论文部分内容阅读
特殊教育学校（以下简称“特校”）的语文在整个教学过程中占有重要地位，搞好語文教学是提高特教学校整体教学的前提和基础。
特教语文教学
特教学校的语文在整个教学过程中占有重要地位，搞好语文教学是提高特教学校整体教学的前提和基础。那么,如何进行特教学校的语文教学呢?
一、特教学校的语文教学的意义
特教学校语文教学肩负着培养特教学生具有理解语言和运用语言的语文能力的任务。首先，掌握祖国的语言文字，是使残障孩子适应社会进行交际的需要，是取得社会平等地位和权利的重要条件。其次，语文是学好各门知识的工具，语文能力是提升特殊教育学校学生思维水平和发展智力的必要条件。其次，掌握语文工具，有助于提高残障学生的思想认识，培养和形成优良的个性品质。
二、特教学校语文教学的策略
1、教师不仅要备好课，还要写好反思
苏霍姆林斯基曾在听一个历史教师上课时没有记录一个字，因为那节课精彩得很。课后，他问老师备课花费了多少时间。老师没有正面回答，而是间接地说：“我这堂课直接时间是15分钟，但是我一辈子都在备这堂课。”
用一生的时间备课。达到这种备课境界的老师怎能不优秀呢？我想：只要我们努力着，实践着，我们也会走进“用一辈子去备课”的那种境界。其实，在课堂上，教师应该做到：学生缺少什么给什么，不懂什么讲什么，不会什么教什么，以学定教。
教师还要有反思的习惯，从反思身边最熟悉的教育现象做起，关注身边最平常的教育小事，反思教育教学中的困惑与得失。“每天从问题出发，把自己的行动拿出来研究，再把研究的成果转化为自己的行动。”刚开始（反思、研究）“同样很累，但这种累解决着以前工作中的问题，它正在促进我的成长，它能让我体验到快乐，并看到希望，我不断感觉到因为自己教育智慧和能力的不断提升，我的工作变得越来越从容，也越来越轻松了”。
处在新课改下的特教教师，要具备很强的课堂调控能力，去驾驭课堂，驾驭学生的学情，驾驭学生的思维活动——用一辈子去备课、去反思。
2、创造教学情景，活跃课堂气氛
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”(对特教学生来说，就是肢体语言)的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题。针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生韵不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
不要认为聋哑学生不会用正常人的语言交流就不能形成活跃的课堂气氛，他们有他们的交流方式，他们有他们的思维习惯，在他们那个群体中形成的特殊的活跃气氛是别有风味的。
3、拓宽教学内容，着力将知识转化为能力水平。
从语言学的角度来讲，语文能力主要包括听、说、读、定这四种基本的能力，而聋哑学生由于残障的原因听不到，加之由此而直接导致的“说”的障碍，仅存的也就只有读和写了。所以，对这种学习有障碍的学生来说，阅读和写作是他们获得各方面能力的主要途径，对语文能力的形成和发展起着至关重要的作用。听觉障碍学生的阅读和写作水平是特校语文教学成效高低的主要考核依据，如果学生只会读而不会写，那么，教学任务就只完成了一半，因为特校的各科教学，都肩负着发展学生读写能力的任务。
因此，要提高聋哑学生的语文素质，提高特校的语文教学质量，就要尽力补偿残障孩子的生理缺陷，在学生尽可能接受的范围内，增加阅读量，扩大阅读范围，拓宽教学内容和残障学生获得信息的渠道。这样不仅可以加速培养并提高残障学生的书面语能力，而且可以丰富他们的生活，开阔他们的视野，增长知识发展个性，同时受到美的陶冶。
4、辅助教学，优化课堂结构
在特殊教育学校语文教学中，根据学生不同阶段的年龄特点及身体、生理特点，充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学难点，体现教学的重点，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加的生动活泼，简洁明快，从而提高课堂教学效率。因此，在特殊教育学校日常教学实践中，更要重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化课堂教学创造条件，注入活力，达到预期的教学目的。在信息时代的今天，把多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围，更能充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助语文教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学中无法用语言说清的内容，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然的展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
5、在语文教学中贯彻生活化的教学理念
特殊教育很重要的一项任务就是通过正式的教学活动，运用生活化的教育途径和方法，帮助学生掌握正常儿童通过非正式学习途径，就能获得的那些知识和技能。实施生活化教育必须改变一些根深蒂固的观念。例如，上学就是学习读文章；只有书本上的东西才是知识；读书才算学习……从事特殊教育的教师只有摆脱这种观念的束缚，才能够放开手脚，去制定切合智障儿童实际的教育方案，才能够对家长进行有效的说服工作。
特教语文教学
特教学校的语文在整个教学过程中占有重要地位，搞好语文教学是提高特教学校整体教学的前提和基础。那么,如何进行特教学校的语文教学呢?
一、特教学校的语文教学的意义
特教学校语文教学肩负着培养特教学生具有理解语言和运用语言的语文能力的任务。首先，掌握祖国的语言文字，是使残障孩子适应社会进行交际的需要，是取得社会平等地位和权利的重要条件。其次，语文是学好各门知识的工具，语文能力是提升特殊教育学校学生思维水平和发展智力的必要条件。其次，掌握语文工具，有助于提高残障学生的思想认识，培养和形成优良的个性品质。
二、特教学校语文教学的策略
1、教师不仅要备好课，还要写好反思
苏霍姆林斯基曾在听一个历史教师上课时没有记录一个字，因为那节课精彩得很。课后，他问老师备课花费了多少时间。老师没有正面回答，而是间接地说：“我这堂课直接时间是15分钟，但是我一辈子都在备这堂课。”
用一生的时间备课。达到这种备课境界的老师怎能不优秀呢？我想：只要我们努力着，实践着，我们也会走进“用一辈子去备课”的那种境界。其实，在课堂上，教师应该做到：学生缺少什么给什么，不懂什么讲什么，不会什么教什么，以学定教。
教师还要有反思的习惯，从反思身边最熟悉的教育现象做起，关注身边最平常的教育小事，反思教育教学中的困惑与得失。“每天从问题出发，把自己的行动拿出来研究，再把研究的成果转化为自己的行动。”刚开始（反思、研究）“同样很累，但这种累解决着以前工作中的问题，它正在促进我的成长，它能让我体验到快乐，并看到希望，我不断感觉到因为自己教育智慧和能力的不断提升，我的工作变得越来越从容，也越来越轻松了”。
处在新课改下的特教教师，要具备很强的课堂调控能力，去驾驭课堂，驾驭学生的学情，驾驭学生的思维活动——用一辈子去备课、去反思。
2、创造教学情景，活跃课堂气氛
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”(对特教学生来说，就是肢体语言)的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题。针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生韵不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
不要认为聋哑学生不会用正常人的语言交流就不能形成活跃的课堂气氛，他们有他们的交流方式，他们有他们的思维习惯，在他们那个群体中形成的特殊的活跃气氛是别有风味的。
3、拓宽教学内容，着力将知识转化为能力水平。
从语言学的角度来讲，语文能力主要包括听、说、读、定这四种基本的能力，而聋哑学生由于残障的原因听不到，加之由此而直接导致的“说”的障碍，仅存的也就只有读和写了。所以，对这种学习有障碍的学生来说，阅读和写作是他们获得各方面能力的主要途径，对语文能力的形成和发展起着至关重要的作用。听觉障碍学生的阅读和写作水平是特校语文教学成效高低的主要考核依据，如果学生只会读而不会写，那么，教学任务就只完成了一半，因为特校的各科教学，都肩负着发展学生读写能力的任务。
因此，要提高聋哑学生的语文素质，提高特校的语文教学质量，就要尽力补偿残障孩子的生理缺陷，在学生尽可能接受的范围内，增加阅读量，扩大阅读范围，拓宽教学内容和残障学生获得信息的渠道。这样不仅可以加速培养并提高残障学生的书面语能力，而且可以丰富他们的生活，开阔他们的视野，增长知识发展个性，同时受到美的陶冶。
4、辅助教学，优化课堂结构
在特殊教育学校语文教学中，根据学生不同阶段的年龄特点及身体、生理特点，充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学难点，体现教学的重点，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加的生动活泼，简洁明快，从而提高课堂教学效率。因此，在特殊教育学校日常教学实践中，更要重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化课堂教学创造条件，注入活力，达到预期的教学目的。在信息时代的今天，把多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围，更能充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助语文教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学中无法用语言说清的内容，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然的展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
5、在语文教学中贯彻生活化的教学理念
特殊教育很重要的一项任务就是通过正式的教学活动，运用生活化的教育途径和方法，帮助学生掌握正常儿童通过非正式学习途径，就能获得的那些知识和技能。实施生活化教育必须改变一些根深蒂固的观念。例如，上学就是学习读文章；只有书本上的东西才是知识；读书才算学习……从事特殊教育的教师只有摆脱这种观念的束缚，才能够放开手脚，去制定切合智障儿童实际的教育方案，才能够对家长进行有效的说服工作。