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[摘要]在语文教学中适时、适量、适当地运用情境教学，可以让学生身临其境，情景交融；可以让学生运用祖国语言文字进行口语交际；可以让学生深刻理解课文；可以让学生深入领会文章的思想感情。其主要方法有模拟、演绎教材中的说话片断，训练学生的口语表达能力；自编、自导、自演教材中的某些内容，训练学生的综合能力，深入理解课文；利用现代媒体，让学生融情于文中，深受文学艺术的熏陶，体会文章的思想感情。
[关键词]语文 情境 教学
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0137-01
“情境教学”是指教师运用直观材料，创设问题情境，活跃学生思维，调动他们求知欲的一种教学法。
在语文教学中适时、适量、适当地运用情境教学，可以让学生身临其境，情境交融；可以让学生运用祖国语言文字进行口语交际；可以让学生深刻理解课文；可以让学生深入领会文章的思想感情。
一、模拟、演绎教材中的说话片断，训练学生的口语表达能力
新的语文教学大纲强调“语文学科要立求课程的生活化”，即主张课程发展着重考虑提高学生对周边社会及生活环境的认识，增强学生适应环境的能力，认为教育活动必须生计教育、环境教育等，做到学以致用，强调学习内容应着重培养学生日常生活中所具备的基本能力和正确的生活态度。为此，新的教材在选择教学内容时注重与生活的联系。如小学语文第三册复习中的“打电话”。教学这部分内容要从现实生活的角度出发，电话作为一种信息交流的工具已逐步普及到千家万户。为此，在教学中，要教给学生正确地使用电话的方法，学生了解了正确的方法后，让学生模拟，两人一组打电话，在交谈中要说清楚一件事，同时注意使用文明用语，如“请问”“您好”“谢谢”“再见”等，这样，学生不仅掌握了如何使用电话，还训练了学生口语交际的能力。教学中同时也要让学生明白一些特别的电话号码。如匪警——110、火警——119、急救中心——120。让学生获得一些求生、求救的方法。让学生在模拟的过程中，既认识了解了电话这种信息交流的工具，又明白了如何使用口语在社会交际。
二、自编、自导、自演教材中的某些内容，深入理解课文，训练学生的综合能力
选择身边的典型事件开展活动。五彩缤纷的校园生活，是学生作文的好材料，我引导学生观察、发现身边典型的人和事，通过整理写成作文。如我班学生王琼因父亲去世，母亲丧失劳动能力，家庭经济十分困难，因此而失学，在校长的组织下，我们动员全校师生为王琼捐款，开展“奉献爱心”活动，同学们把身边发生的动人故事，写成了真实感人的作文。学了《开国大典》一文，我布置学生写一篇作文，结果学生作文五花八门，内容空泛，效果很不理想，针对这种情况，我开展了一次游戏活动，内容是添嘴巴，老师在黑板上画了一幅人头像，却没有画嘴巴，让同学们蒙着眼睛，摸着上来添嘴巴，结果有的把嘴巴添在了额头上，有的把嘴巴添在了鼻子上……引得全班同学哄堂大笑，大家兴趣盎然，事后紧接着让学生写这次游戏活动，结果文章真实、具体、生动有趣、结构紧凑、妙趣横生。
教学中，适当选用一些教学内容，让学生表演，不仅可以提高学生的组织能力，表演能力，训练学生的语言表达能力，还能充分发挥学生的想象力和创造力。实践证明，让学生表演课本剧，能充分发挥学生的主体作用，如教学《狐狸与乌鸦》一文后，让学生分别扮演狐狸和乌鸦，让学生充分想象，通过自己的语言、表情、动作的表演，体会狐狸阿谀奉承、狡猾；从乌鸦的沉不住气，最终上当受骗，体会它喜听赞歌。从而进一步理解课文内容，领会文章的思想内涵。
三、利用现代媒体，让学生融情于文中，深受文学艺术的熏陶，体会文章的思想感情
道德情感是一种激发人向上的力量，是产生道德行为的内在动力。道德认识只有跟道德情感结合才能伴随道德意志产生道德行为。人的情感总是在一定情景、一定环境气氛中产生的，尤其是学生的情感体验更具有自觉性、形象性。在教学中，通过放幻灯、播录音、展示挂图和实物、布置教室环境、配以生动形象的语言描述，让学生有身临其境之感，从而进入角色，产生情绪体会，达到教育目的。如教学《维护祖国尊严》一课时，讲到我国56名少先队员赴美国参加儿童舞蹈表演，在升我国国旗和奏《国歌》时，用一言一行、一举一动维护祖国尊严。我也在教室前面正中挂上一面五星红旗，同时播放国歌，顿时，教室里格外庄严，学生受到极大的感染，时刻想到祖国的尊严，真正达到了此时无声胜有声的效果。
选入小学语文课本中的课文，大多是语言优美，情境交融的好文章。这些文章不仅能让学生从中学习语文的基本功，还能让学生从优美的语言文字中领会文章的思想，受到艺术的熏陶。教学中如果借助一些现代媒体教学，如计算机、录音、录像等把课言语文内容再现在学生面前，让学生身临其境，理解课文，这样会起到事半功倍的教学效果。如教学《十里长街送总理》一文时，播放录像《人民总理永垂不朽》，把当年首都人民在长安街送总理的情境再现在学生面前，让学生如闻其声，如见其人。不但有助于理解：“灵车来之前，人们焦急而耐心地等待总理灵车；灵车来时，人们眼望总理灵车，想念总理的悲痛场面；灵车去了，人们仍不肯离去。”这些课文内容，同时让学生体会到：同是周总理，同是人民群众，同是长安街，不同的是昔日是总理检阅人民群众，迎送国际友人，今时却是人们送别总理，借助录像，更能增添学生对总理的崇敬、爱戴和怀念之情。
语文教学中还可以让学生从事参观、访问、社会调查等活动，让学生融于社会生活，融于现实的情境。既能学习课本知识，又能学习课本以外的知识，还能有效地帮助学生学以致用。
[关键词]语文 情境 教学
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0137-01
“情境教学”是指教师运用直观材料，创设问题情境，活跃学生思维，调动他们求知欲的一种教学法。
在语文教学中适时、适量、适当地运用情境教学，可以让学生身临其境，情境交融；可以让学生运用祖国语言文字进行口语交际；可以让学生深刻理解课文；可以让学生深入领会文章的思想感情。
一、模拟、演绎教材中的说话片断，训练学生的口语表达能力
新的语文教学大纲强调“语文学科要立求课程的生活化”，即主张课程发展着重考虑提高学生对周边社会及生活环境的认识，增强学生适应环境的能力，认为教育活动必须生计教育、环境教育等，做到学以致用，强调学习内容应着重培养学生日常生活中所具备的基本能力和正确的生活态度。为此，新的教材在选择教学内容时注重与生活的联系。如小学语文第三册复习中的“打电话”。教学这部分内容要从现实生活的角度出发，电话作为一种信息交流的工具已逐步普及到千家万户。为此，在教学中，要教给学生正确地使用电话的方法，学生了解了正确的方法后，让学生模拟，两人一组打电话，在交谈中要说清楚一件事，同时注意使用文明用语，如“请问”“您好”“谢谢”“再见”等，这样，学生不仅掌握了如何使用电话，还训练了学生口语交际的能力。教学中同时也要让学生明白一些特别的电话号码。如匪警——110、火警——119、急救中心——120。让学生获得一些求生、求救的方法。让学生在模拟的过程中，既认识了解了电话这种信息交流的工具，又明白了如何使用口语在社会交际。
二、自编、自导、自演教材中的某些内容，深入理解课文，训练学生的综合能力
选择身边的典型事件开展活动。五彩缤纷的校园生活，是学生作文的好材料，我引导学生观察、发现身边典型的人和事，通过整理写成作文。如我班学生王琼因父亲去世，母亲丧失劳动能力，家庭经济十分困难，因此而失学，在校长的组织下，我们动员全校师生为王琼捐款，开展“奉献爱心”活动，同学们把身边发生的动人故事，写成了真实感人的作文。学了《开国大典》一文，我布置学生写一篇作文，结果学生作文五花八门，内容空泛，效果很不理想，针对这种情况，我开展了一次游戏活动，内容是添嘴巴，老师在黑板上画了一幅人头像，却没有画嘴巴，让同学们蒙着眼睛，摸着上来添嘴巴，结果有的把嘴巴添在了额头上，有的把嘴巴添在了鼻子上……引得全班同学哄堂大笑，大家兴趣盎然，事后紧接着让学生写这次游戏活动，结果文章真实、具体、生动有趣、结构紧凑、妙趣横生。
教学中，适当选用一些教学内容，让学生表演，不仅可以提高学生的组织能力，表演能力，训练学生的语言表达能力，还能充分发挥学生的想象力和创造力。实践证明，让学生表演课本剧，能充分发挥学生的主体作用，如教学《狐狸与乌鸦》一文后，让学生分别扮演狐狸和乌鸦，让学生充分想象，通过自己的语言、表情、动作的表演，体会狐狸阿谀奉承、狡猾；从乌鸦的沉不住气，最终上当受骗，体会它喜听赞歌。从而进一步理解课文内容，领会文章的思想内涵。
三、利用现代媒体，让学生融情于文中，深受文学艺术的熏陶，体会文章的思想感情
道德情感是一种激发人向上的力量，是产生道德行为的内在动力。道德认识只有跟道德情感结合才能伴随道德意志产生道德行为。人的情感总是在一定情景、一定环境气氛中产生的，尤其是学生的情感体验更具有自觉性、形象性。在教学中，通过放幻灯、播录音、展示挂图和实物、布置教室环境、配以生动形象的语言描述，让学生有身临其境之感，从而进入角色，产生情绪体会，达到教育目的。如教学《维护祖国尊严》一课时，讲到我国56名少先队员赴美国参加儿童舞蹈表演，在升我国国旗和奏《国歌》时，用一言一行、一举一动维护祖国尊严。我也在教室前面正中挂上一面五星红旗，同时播放国歌，顿时，教室里格外庄严，学生受到极大的感染，时刻想到祖国的尊严，真正达到了此时无声胜有声的效果。
选入小学语文课本中的课文，大多是语言优美，情境交融的好文章。这些文章不仅能让学生从中学习语文的基本功，还能让学生从优美的语言文字中领会文章的思想，受到艺术的熏陶。教学中如果借助一些现代媒体教学，如计算机、录音、录像等把课言语文内容再现在学生面前，让学生身临其境，理解课文，这样会起到事半功倍的教学效果。如教学《十里长街送总理》一文时，播放录像《人民总理永垂不朽》，把当年首都人民在长安街送总理的情境再现在学生面前，让学生如闻其声，如见其人。不但有助于理解：“灵车来之前，人们焦急而耐心地等待总理灵车；灵车来时，人们眼望总理灵车，想念总理的悲痛场面；灵车去了，人们仍不肯离去。”这些课文内容，同时让学生体会到：同是周总理，同是人民群众，同是长安街，不同的是昔日是总理检阅人民群众，迎送国际友人，今时却是人们送别总理，借助录像，更能增添学生对总理的崇敬、爱戴和怀念之情。
语文教学中还可以让学生从事参观、访问、社会调查等活动，让学生融于社会生活，融于现实的情境。既能学习课本知识，又能学习课本以外的知识，还能有效地帮助学生学以致用。