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培养中学生的作文能力是基础教育中的一部分，中学生正处于作文“入门”的关键阶段，这是一个给学生写作能力与水平“夯实基础”的时期。让学生走出写作困境，达到“思如泉涌”，提高学生的写作能力与水平，全面提升学生综合运用语文的能力，顺利迈进作文的“门槛”，不是一个简单的问题，而是一个循序渐进的过程。
一、求异思维能力的训练
求异思维就是打破思维定势的思维，它敢于对人们惯常的定论持怀疑态度，它时常突破常规思维的路子和范围，想人所未曾想，言人所未尝言，其实质就是有自己的创见。生活中的某些认识一旦成为模式，就很容易习惯性模仿。这种思维定势，也体现在作文中。好比写到老师，便是瘦弱的身躯，带着一副高度数的眼镜……写到小女孩就为水汪汪的大眼睛、苹果似的红脸蛋……克服这种习惯模式，需要引导学生大胆创新，敢于标新立异。比如：在提及《西游记》中的孙悟空时，总是认为他“降妖除魔、神通广大”，尤其是孩子们心中英雄形象的化身。可是，也有人质疑：“大闹天宫时神勇无比的孙大圣怎么到了取经路上就不厉害了，还得四处求神拜佛请昔日那些手下败将帮自己降妖？或者换言之：既然神仙们有如此神通的手段和法宝，闹天宫时怎么没用来对付孙猴子？”……《孙悟空的异化》——一篇别有见地的文章，该文公然批判了孙猴子的“异化”，读来颇有几分道理：
……其实天庭人才济济，何惧区区一个猴头？恐怕是天庭百官深谙为官之道，况且，不少人有未卜先知的本领，早知道玉帝派孙猴子去守蟠桃园，是存心让他偷嘴犯错误，蟠桃会不请他则是要把他逼“急”。而实际的用意是想让自己的外甥杨戬来收拾局面，积累一点政治资本，也好名正言顺地返回天庭。因此百官与玉帝默契地演成了这出戏，对付猴子时出手都留了七分力，显得猴子本领高强，进而显得杨戬同志人才难得，好造成“举贤不避亲”的局面。不料太上老君戏演得太过，用的“炼丹炉”是个早该报废的过期货，再加上孙猴子的确有些真本事，被他破炉而出。……
这是克服思维定势、积极挖掘新材料在文章中的典型运用。这篇文章启发学生要多从事物的深层次或反面去想一想、论一论，不要局限于人们习以为常的观点。
二、发散思维能力的训练
发散思维，亦称辐射思维，是指从一个信息源起始，向多方面寻求思维结果的思维活动。要使思考者从各种设想出发，不拘泥于一条途径，不局限于既定的理解，尽可能做出合乎条件的多种解答。
如根据“滥竽充数”这则寓言写议论文，就可以从不同的角度立意：
1.从南郭先生冒充内行角度立论。A.做人要做“真人”、老实人，不能不懂装懂，要有真才实学；B.南郭先生有胆有识，机智过人，人才也，我们要把他放在合适的岗位上，使其下岗后重上岗，为社会做贡献。
2.从南郭先生偷偷溜走的角度立论。A.南郭先生不敢正视现实，采用下三滥手段，卑鄙无耻；B.南郭先生拥有难得的自知之明，知难而退，他知道自己不足之处并能适时地采取“积极”措施，正所谓“自知者聪，自制者雄”。
3.从齐宣王爱听合奏角度立论。社会主义初级阶段的“合作社、吃大锅饭”现象，制度本身就有其弊端。
4.从齐湣王爱听独奏角度立论。中国的改革开放、土地承包制度，合理、有效，理应推行，并保持不变……
在多种不同观点的基础上，从老故事中翻出新意，达到了“化腐朽为神奇”与“点石成金”的力量。这样，不仅能够培养学生的作文能力，还能培养他们创造性思维的能力。
三、想象能力的训练
想象，是一种主动的、有目的的创造性的思维活动，写作的任何一个环节都离不开想象，创造性的想象能力是作文成功的关键。
《语文课程标准》提出：“（要）在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”可见，想象力也成为语文教学中的重要内容。要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提。想象能力可以使思路开阔、视野丰富、语言灵活，使文章充满灵性，更活泼生动，也更饱满。
教师要给学生开辟不同的认知途径，给学生的联想想象提供必要的辅助。实验证明，相较于文字，人对图像的感受和记忆要更深刻。古人有云，好的文章，要如诗如画。诚然，很多生动的篇目都可以在头脑中绘制出一个大致轮廓的形象，那么在教课时，尤其是教授古文篇目时，图片化、景象化就是一个不错的教学方法。例如：《桃花源记》便是一篇比较优美生动的古文，但是对于初接触古文的学生来说还是有一定难度的。这时候教师可以在讲解的时候不断地引导学生进行古今比对，让学生以一个现代人的身份去感知主人公的言行、心理等，消除时空的界限，达成读者与作者的共鸣。在理解的同时，可将文章提炼为图片，从而增强学生的兴趣，也更容易背诵和记忆。如从渔人“缘溪行”到发现一片桃花林，从发现洞到进入洞口后看到良田、美景、桑竹、黄发、垂髫，从村人得知渔人到来到家家邀请他做客谈话等，分别可以形成一幅画面，教师便可以请同学用语言描述画面或者在黑板上简单地绘制出来。这样一来，不仅可以提高学生的学习乐趣，更能激发他们的想象能力，使思维活跃起来，积极地进行探索和思考。
培养学生的思维能力，便是在提升学生的作文能力；换言之，思维能力的养成对于学生作文时候的思考维度、分析话题的角度、摄取素材的范围以及语言的技巧性方面都会产生积极的影响。中学生写作能力的培养，值得语文教师进行持之以恒的实践与研究。
一、求异思维能力的训练
求异思维就是打破思维定势的思维，它敢于对人们惯常的定论持怀疑态度，它时常突破常规思维的路子和范围，想人所未曾想，言人所未尝言，其实质就是有自己的创见。生活中的某些认识一旦成为模式，就很容易习惯性模仿。这种思维定势，也体现在作文中。好比写到老师，便是瘦弱的身躯，带着一副高度数的眼镜……写到小女孩就为水汪汪的大眼睛、苹果似的红脸蛋……克服这种习惯模式，需要引导学生大胆创新，敢于标新立异。比如：在提及《西游记》中的孙悟空时，总是认为他“降妖除魔、神通广大”，尤其是孩子们心中英雄形象的化身。可是，也有人质疑：“大闹天宫时神勇无比的孙大圣怎么到了取经路上就不厉害了，还得四处求神拜佛请昔日那些手下败将帮自己降妖？或者换言之：既然神仙们有如此神通的手段和法宝，闹天宫时怎么没用来对付孙猴子？”……《孙悟空的异化》——一篇别有见地的文章，该文公然批判了孙猴子的“异化”，读来颇有几分道理：
……其实天庭人才济济，何惧区区一个猴头？恐怕是天庭百官深谙为官之道，况且，不少人有未卜先知的本领，早知道玉帝派孙猴子去守蟠桃园，是存心让他偷嘴犯错误，蟠桃会不请他则是要把他逼“急”。而实际的用意是想让自己的外甥杨戬来收拾局面，积累一点政治资本，也好名正言顺地返回天庭。因此百官与玉帝默契地演成了这出戏，对付猴子时出手都留了七分力，显得猴子本领高强，进而显得杨戬同志人才难得，好造成“举贤不避亲”的局面。不料太上老君戏演得太过，用的“炼丹炉”是个早该报废的过期货，再加上孙猴子的确有些真本事，被他破炉而出。……
这是克服思维定势、积极挖掘新材料在文章中的典型运用。这篇文章启发学生要多从事物的深层次或反面去想一想、论一论，不要局限于人们习以为常的观点。
二、发散思维能力的训练
发散思维，亦称辐射思维，是指从一个信息源起始，向多方面寻求思维结果的思维活动。要使思考者从各种设想出发，不拘泥于一条途径，不局限于既定的理解，尽可能做出合乎条件的多种解答。
如根据“滥竽充数”这则寓言写议论文，就可以从不同的角度立意：
1.从南郭先生冒充内行角度立论。A.做人要做“真人”、老实人，不能不懂装懂，要有真才实学；B.南郭先生有胆有识，机智过人，人才也，我们要把他放在合适的岗位上，使其下岗后重上岗，为社会做贡献。
2.从南郭先生偷偷溜走的角度立论。A.南郭先生不敢正视现实，采用下三滥手段，卑鄙无耻；B.南郭先生拥有难得的自知之明，知难而退，他知道自己不足之处并能适时地采取“积极”措施，正所谓“自知者聪，自制者雄”。
3.从齐宣王爱听合奏角度立论。社会主义初级阶段的“合作社、吃大锅饭”现象，制度本身就有其弊端。
4.从齐湣王爱听独奏角度立论。中国的改革开放、土地承包制度，合理、有效，理应推行，并保持不变……
在多种不同观点的基础上，从老故事中翻出新意，达到了“化腐朽为神奇”与“点石成金”的力量。这样，不仅能够培养学生的作文能力，还能培养他们创造性思维的能力。
三、想象能力的训练
想象，是一种主动的、有目的的创造性的思维活动，写作的任何一个环节都离不开想象，创造性的想象能力是作文成功的关键。
《语文课程标准》提出：“（要）在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”可见，想象力也成为语文教学中的重要内容。要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提。想象能力可以使思路开阔、视野丰富、语言灵活，使文章充满灵性，更活泼生动，也更饱满。
教师要给学生开辟不同的认知途径，给学生的联想想象提供必要的辅助。实验证明，相较于文字，人对图像的感受和记忆要更深刻。古人有云，好的文章，要如诗如画。诚然，很多生动的篇目都可以在头脑中绘制出一个大致轮廓的形象，那么在教课时，尤其是教授古文篇目时，图片化、景象化就是一个不错的教学方法。例如：《桃花源记》便是一篇比较优美生动的古文，但是对于初接触古文的学生来说还是有一定难度的。这时候教师可以在讲解的时候不断地引导学生进行古今比对，让学生以一个现代人的身份去感知主人公的言行、心理等，消除时空的界限，达成读者与作者的共鸣。在理解的同时，可将文章提炼为图片，从而增强学生的兴趣，也更容易背诵和记忆。如从渔人“缘溪行”到发现一片桃花林，从发现洞到进入洞口后看到良田、美景、桑竹、黄发、垂髫，从村人得知渔人到来到家家邀请他做客谈话等，分别可以形成一幅画面，教师便可以请同学用语言描述画面或者在黑板上简单地绘制出来。这样一来，不仅可以提高学生的学习乐趣，更能激发他们的想象能力，使思维活跃起来，积极地进行探索和思考。
培养学生的思维能力，便是在提升学生的作文能力；换言之，思维能力的养成对于学生作文时候的思考维度、分析话题的角度、摄取素材的范围以及语言的技巧性方面都会产生积极的影响。中学生写作能力的培养，值得语文教师进行持之以恒的实践与研究。