重要，所谓审题就是指对题目深入思考和反复推敲。审题过程中，需要注意题目所给的条件，认真细致的思考这些条件，找到解题的突破口和解题方法，但也要注意多给的条件也可能是题目陷阱，这些陷阱会迷惑你的大脑，引出错误的解题思路。数学应用题对小学生来说，确实有一定的困难，一方面是审题的难度，另一方面就是计算过程的难度。为了降低难度，解决这些问题，学生应该把所有的条件列出来，认真思考，善于运用自己的做题思维，结合题目所给条件进行分析，灵活运用所学的知识，通过做题练习，逐渐形成解决问题的思维模式，使学生具有分析能力。
结束语
从以上的内容我们可以看出，培养小学生解决问题能力是目前社会当中小学数学的一个重任。因为它解决了小学生在数学学习上的长期性的难题，对高年级小学生进入初中打下了坚实的基础。在实际的教学实际当中，数学教师需要冲破以往的固定思维方法，采用多种多样的方法去解决数学问题，而且也要注重结合学生的实际学习情况，对其进行解决方法的落实，而且也要鼓励学生进行大胆的思考和创新，这样才能够提高学生的数学解题能力。
参考文献：
[1]苟奕平.小学高年级数学应用题教学策略探索[J].成功：教育，2018（2）：87-88.
[2]郭术梅.小学高年级数学应用题有效教学策略之我见[J].读写算：教育教学研究，2019（52）：41-42.
[3]卢俊义.关于小学高年级数学应用题有效教学策略的思考[J].新课程（小学），2016（11）.
关键词：小学高年级;数学应用题教学;能力培养
在教育工作中，学生学习能力的提升越来越重要，这与学生的学习思维、学习方法都有很大的关系。在数学方面，对于古板、老套的学习方式，应该及时改正，学生应该灵活运用所学知识，建立高效独特的解题思维。目前的小学高年级数学应用题教学氛围比较单调，学生往往不喜欢这种教学方式，而对于真正的解题过程中，运用的也是固定的解题思路，严重影响了学生的创新思维，降低了学生的学习兴趣。所以，教师应该把数学教学与生活问题的解决相结合，既提高了学生的学习水平，也形成了学生解决生活中问题的能力。
1小学高年级数学应用题解题能力发展的现状
1.1学生缺乏积极性
在数学学习上，小学生还是缺乏一定的主动性，没有深究应用题解题思路的意识，所以他们的解题能力往往较差。对于应用题的解题学习简单直接，对于数学问题时一般只用理论知识去解决，不会用多种方法去解决一道数学题。学生缺乏对解决问题的探索能力，就无法拥有学习的兴趣。所以小学数学教师在课堂教学中应该对学生的思维建立和自主学习能力更多的关注，注重引导学生回分析问题，解决问题，提高学生探索问题的积极性。
1.2应用题设置缺乏创新
当前，对于应用题教学出现的问题中有一项是应用题目的类型和设计方面，教师在教学过程中，所使用的问题总是处于僵化的状态，问题的方式和类型都是固定不变的，出题没有针对性，不利于学生数学解题能力的提升。其次，数学应用题的设计只注重简单的将所学知识原理强加其中，出题不结合实际情况，忽略了问题设计的本质，严重影响了学生在处理问题时的正确思维方式，不利于学生今后的学习。
1.3解题方法有局限性
学生对于应用题解决方法仅仅处于得出正确答案的层面，即面对一道题时，学生们大多数只是用正确的方法得出正确的答案，并没有过深地探究问题。一方面，学生对于一个问题很难做到刨根问底的研究，他们解决问题时内心的学习兴趣只能支持他们去解答出正确答案，而不足以引导他们去进一步地探究学习。另一方面，教师面对一道题，也是同样做到简单的教会学生如何去解决，但是却没有让学生学习怎样建立这种解题的思维模式，导致学生在解决问题的过程中缺乏创新精神。
2小学高年级数学应用题解题能力的提升方法
2.1采用多样化教学手段激发学生应用题的解题积极性
数学应用题的呈现方式和难度会影响学生解题的心情，进而干扰数学思维在解题的形成，重要的是这会使学生产生厌烦的心理。所以说老师应该通过一些途径来提高学生的学习激情，首先，根据数学应用题的题型和涉及知识点，设置一个专题类应用题教学，将相同类型的应用题集中在一起，对学生进行讲解教学。然后通过做题锻炼学生的解题能力，学生通过同一类型应用题的训练能够加深对解题方法的掌握，进而形成解题思维。例如：在进行速度和路程教学的过程中，老师先从简单的级别开始，给学生两个已知数，让学生求未知数，然后再增加难度，将应用题融到构造的场景之中，利用对比的方法，给学生更多的未知数，让学生在对文字的解析过程中，获取有价值的信息，进而展开解题。最后，再次增大应用题难度，结合其他知识点，比如：融合几何方面的知识，再让学生进行解答。所以，老师应该引导学生逐层进行同类题型的解题，有针对性的提升学生的应用题解题能力。其次，借助多样化的方法提升学生的解题能力，注重开发学生的潜力，活跃学生的思维方式，在数学应用题教学过程中，利用多媒体技术，以視频的形式呈现应用题情景，以现场实验的方式表达解题的方法。总而言之，以不同的方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的不同应用题的认知。
2.2问题设置结合实际生活
小学生感知事物的整体不精确，太笼统，小学生的记忆是无意识，形象层面的识记，对于事物的了解也只是浅层面的。所以，应用题目的设置应该结合实际生活，教师应该了解学生们的性格特点和日常生活，要根据真实的生活命题，寻找合适的生活素材，将其运用到应用题当中去。对于一些不属于真实生活，却是真实存在的事情，应用题设置时应该尊重科学，尊重事实，不能为了问题设置而抛弃问题本质。总之，将现实生活中的现象应用到问题中，学生更能接受这些题目，也有助于学生对问题的研究，提高学生学习积极性。
2.3提升数学教师专业素养，合理进行引导
进行数学应用题教学离不开老师对学生的逐步引导，这需要老师在教学过程中发挥出自身的教学能力，所以老师应该提高自己的专业水平。从数学应用题的教学工作来说，一方面，老师具有充足的应用题解题经验，对学生传达数学应用题的解题思维，这是对老师数学水平的要求，而另一方面，老师所起到的引导作用是在学生遇到解题瓶颈的时刻对其进行适当的启发，而不是直接向学生解题的方法，这么做的目的就是要提升学生的数学解题思维。因此，老师必须加强自己在教学工作中的认知，提高专业素养，在学生对数学应用题的解答过程中，合理发挥自身作用。
2.4培养学生分析能力
对于一道应用题的解决，审题这一步骤至关重要，所谓审题就是指对题目深入思考和反复推敲。审题过程中，需要注意题目所给的条件，认真细致的思考这些条件，找到解题的突破口和解题方法，但也要注意多给的条件也可能是题目陷阱，这些陷阱会迷惑你的大脑，引出错误的解题思路。数学应用题对小学生来说，确实有一定的困难，一方面是审题的难度，另一方面就是计算过程的难度。为了降低难度，解决这些问题，学生应该把所有的条件列出来，认真思考，善于运用自己的做题思维，结合题目所给条件进行分析，灵活运用所学的知识，通过做题练习，逐渐形成解决问题的思维模式，使学生具有分析能力。
结束语
从以上的内容我们可以看出，培养小学生解决问题能力是目前社会当中小学数学的一个重任。因为它解决了小学生在数学学习上的长期性的难题，对高年级小学生进入初中打下了坚实的基础。在实际的教学实际当中，数学教师需要冲破以往的固定思维方法，采用多种多样的方法去解决数学问题，而且也要注重结合学生的实际学习情况，对其进行解决方法的落实，而且也要鼓励学生进行大胆的思考和创新，这样才能够提高学生的数学解题能力。
参考文献：
[1]苟奕平.小学高年级数学应用题教学策略探索[J].成功：教育，2018（2）：87-88.
[2]郭术梅.小学高年级数学应用题有效教学策略之我见[J].读写算：教育教学研究，2019（52）：41-42.
[3]卢俊义.关于小学高年级数学应用题有效教学策略的思考[J].新课程（小学），2016（11）.