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摘要：学生的成长离不开集体的力量，在初中历史教学中，教师应该因势利导，充分运用班集体的力量来引导学生轻松学习、共同学习。本文提出了小组合作课堂教学在初中历史教学中的应用途径，希望能够以此为契机，加强与其他历史教师之间的交流，以促使当前的初中历史教学在小组合作课堂教学中、在师生共同交流互动的作用下取得更好的成绩。
关键词：小组合作课堂教学 初中历史教学 游戏 交流 创新
新课程改革要求，初中历史教学需要遵循普遍的教学规律，更需要尊重学生的个性发展。学生是课堂的主人，是教学过程中的主体。因此，在初中历史教学的过程中，教师应该采取有效的方法来促使学生主动与老师、同学之间形成有效的交流，促进学生知识、技能、情感意志的提高。新的教育理念认为，教学应该注重过程，让学生在学习过程中及时纠正其缺点，主动学习周围的优点，努力克服学习中的挫折，实现综合素养的提高。小组合作课堂教学是一种新型的教育方式，因为其能够增强师生交流、增加同学间的互动、培养学生小组合作课堂教学能力而备受广大师生的欢迎。
一、小组合作课堂教学的具体内涵
所谓小组合作课堂教学是当前的一种流行教学方法，其在发展过程中立足于人际合作与互动的主要特征和主要作用，强调使用过程中的多边形、互动性以及合作性，其主要目的在于让参与学习的成员均进行有效的合作，并能够在各抒己见的过程中寻找到学习的真理与探究的快乐。从现代教育的概念来看，小组合作课堂教学应该始终坚持充分发挥学生主导作用、教师引导作用的原则，让学生在充分发挥个性的过程中感受到历史课堂的活泼与有趣。除此以外，还应该师生共进，在课堂活动中，形成热烈而有序的合作讨论，促使教学活动在小组合作课堂教学之中实现教学相长。
二、小组合作课堂教学在初中历史教学中的作用
现代教育理念的实践表明，小组合作课堂教学在初中历史教学中起到了不可获取的作用。
一是能够促使学生在合作的氛围中培养主动钻研能力。传统的历史教学多采用以教师填鸭式的教学方式为主，这就抑制了学生积极主动性的发挥。而采用小组合作课堂教学式的教学方式，学生就能够充分发挥各自的主动性，对学习的内容进行探究，从而锻炼其主动钻研的能力。
二是能够让学生在合作之中明白文本的深意。小组合作课堂教学学习是一次群策群力的学习过程，在这个过程中学生能够各抒己见，畅所欲言，这就促使了学生之间互相吸取优点以充分弥补自身的缺点，最终实现进步。
三是能够让学生在合作之中提高历史实践能力。历史学习的最终目的是为了进行生活实践。在初中历史课堂上进行小组合作课堂教学能够让学生在交流竞争中分享知识和技能的经验，从而提高自身的历史综合素养，增强学科的实践能力。
三、小组合作课堂教学在初中历史教学中的应用途径
（1）合作游戏，激发学生探究兴趣
玩是学生的天性，对于初中生来说，他们生性活泼，喜欢游戏。因此，教师在进行历史课堂教学时灵活利用这个特点，就能够让学生们在课堂上积极探究，激发对历史知识的探究兴趣。众所周知，对于历史发展脉络、历史事件发生的时间、地点、背景等的学习是历史学习的基础部分，学生们只有在基础知识掌握十分牢固的基础上才能够在历史的世界中构建起一座座摩天大厦。为此，在初中历史课堂上，教师能够引导学生进行合作游戏，激发学生共同探究历史基础的兴趣。
在学习人教版八年级历史上册第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》的学习过程中，教师为了让学生可以对“鸦片战争”、“第二次鸦片战争”、“太平天国运动”等具体历史事件有非常详细的了解，可以将“华容道”的游戏融入到课堂教学中，即教师在多媒体中出示“华容道”的几个（与小组的数量对应）游戏界面，学生分为几个战斗小组来进行相关内容的抢答，抢答正确的小组可以获得一次走“华容道”的机会，最先走出“華容道”的小组便获得了最终的胜利。实践证明，在初中历史课堂教学中，教师采取这一游戏，不仅促进了小组合作课堂教学得到了有效的成果，同时还让学生的学习欲望得到了提升。
学习历史的基本元素是一个较为枯燥的过程，因此在学习时，教师通过采用小组合作游戏的方式能够在一定程度上将这些历史基本元素的学习变得更为有激情，这样才能够促使学生在历史学习和探究的过程中去进行量的积累，为历史学习中质的变化起到积极的作用，当学生在学习的过程中充分获得成就感和快乐感的时候，他们自然也就能够对历史探究学习充满兴趣。
（2）合作交流，共同探究历史深意
读史可以明智，学史可以知兴衰。历史文本中不仅记载了关于历史的详细资料，同时这些文本中渗透出的情怀也促使每一位学生在成长的道路上树立积极的人生观、世界观和价值观。为此，初中历史教学的基本目的是让学生们在文本阅读的时候明白其中的深意。每一个人对历史事件发生的看法是不尽相同的，针对这种情况，教师在进行初中历史教学的过程中采用小组合作课堂教学，让学生在小组合作中针对历史的深意进行全面的讨论，便能够进一步加强学生对初中历史教学内容的深刻理解。
教师在引导学生对《洋务运动》的学习中时，采用小组合作课堂教学的方式便能够促进学生从以下几个方面来充分理解“洋务运动”：（1）充分了解“洋务运动”开展的背景以及原因;（2）充分理解“洋务运动”的具体内涵及性质;（3）充分理解“洋务运动”的历史影响及历史地位;（4）充分理解“洋务运动”的局限性等。
在历史课堂中采用小组合作交流，不仅能够让学生们在合作交流中纷纷发表自己对历史事件的理解意见，而且能够让学生快乐而更深层次地明白历史事件的意义，从而有助于自身在成长与发展的道路上得到丰富的知识和认识。
（3）合作创新，增强历史运用能力
古人云：“学以致用”。学习的目标是为了让知识的结晶和智慧充分运用到现实生活之中。历史作为一门实用性很强的学科，既能够提升学生的思想意识，又能够让学生借助历史来吸取一定的经验教训，为自己的人生观、世界观、价值观的塑造起到积极的作用，为自己以后的生活与发展提供启示。但是初中生的历史理解和运用能力有限，这就需要教师引导学生根据当前教育教学的基本情况进行小组合作课堂教学，增强历史运用能力。
在学习《鸦片战争》和《第二次鸦片战争》的过程中，教师可以引导学生进行小组合作学习，对“鸦片战争”、“第二次鸦片战争”的历史事件以及影响进行全方位的梳理，对“鸦片战争”、“第二次鸦片战争”爆发的原因、影响等进行合作探究。在充分理解的基础上，再对两次鸦片战争对当今社会的启示进行全方位的讨论，并在讨论过程中主张每一位学生都应该针对启示进行阐述和发言，希望让每一位学生都能够通过对“鸦片战争”的学习来激起热爱祖国、拥护国家统一、促使民族繁荣富强等方面的爱国豪情，且能够在合作学习讨论中逐渐学会充分汲取历史的经验和教训，然后灵活运用到自己的成长与发展过程中。
学习历史、运用历史是历史实践能力的基本体现。在历史课堂学习上，教师通过正确引导，让学生在小组合作课堂教学中有所反应，让学生在成长与发展之中以创新的态势来有效运用历史，这就是历史提高运用能力的前提条件。
综上所述，在初中历史教学中采用小组合作课堂教学的方法，是一种教学过程中和而不同的表现。因此，在初中历史教学中，教师应该积极采取小组合作课堂教学方法促使学生主动探索历史世界，让学生进行轻松、快乐的学习，让其合作、自主能力得到有效锻炼，形成创新思维，明白历史事件的深意，实现提升历史综合素养的历史教学目的，以达到教师与学生合作共赢、共同成长。
参考文献：
王彩霞.谈小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J].学周刊，2019（29）：105.
关键词：小组合作课堂教学 初中历史教学 游戏 交流 创新
新课程改革要求，初中历史教学需要遵循普遍的教学规律，更需要尊重学生的个性发展。学生是课堂的主人，是教学过程中的主体。因此，在初中历史教学的过程中，教师应该采取有效的方法来促使学生主动与老师、同学之间形成有效的交流，促进学生知识、技能、情感意志的提高。新的教育理念认为，教学应该注重过程，让学生在学习过程中及时纠正其缺点，主动学习周围的优点，努力克服学习中的挫折，实现综合素养的提高。小组合作课堂教学是一种新型的教育方式，因为其能够增强师生交流、增加同学间的互动、培养学生小组合作课堂教学能力而备受广大师生的欢迎。
一、小组合作课堂教学的具体内涵
所谓小组合作课堂教学是当前的一种流行教学方法，其在发展过程中立足于人际合作与互动的主要特征和主要作用，强调使用过程中的多边形、互动性以及合作性，其主要目的在于让参与学习的成员均进行有效的合作，并能够在各抒己见的过程中寻找到学习的真理与探究的快乐。从现代教育的概念来看，小组合作课堂教学应该始终坚持充分发挥学生主导作用、教师引导作用的原则，让学生在充分发挥个性的过程中感受到历史课堂的活泼与有趣。除此以外，还应该师生共进，在课堂活动中，形成热烈而有序的合作讨论，促使教学活动在小组合作课堂教学之中实现教学相长。
二、小组合作课堂教学在初中历史教学中的作用
现代教育理念的实践表明，小组合作课堂教学在初中历史教学中起到了不可获取的作用。
一是能够促使学生在合作的氛围中培养主动钻研能力。传统的历史教学多采用以教师填鸭式的教学方式为主，这就抑制了学生积极主动性的发挥。而采用小组合作课堂教学式的教学方式，学生就能够充分发挥各自的主动性，对学习的内容进行探究，从而锻炼其主动钻研的能力。
二是能够让学生在合作之中明白文本的深意。小组合作课堂教学学习是一次群策群力的学习过程，在这个过程中学生能够各抒己见，畅所欲言，这就促使了学生之间互相吸取优点以充分弥补自身的缺点，最终实现进步。
三是能够让学生在合作之中提高历史实践能力。历史学习的最终目的是为了进行生活实践。在初中历史课堂上进行小组合作课堂教学能够让学生在交流竞争中分享知识和技能的经验，从而提高自身的历史综合素养，增强学科的实践能力。
三、小组合作课堂教学在初中历史教学中的应用途径
（1）合作游戏，激发学生探究兴趣
玩是学生的天性，对于初中生来说，他们生性活泼，喜欢游戏。因此，教师在进行历史课堂教学时灵活利用这个特点，就能够让学生们在课堂上积极探究，激发对历史知识的探究兴趣。众所周知，对于历史发展脉络、历史事件发生的时间、地点、背景等的学习是历史学习的基础部分，学生们只有在基础知识掌握十分牢固的基础上才能够在历史的世界中构建起一座座摩天大厦。为此，在初中历史课堂上，教师能够引导学生进行合作游戏，激发学生共同探究历史基础的兴趣。
在学习人教版八年级历史上册第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》的学习过程中，教师为了让学生可以对“鸦片战争”、“第二次鸦片战争”、“太平天国运动”等具体历史事件有非常详细的了解，可以将“华容道”的游戏融入到课堂教学中，即教师在多媒体中出示“华容道”的几个（与小组的数量对应）游戏界面，学生分为几个战斗小组来进行相关内容的抢答，抢答正确的小组可以获得一次走“华容道”的机会，最先走出“華容道”的小组便获得了最终的胜利。实践证明，在初中历史课堂教学中，教师采取这一游戏，不仅促进了小组合作课堂教学得到了有效的成果，同时还让学生的学习欲望得到了提升。
学习历史的基本元素是一个较为枯燥的过程，因此在学习时，教师通过采用小组合作游戏的方式能够在一定程度上将这些历史基本元素的学习变得更为有激情，这样才能够促使学生在历史学习和探究的过程中去进行量的积累，为历史学习中质的变化起到积极的作用，当学生在学习的过程中充分获得成就感和快乐感的时候，他们自然也就能够对历史探究学习充满兴趣。
（2）合作交流，共同探究历史深意
读史可以明智，学史可以知兴衰。历史文本中不仅记载了关于历史的详细资料，同时这些文本中渗透出的情怀也促使每一位学生在成长的道路上树立积极的人生观、世界观和价值观。为此，初中历史教学的基本目的是让学生们在文本阅读的时候明白其中的深意。每一个人对历史事件发生的看法是不尽相同的，针对这种情况，教师在进行初中历史教学的过程中采用小组合作课堂教学，让学生在小组合作中针对历史的深意进行全面的讨论，便能够进一步加强学生对初中历史教学内容的深刻理解。
教师在引导学生对《洋务运动》的学习中时，采用小组合作课堂教学的方式便能够促进学生从以下几个方面来充分理解“洋务运动”：（1）充分了解“洋务运动”开展的背景以及原因;（2）充分理解“洋务运动”的具体内涵及性质;（3）充分理解“洋务运动”的历史影响及历史地位;（4）充分理解“洋务运动”的局限性等。
在历史课堂中采用小组合作交流，不仅能够让学生们在合作交流中纷纷发表自己对历史事件的理解意见，而且能够让学生快乐而更深层次地明白历史事件的意义，从而有助于自身在成长与发展的道路上得到丰富的知识和认识。
（3）合作创新，增强历史运用能力
古人云：“学以致用”。学习的目标是为了让知识的结晶和智慧充分运用到现实生活之中。历史作为一门实用性很强的学科，既能够提升学生的思想意识，又能够让学生借助历史来吸取一定的经验教训，为自己的人生观、世界观、价值观的塑造起到积极的作用，为自己以后的生活与发展提供启示。但是初中生的历史理解和运用能力有限，这就需要教师引导学生根据当前教育教学的基本情况进行小组合作课堂教学，增强历史运用能力。
在学习《鸦片战争》和《第二次鸦片战争》的过程中，教师可以引导学生进行小组合作学习，对“鸦片战争”、“第二次鸦片战争”的历史事件以及影响进行全方位的梳理，对“鸦片战争”、“第二次鸦片战争”爆发的原因、影响等进行合作探究。在充分理解的基础上，再对两次鸦片战争对当今社会的启示进行全方位的讨论，并在讨论过程中主张每一位学生都应该针对启示进行阐述和发言，希望让每一位学生都能够通过对“鸦片战争”的学习来激起热爱祖国、拥护国家统一、促使民族繁荣富强等方面的爱国豪情，且能够在合作学习讨论中逐渐学会充分汲取历史的经验和教训，然后灵活运用到自己的成长与发展过程中。
学习历史、运用历史是历史实践能力的基本体现。在历史课堂学习上，教师通过正确引导，让学生在小组合作课堂教学中有所反应，让学生在成长与发展之中以创新的态势来有效运用历史，这就是历史提高运用能力的前提条件。
综上所述，在初中历史教学中采用小组合作课堂教学的方法，是一种教学过程中和而不同的表现。因此，在初中历史教学中，教师应该积极采取小组合作课堂教学方法促使学生主动探索历史世界，让学生进行轻松、快乐的学习，让其合作、自主能力得到有效锻炼，形成创新思维，明白历史事件的深意，实现提升历史综合素养的历史教学目的，以达到教师与学生合作共赢、共同成长。
参考文献：
王彩霞.谈小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J].学周刊，2019（29）：105.