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[摘要] 本文以快乐教学法在路桥专业课程教学改革中的应用为例，分享教学过程中的真情实感。例举项目化教学改革实施过程中遇到的各项棘手的难题以及解决方法。
[abstract] ：this article to happy teaching method application in luqiao professional course teaching reform， for example， to share the true feelings in the process of teaching. Examples encountered in the process of project implementation of teaching reform of the toughest problems and solutions.
关键词：项目化教学、快乐教学法、课堂组织
Keywords： project teaching， happy teaching method， classroom organization
【中图分类号】G712.4
1、背景
近几年以来，由于高职院校招生规模急剧扩大，教学质量明显下降， 因此教育部门做出了教育部关于《加强高等学校教学工作提高教学质量的若干意见》在接下来的改革中提出了通过对教育改革来实现高职院校质量的提升。因此在这种情况下提出了一种新的教学观念“项目化教学”。所谓“项目式教学”就是学生在学习中围绕某一个具体的项目学习，通过利用最优化的资源来对学习的内容进行实践体验。通过一系列的实践来进行探索创新与、实际技能的提升，是一种新型的学习方式。 在高职院校的项目化教学中，既是一种日常的教学模式，也是一种多元化的教学方法它的理论基础融合了多种教育理念。
2、项目化教学课堂组织的思考
要让学生在做任务的过程中去学习，而不是被动接受知识的灌输，这是项目化教学的核心思想。如何将任务设计得更有趣这对教师是一项大考验；同时怎么组织课堂让学生对课程更感兴趣也成为老师备课时考虑最多的问题。这首先应该被鼓励，因为项目化教学的改革推动高职教育者开始思考怎样教，而不是单纯的教什么。
目前的“快乐教学法”常见于体育课中小学数学、英语等课程上应用。在高职的专业课上鲜少见到。笔者一直很推崇“快乐教学法”，认为在愉悦的氛围中学生会更积极主动的学习，对所学知识印象深刻。于是开始想方设法将快乐教学法用于《城市轨道桥梁施工技术》课程中。经过实践发现，教师需要一点娱乐精神。综艺节目中的踢馆赛、排位赛、现场求助、去掉一个错误选项、头脑风暴等等通通可以用上。只要用得巧就可以让学生在快乐的氛围中学习。这与我们的初衷并不违背。
3、随机应变掌控课堂
更好的掌控课堂，需要教师具备更强的应变能力。如果学生对抢答赛表现出兴趣，那么可以把某组学生未答出的题变成其他组的抢答题，当学生状态不好的时候，可以随时来一道抢答题刺激一下，总之要根据学生的反应来控制课堂，而不是根据原来教案上设定的方案，一路蒙头走到底。不管学生什么反应都要将剧本进行到底。这样学生还是被动的。
充分利用以赛促学的方式，每周将学生的平时成绩公布在班级群里，引发热议，让学生关注到谁是本周的周冠军个人，那一组是本周的冠军组。同时效仿某娱乐节目中冠军可以自己决定出场顺序的方式，在下周遇到选题时，冠军组可以第一个选，其他组的题目抽签决定，当然题目的难度是不相同的，包含运气成分。
如果由于分组做任务，导致组内成员平时成绩相近时，可以适时得推出个人加分题，这会引起新一波竞争。
如果是做分组PPT汇报，最好每汇报完一组做一次点评，老师是专家评审，说出自己的意见，其他同学是大众评审，负责给汇报者打分，为了避免胡乱给分的情况，要求学生备注评语。不要累计到一起点评，这样一来最开始的内容会被冲淡甚至遗忘，二来，一次讲得太多学生不能长时间的集中注意力，很快就會厌烦。
关于抽签这种方式是学生所喜爱的，教师可以突破传统的纸盒抽签的方式，考虑参考娱乐节目中的各种抽签方式，选择简单易行的在课堂上应用，只要学生有新奇之感，就成功了。
4、加强与学生的交流
教师要多主导互动教学模式，。这样不仅能使学生能够获得相当大的主动权、自由权，又能营造出民主，宽松，愉快的课堂氛围。这种状态能使学生在学习中更加活跃、敏感、豁达，把被动学习变成主动学习，快乐的学习，更加积极主动配合老师的教学活动。同时，这种状态促使教师不断更新知识、深化思想，教师也作为同学们的一份子参与活动，心情也变得愉快了。在愉快活动的同时，教学也成功完成了快乐教学的任务。
爱是教育的灵魂，只有热爱学生，才能正确对待学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，爱学生虽然很难但它却非常重要。尤其在大学，很多老师都是上完课就下班，学生没有机会和老师交流，课堂上的交流就显得格外重要，在课堂上和学生交流的方式非常多，比如提问，这是一种最经典的、老套的互动方式，但通过提问不仅可以使学生集中精神，了解学生对知识掌握的程度，更重要的是，可以通过反复的提问，了解学生，认识学生，表达对学生的关心爱护。研究移默化地塑造学生快乐的心态，注意不要伤害学生自尊心。在互动中和互动后，要注意多赏识、多表扬、多鼓励。当然，教师与学生的情感互动必须与课程教学本身的内在要求相结合，不能为快乐而快乐。
5、成为独一无二的老师
在教学改革的过程中，大家都是摸着石头过河，我们可以借鉴别人的方法，但是一定要保持自己的特色，这样才能形成自己的风格，成为学生心中独一无二的老师。
参考文献
[1] 劳本信. 谈谈快乐教学法[J]. 职教论坛. 2004（23）
[2] 许丽华. 论快乐教学法在课堂教学中的运用[J]. 青春岁月. 2011（12）
[3] 许凤仙. 试论“快乐教学法”与非智力因素的开发[J]. 黑龙江教育学院学报. 2000（02）
[4] 黄燕梅.公路桥梁橡胶支座设计过程中的力学分析[J]. 公路与汽运. 2009（03）
[5] 郑国栋，李校兵.《结构力学》教学改革初探[J]. 中国水运（理论版）. 2007（05）
[6] 孟庆娟，柳丽霞，张捷.找准定位，培养有特色的土木工程专业应用性人才[J]. 科技资讯. 2007（21）
作者简介： 陈丹 1985年11月 女 汉 湖南省茶陵县湖南城建职业技术学院研究生 助教公路工程施工技术
[abstract] ：this article to happy teaching method application in luqiao professional course teaching reform， for example， to share the true feelings in the process of teaching. Examples encountered in the process of project implementation of teaching reform of the toughest problems and solutions.
关键词：项目化教学、快乐教学法、课堂组织
Keywords： project teaching， happy teaching method， classroom organization
【中图分类号】G712.4
1、背景
近几年以来，由于高职院校招生规模急剧扩大，教学质量明显下降， 因此教育部门做出了教育部关于《加强高等学校教学工作提高教学质量的若干意见》在接下来的改革中提出了通过对教育改革来实现高职院校质量的提升。因此在这种情况下提出了一种新的教学观念“项目化教学”。所谓“项目式教学”就是学生在学习中围绕某一个具体的项目学习，通过利用最优化的资源来对学习的内容进行实践体验。通过一系列的实践来进行探索创新与、实际技能的提升，是一种新型的学习方式。 在高职院校的项目化教学中，既是一种日常的教学模式，也是一种多元化的教学方法它的理论基础融合了多种教育理念。
2、项目化教学课堂组织的思考
要让学生在做任务的过程中去学习，而不是被动接受知识的灌输，这是项目化教学的核心思想。如何将任务设计得更有趣这对教师是一项大考验；同时怎么组织课堂让学生对课程更感兴趣也成为老师备课时考虑最多的问题。这首先应该被鼓励，因为项目化教学的改革推动高职教育者开始思考怎样教，而不是单纯的教什么。
目前的“快乐教学法”常见于体育课中小学数学、英语等课程上应用。在高职的专业课上鲜少见到。笔者一直很推崇“快乐教学法”，认为在愉悦的氛围中学生会更积极主动的学习，对所学知识印象深刻。于是开始想方设法将快乐教学法用于《城市轨道桥梁施工技术》课程中。经过实践发现，教师需要一点娱乐精神。综艺节目中的踢馆赛、排位赛、现场求助、去掉一个错误选项、头脑风暴等等通通可以用上。只要用得巧就可以让学生在快乐的氛围中学习。这与我们的初衷并不违背。
3、随机应变掌控课堂
更好的掌控课堂，需要教师具备更强的应变能力。如果学生对抢答赛表现出兴趣，那么可以把某组学生未答出的题变成其他组的抢答题，当学生状态不好的时候，可以随时来一道抢答题刺激一下，总之要根据学生的反应来控制课堂，而不是根据原来教案上设定的方案，一路蒙头走到底。不管学生什么反应都要将剧本进行到底。这样学生还是被动的。
充分利用以赛促学的方式，每周将学生的平时成绩公布在班级群里，引发热议，让学生关注到谁是本周的周冠军个人，那一组是本周的冠军组。同时效仿某娱乐节目中冠军可以自己决定出场顺序的方式，在下周遇到选题时，冠军组可以第一个选，其他组的题目抽签决定，当然题目的难度是不相同的，包含运气成分。
如果由于分组做任务，导致组内成员平时成绩相近时，可以适时得推出个人加分题，这会引起新一波竞争。
如果是做分组PPT汇报，最好每汇报完一组做一次点评，老师是专家评审，说出自己的意见，其他同学是大众评审，负责给汇报者打分，为了避免胡乱给分的情况，要求学生备注评语。不要累计到一起点评，这样一来最开始的内容会被冲淡甚至遗忘，二来，一次讲得太多学生不能长时间的集中注意力，很快就會厌烦。
关于抽签这种方式是学生所喜爱的，教师可以突破传统的纸盒抽签的方式，考虑参考娱乐节目中的各种抽签方式，选择简单易行的在课堂上应用，只要学生有新奇之感，就成功了。
4、加强与学生的交流
教师要多主导互动教学模式，。这样不仅能使学生能够获得相当大的主动权、自由权，又能营造出民主，宽松，愉快的课堂氛围。这种状态能使学生在学习中更加活跃、敏感、豁达，把被动学习变成主动学习，快乐的学习，更加积极主动配合老师的教学活动。同时，这种状态促使教师不断更新知识、深化思想，教师也作为同学们的一份子参与活动，心情也变得愉快了。在愉快活动的同时，教学也成功完成了快乐教学的任务。
爱是教育的灵魂，只有热爱学生，才能正确对待学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，爱学生虽然很难但它却非常重要。尤其在大学，很多老师都是上完课就下班，学生没有机会和老师交流，课堂上的交流就显得格外重要，在课堂上和学生交流的方式非常多，比如提问，这是一种最经典的、老套的互动方式，但通过提问不仅可以使学生集中精神，了解学生对知识掌握的程度，更重要的是，可以通过反复的提问，了解学生，认识学生，表达对学生的关心爱护。研究移默化地塑造学生快乐的心态，注意不要伤害学生自尊心。在互动中和互动后，要注意多赏识、多表扬、多鼓励。当然，教师与学生的情感互动必须与课程教学本身的内在要求相结合，不能为快乐而快乐。
5、成为独一无二的老师
在教学改革的过程中，大家都是摸着石头过河，我们可以借鉴别人的方法，但是一定要保持自己的特色，这样才能形成自己的风格，成为学生心中独一无二的老师。
参考文献
[1] 劳本信. 谈谈快乐教学法[J]. 职教论坛. 2004（23）
[2] 许丽华. 论快乐教学法在课堂教学中的运用[J]. 青春岁月. 2011（12）
[3] 许凤仙. 试论“快乐教学法”与非智力因素的开发[J]. 黑龙江教育学院学报. 2000（02）
[4] 黄燕梅.公路桥梁橡胶支座设计过程中的力学分析[J]. 公路与汽运. 2009（03）
[5] 郑国栋，李校兵.《结构力学》教学改革初探[J]. 中国水运（理论版）. 2007（05）
[6] 孟庆娟，柳丽霞，张捷.找准定位，培养有特色的土木工程专业应用性人才[J]. 科技资讯. 2007（21）
作者简介： 陈丹 1985年11月 女 汉 湖南省茶陵县湖南城建职业技术学院研究生 助教公路工程施工技术