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摘要：历史学专业应用型人才培养体系的建构应以服务于区域经济文化发展为中心；人才培养方案制定以坚持知识、能力、素质协调发展为原则，加强实践教学，突出创新意识和实践能力培养；课程体系的设置以能力培养为主线，建构理论教学、实践教学、素质拓展三大教学体系，以培养知识、能力、素养和谐发展的高素质应用型人才为目标。
关键词：人才培养方案；应用型人才培养体系；理论教学；实践教学；素质拓展
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0231-02
人才培养方案是学校根据社会经济文化发展需要，对学生在校期间的培养做出的整体性设计和安排，是学校对人才培养的顶层制度设计，是人才培养的依据和质量标准。人才培养方案设计的科学性与合理性对学生成长成才具有决定性影响，也关系到学校的办学方向和未来发展。2002年教育部明确提出新升格本科院校的人才培养目标定位为应用性本科人才。作为新升本的地方院校，应首先在“应用型本科人才”的总体培养目标下，根据各个专业实际状况，结合地方经济社会文化发展的实际需要，制定具有鲜明特色的专业人才培养方案。
历史学作为新乡学院师范类本科专业，根据教育部的规定，制定了相应的人才培养目标：培养具有科学的专业理论素养和系统的专业基本知识、素质和能力，具有进一步培养潜能的史学专门人才，以及能在国家机关、文教事业、新闻出版、文博档案及各类企事业单位从事实际工作的应用型、复合型人才，能够在高等和中等学校进行历史教学和教学研究的教师、教学研究人员和其他教育工作者。根据学院总体人才培养目标，结合历史学学科专业实际发展和就业需求，历史学专业人才培养方案应在突出地方性（区域性），加强应用性，强化实践性方面下功夫。
一、历史学应用人才培养方案的指导思想
1.体现党的教育方针政策，坚持为地方社会政治经济文化发展建设服务，与社会实践相结合，培养德智体美全面发展的人才。新乡学院作为地方性本科院校，坚持“以服务新乡经济社会发展为重点，立足豫北、面向河南、辐射全国”的定位，立足于新乡经济社会发展需要，在学科专业建设及人才培养、科学研究等方面都紧紧围绕新乡市经济社会发展所需，为豫北社会经济文化发展，提供人才和智力支持。
2.坚持通识为主，全面发展。历史学是一门综合性强的社会学科，因此，应用型人才培养方案的设计，要体现通识性、基础性、综合性，要给学生以全面的、自由的教育和训练，着眼于学生的全面发展，为学生终身发展打下基础。
3.坚持能力为本，优先发展。基于历史学的师范类专业性质，在应用型人才培养方案的设计上，要突出师范性，注重学生中学历史课堂教学实践能力的培养，同时兼顾其他培养目标的能力。要以能力培养要求为主线，促进学生的知识、能力、素质的全面协调发展；要转变教师教学行为，着力培养学生的学习能力、创新能力、实践能力。
4.坚持人文为魂，和谐发展。基于历史学科综合性特点，在应用型人才培养方案的设计上，要体现人文教育、科学教育、艺术教育等的融合，提高学生的人文素养和科学素养，引导学生追求真善美，塑造和谐人。
二、历史学应用型人才培养方案的基本原则
1.坚持知识、能力、素质协调发展的原则。在重视历史文化知识传授的基础上，加强学生获取知识、提出问题、分析问题、解决问题能力培养。强调拓宽基础教学的内涵，改变以前历史学教育教学内容偏窄偏专的倾向，加强包括自然科学和人文科学在内的基础知识、基本理论、基本技能的教学和基本素质的培养。
2.坚持整体优化的原则。根据历史学专业人才培养目标和学制要求，要统筹培养全过程，科学处理基础与专业、课内与课外、理论与实践、主干学科与相邻学科、教与学的关系，明确每门课程或每个培养环节的教学目标和作用，注意它们之间的主次、层次，联系与配合；注重历史学、哲学、法学、管理学、文学、文化学等学科之间的渗透，合理调整历史学专业课程体系，进行课程的重组和整合，提高课程中的综合化程度；注重教学计划中各个环节的合理安排和整体优化。
3.坚持统一性與多样性相结合的原则。历史学的教学计划应体现共性与个性、统一性与多样性相结合，在统一人才培养质量标准的情况下，要树立以学生为中心的思想，考虑学生在基础、兴趣、特长、能力方面的差异对教学的不同要求，设计模块化的知识结构和弹性的课程设置。适当减少必修课，增加选修课的比例，要求学生根据兴趣爱好和自己的就业愿望选报全学校高质量的公共选修课。还要采取各种措施激发学生的积极性、主动性、创造性，使学生在全面发展的基础上个性得到充分发展。
4.加强实践教学，突出创新意识和实践能力培养。以地方性大学办学定位和服务面向为指南，从培养创新意识、创新能力和实践能力的目标出发，在历史学实践教学体系的设计上，将课程实验、教学实习、专业考察、毕业论文设计、各种综合性专业竞赛、社会实践等进行统一设置，构建多层次、多方面的实践能力、创新能力培养方案。
5.努力做好“四个坚持”。在历史学人才培养方案实施过程中，要坚持以社会需求、市场需求、就业需求为导向；坚持育人为本、德育为先、特色为重，全面推进素质教育；坚持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标维度，进一步优化课程体系与教学内容；坚持教师为主导、学生为主体、实践为主线，创新教学方法与形式，增加学生学习的时间和空间，提高学生的动手能力和实践能力。
特别是在历史学人才培养目标实现方面，必须走出去，不仅要“读万卷书”，更要“行万里路”，通过各种社会实践活动，将人才培养目标措施落实到实处。
三、以应用能力培养为主构建课程体系
传统本科人才的培养体系一般都按照学科范畴设置，往往偏重于基础知识的教学和理论体系的传授，忽视应用能力的培养，对实践教学体系则缺乏深入思考和系统构建。新建地方本科院校应用型本科人才的培养，在注意避免以往人才培养的弊端的同时，要根据其特点，围绕知识、能力、素质和谐发展的目标要求，以能力培养为主线，构建既相对独立又融会贯通的课程培养体系。 1.理论教学体系的构建。历史学应用型人才在知识结构上应当具有知识面较宽、基础知识扎实、应用性较强的特点，因此需要加强理论课程的整合，突出理论教学的应用性，建构出目标明确、逻辑性强的平台与模块化相结合的理论教学体系。在理论教学体系构建过程中，要改革教学内容与课程体系，注意基础、专业平台的构建，在课程结构上，逐步形成“基础箑专业”的平台化架构、“专业方向课程箑跨专业公共选修课程”的模块化纵向化的培养体系，从而保证人才的基本规格和多样化、个性化发展，增强学生对社会的适应性。教学内容与课程体系改革是提高教学质量、实现人才培养目标的重要手段。在总体上设计出学生需要掌握的知识点和能力发展要求以后，按照有所为有所不为的原则，对各种课程进行大胆的裁并、整合和内容更新，建构出较为完整系统的理论教学体系，同时还要为实践教学预留充足的学分学时。要以专业的骨干课程为核心，将课程组合成若干个课成群，明确课程群在整个人才培养方案中的作用与地位。通过群内课程内容的重组和充实，使整个教学内容整体优化，促进教学质量和专业特色的形成。另外，在理论教学体系构建时，要考虑社会对人才的全方位要求，拓展学生的知识面，提高学生的综合素养。广泛开设文化素质课程、职业技能系列课程供学生自由选择，允许跨专业的其他专业课作为公选课，让学生有更大的发展空间，为其可持续发展奠定基础。
2.实践教学体系的构建。根据应用型本科人才多层次、多元化的能力要求，需要构建分层施教、分步实施、独立设置的选修与必修相结合的实践教学体系。围绕创新精神和实践能力的要求，构建从课堂内系统的、综合性的实践能力训练，到课堂外的自助式开放试验、贯穿校内学习全过程的专业素质拓展训练和校外实习相结合的培养体系。为实施个性化培养，在实践课程的设定上，可将历史学专业必须掌握的技能（尤其是中学历史课堂教学技能）设为必修实践，将技能延伸实践设为选做实践，供学生自由选择，给学生以个性化发展的空间。以基础性与先进性、综合性与设计性相结合为原则，提高学生分析问题、解决问题的能力，强化学生创新能力的培养。
3.素质拓展体系的构建。在理论教学体系和实践教学体系之外，还需要构建素质拓展体系。将素质拓展纳入到人才培养方案中，是保证应用型人才培养的一个重要方面。在人才培养方案中需要拓展的素质，不仅包括有利于提高学生专业技能、技术创新的专业素养，也需要拓展适应社会发展的综合能力、精神气质和身心品质的培养。素质拓展体系的构建要重视人文教育对健全学生人格塑造的作用，注意科学精神的启蒙对成人、成才、创新精神的涵养。素质拓展体系包括社会综合能力的训练和专业外延的訓练。为此要促进第一课堂与第二课堂的有机结合，推动学生课外学术活动与课内教学相结合。校内素质拓展训练可以与科研工作相结合，鼓励学生参加科研与创新活动，以培养学生的创新素养；学生可以通过参加教师的科研项目、课题的构思、设计与实施，提高知识运用能力，形成初步的科研能力。鼓励并组织学生积极参加多媒体课件制作竞赛、说课讲课竞赛、英语竞赛、社会实践论文的撰写，参加各类专业证书的教育、培训等，提高学生的实践能力，有利于提高素质，获得技能。
总之，以能力培养为主线的三大教学体系的构建，是培养知识、能力、素养和谐发展的高素质应用型人才的内在要求。历史学专业应当结合自身学科的特点与优势，不断优化人才培养方案，做到因材施教，鼓励学生个性发展，为社会培养高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]孟繁兵.地方新建本科院校进一步加强实践教学的思考[J].德州学院学报，2007，（10）.
[2]刘占文，等.实践教学改革——新建本科院校特色办学的着力点[J].黑龙江教育，2012，（9）.
[3]刘焕阳，等.地方本科院校应用型人才培养的思考[J].鲁东大学学报：哲社版，2012，（3）.
关键词：人才培养方案；应用型人才培养体系；理论教学；实践教学；素质拓展
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0231-02
人才培养方案是学校根据社会经济文化发展需要，对学生在校期间的培养做出的整体性设计和安排，是学校对人才培养的顶层制度设计，是人才培养的依据和质量标准。人才培养方案设计的科学性与合理性对学生成长成才具有决定性影响，也关系到学校的办学方向和未来发展。2002年教育部明确提出新升格本科院校的人才培养目标定位为应用性本科人才。作为新升本的地方院校，应首先在“应用型本科人才”的总体培养目标下，根据各个专业实际状况，结合地方经济社会文化发展的实际需要，制定具有鲜明特色的专业人才培养方案。
历史学作为新乡学院师范类本科专业，根据教育部的规定，制定了相应的人才培养目标：培养具有科学的专业理论素养和系统的专业基本知识、素质和能力，具有进一步培养潜能的史学专门人才，以及能在国家机关、文教事业、新闻出版、文博档案及各类企事业单位从事实际工作的应用型、复合型人才，能够在高等和中等学校进行历史教学和教学研究的教师、教学研究人员和其他教育工作者。根据学院总体人才培养目标，结合历史学学科专业实际发展和就业需求，历史学专业人才培养方案应在突出地方性（区域性），加强应用性，强化实践性方面下功夫。
一、历史学应用人才培养方案的指导思想
1.体现党的教育方针政策，坚持为地方社会政治经济文化发展建设服务，与社会实践相结合，培养德智体美全面发展的人才。新乡学院作为地方性本科院校，坚持“以服务新乡经济社会发展为重点，立足豫北、面向河南、辐射全国”的定位，立足于新乡经济社会发展需要，在学科专业建设及人才培养、科学研究等方面都紧紧围绕新乡市经济社会发展所需，为豫北社会经济文化发展，提供人才和智力支持。
2.坚持通识为主，全面发展。历史学是一门综合性强的社会学科，因此，应用型人才培养方案的设计，要体现通识性、基础性、综合性，要给学生以全面的、自由的教育和训练，着眼于学生的全面发展，为学生终身发展打下基础。
3.坚持能力为本，优先发展。基于历史学的师范类专业性质，在应用型人才培养方案的设计上，要突出师范性，注重学生中学历史课堂教学实践能力的培养，同时兼顾其他培养目标的能力。要以能力培养要求为主线，促进学生的知识、能力、素质的全面协调发展；要转变教师教学行为，着力培养学生的学习能力、创新能力、实践能力。
4.坚持人文为魂，和谐发展。基于历史学科综合性特点，在应用型人才培养方案的设计上，要体现人文教育、科学教育、艺术教育等的融合，提高学生的人文素养和科学素养，引导学生追求真善美，塑造和谐人。
二、历史学应用型人才培养方案的基本原则
1.坚持知识、能力、素质协调发展的原则。在重视历史文化知识传授的基础上，加强学生获取知识、提出问题、分析问题、解决问题能力培养。强调拓宽基础教学的内涵，改变以前历史学教育教学内容偏窄偏专的倾向，加强包括自然科学和人文科学在内的基础知识、基本理论、基本技能的教学和基本素质的培养。
2.坚持整体优化的原则。根据历史学专业人才培养目标和学制要求，要统筹培养全过程，科学处理基础与专业、课内与课外、理论与实践、主干学科与相邻学科、教与学的关系，明确每门课程或每个培养环节的教学目标和作用，注意它们之间的主次、层次，联系与配合；注重历史学、哲学、法学、管理学、文学、文化学等学科之间的渗透，合理调整历史学专业课程体系，进行课程的重组和整合，提高课程中的综合化程度；注重教学计划中各个环节的合理安排和整体优化。
3.坚持统一性與多样性相结合的原则。历史学的教学计划应体现共性与个性、统一性与多样性相结合，在统一人才培养质量标准的情况下，要树立以学生为中心的思想，考虑学生在基础、兴趣、特长、能力方面的差异对教学的不同要求，设计模块化的知识结构和弹性的课程设置。适当减少必修课，增加选修课的比例，要求学生根据兴趣爱好和自己的就业愿望选报全学校高质量的公共选修课。还要采取各种措施激发学生的积极性、主动性、创造性，使学生在全面发展的基础上个性得到充分发展。
4.加强实践教学，突出创新意识和实践能力培养。以地方性大学办学定位和服务面向为指南，从培养创新意识、创新能力和实践能力的目标出发，在历史学实践教学体系的设计上，将课程实验、教学实习、专业考察、毕业论文设计、各种综合性专业竞赛、社会实践等进行统一设置，构建多层次、多方面的实践能力、创新能力培养方案。
5.努力做好“四个坚持”。在历史学人才培养方案实施过程中，要坚持以社会需求、市场需求、就业需求为导向；坚持育人为本、德育为先、特色为重，全面推进素质教育；坚持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标维度，进一步优化课程体系与教学内容；坚持教师为主导、学生为主体、实践为主线，创新教学方法与形式，增加学生学习的时间和空间，提高学生的动手能力和实践能力。
特别是在历史学人才培养目标实现方面，必须走出去，不仅要“读万卷书”，更要“行万里路”，通过各种社会实践活动，将人才培养目标措施落实到实处。
三、以应用能力培养为主构建课程体系
传统本科人才的培养体系一般都按照学科范畴设置，往往偏重于基础知识的教学和理论体系的传授，忽视应用能力的培养，对实践教学体系则缺乏深入思考和系统构建。新建地方本科院校应用型本科人才的培养，在注意避免以往人才培养的弊端的同时，要根据其特点，围绕知识、能力、素质和谐发展的目标要求，以能力培养为主线，构建既相对独立又融会贯通的课程培养体系。 1.理论教学体系的构建。历史学应用型人才在知识结构上应当具有知识面较宽、基础知识扎实、应用性较强的特点，因此需要加强理论课程的整合，突出理论教学的应用性，建构出目标明确、逻辑性强的平台与模块化相结合的理论教学体系。在理论教学体系构建过程中，要改革教学内容与课程体系，注意基础、专业平台的构建，在课程结构上，逐步形成“基础箑专业”的平台化架构、“专业方向课程箑跨专业公共选修课程”的模块化纵向化的培养体系，从而保证人才的基本规格和多样化、个性化发展，增强学生对社会的适应性。教学内容与课程体系改革是提高教学质量、实现人才培养目标的重要手段。在总体上设计出学生需要掌握的知识点和能力发展要求以后，按照有所为有所不为的原则，对各种课程进行大胆的裁并、整合和内容更新，建构出较为完整系统的理论教学体系，同时还要为实践教学预留充足的学分学时。要以专业的骨干课程为核心，将课程组合成若干个课成群，明确课程群在整个人才培养方案中的作用与地位。通过群内课程内容的重组和充实，使整个教学内容整体优化，促进教学质量和专业特色的形成。另外，在理论教学体系构建时，要考虑社会对人才的全方位要求，拓展学生的知识面，提高学生的综合素养。广泛开设文化素质课程、职业技能系列课程供学生自由选择，允许跨专业的其他专业课作为公选课，让学生有更大的发展空间，为其可持续发展奠定基础。
2.实践教学体系的构建。根据应用型本科人才多层次、多元化的能力要求，需要构建分层施教、分步实施、独立设置的选修与必修相结合的实践教学体系。围绕创新精神和实践能力的要求，构建从课堂内系统的、综合性的实践能力训练，到课堂外的自助式开放试验、贯穿校内学习全过程的专业素质拓展训练和校外实习相结合的培养体系。为实施个性化培养，在实践课程的设定上，可将历史学专业必须掌握的技能（尤其是中学历史课堂教学技能）设为必修实践，将技能延伸实践设为选做实践，供学生自由选择，给学生以个性化发展的空间。以基础性与先进性、综合性与设计性相结合为原则，提高学生分析问题、解决问题的能力，强化学生创新能力的培养。
3.素质拓展体系的构建。在理论教学体系和实践教学体系之外，还需要构建素质拓展体系。将素质拓展纳入到人才培养方案中，是保证应用型人才培养的一个重要方面。在人才培养方案中需要拓展的素质，不仅包括有利于提高学生专业技能、技术创新的专业素养，也需要拓展适应社会发展的综合能力、精神气质和身心品质的培养。素质拓展体系的构建要重视人文教育对健全学生人格塑造的作用，注意科学精神的启蒙对成人、成才、创新精神的涵养。素质拓展体系包括社会综合能力的训练和专业外延的訓练。为此要促进第一课堂与第二课堂的有机结合，推动学生课外学术活动与课内教学相结合。校内素质拓展训练可以与科研工作相结合，鼓励学生参加科研与创新活动，以培养学生的创新素养；学生可以通过参加教师的科研项目、课题的构思、设计与实施，提高知识运用能力，形成初步的科研能力。鼓励并组织学生积极参加多媒体课件制作竞赛、说课讲课竞赛、英语竞赛、社会实践论文的撰写，参加各类专业证书的教育、培训等，提高学生的实践能力，有利于提高素质，获得技能。
总之，以能力培养为主线的三大教学体系的构建，是培养知识、能力、素养和谐发展的高素质应用型人才的内在要求。历史学专业应当结合自身学科的特点与优势，不断优化人才培养方案，做到因材施教，鼓励学生个性发展，为社会培养高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]孟繁兵.地方新建本科院校进一步加强实践教学的思考[J].德州学院学报，2007，（10）.
[2]刘占文，等.实践教学改革——新建本科院校特色办学的着力点[J].黑龙江教育，2012，（9）.
[3]刘焕阳，等.地方本科院校应用型人才培养的思考[J].鲁东大学学报：哲社版，2012，（3）.