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新课标指出：“通过数学学习，应使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。”要想使小学生从小养成爱数学、学数学、用数学的良好习惯，就要让他们在轻松愉快的氛围中乐于并快乐地学习数学，充分感受到数学对人们现实生活的作用，在学生的脑海中树立起对数学学习的浓厚兴趣，让数学去服务生活。
一、挖掘教材潜力，给学生提供乐学之“米”
现行的小学数学教材特别重视多种学科知识的渗透，重视数学对实际生活的指导作用。四年级上册第20页和第21页的插图，我国人口：1295330000人，全球人口：6100000000人，这是一节读数课，但在插图的“泡泡导语”上地球说：“我快背不动了！”这一节要求教师在教学亿以内数的读法的同时，还要教育学生珍爱地球，爱惜资源，以进行人满为患和计划生育以及优生优育等知识的渗透。教材中编排的这些素材都是激发学生爱学数学的生动材料，是我们培养学生数学兴趣的最生动、最有作用之“米”，在教学过程中千万不能视而不见。
二、让学生在生活实践中感受数学之“趣”
数学是在人类生活实践中发展起来的，社会的每个角落都充满了数学。教师要善于引导学生用数学的眼光观察生活，感受数学与生活的密切联系，切实体会到数学渗透在我们生活的方方面面，激发学生学习数学的积极性和学习数学的重要性。一是要让学生在现实生活中体验数学。如，教学“百分数的意义”时，可以组织学生从产品的包装、报纸杂志等生活素材中去理解百分数的意义，学生就很容易理解谷子的出米率是70%，是指大米重量占谷子重量的70%；白酒中酒精浓度45%，是指酒精重量占这瓶酒重量的45%……二是让学生把所学的知识应用到现实生活实践中，去解决生活中的实际问题，体会学习数学的成就感和数学在现实生活中的价值。如，四年级数学教材中的“怎样购物最划算”“旅游时怎样购票最省钱”等一类应用题，就能引导学生怎样去生活。
三、创建新型学习交流方式，培养学生数学兴趣
我认为只有创建新型的学习交流方法，才能培养学生学习数学的兴趣。
1.建立民主、平等、和谐的新型师生关系是激发学生数学兴趣的基础
在新课改中良好的师生关系特别是师生间融洽的情感关系能营造愉快的情绪气氛，使师生之间的关系亲密无间，成为调动师生双方积极性的内驱力。良好的师生关系驱动教师满腔热情、专心致志、投入课改，千方百计地想把学生教好，而学生则乐于接受教师的教导，对所教的课程产生兴趣和爱好；它完全消除了学生恐惧、忧虑的心理负担，主动性、积极性得到了充分发挥。
2.创设情境，激发学生学习数学的兴趣
创设情境的方法很多，如创设故事情境、生活情境、问题情境、悬念情境、游戏情境等。新的人教版实验教材本身对一个知识点的编排就创设了一个大的情境，如“冰天雪地”“营养午餐”等。如果我们在教学时将数学知识故事化，课堂马上就会变了样。如，五年级数学中用假设解答的一类应用题：春秋战国时期，士大夫为了感谢前线作战的将士，送去慰劳品“鸡兔同笼”，只知上有96头，下有276足，问鸡兔各几何？课堂气氛非常活跃，学生的思维就被激活了。
3.为学生提供合作与交流的机会
新课标倡导合作与交流的学习方式。学生学会合作与交流有利于形成良好的人际关系，促进其人格的健全发展。教师要经常给学生提供合作与交流的机会，使每个学生都积极参与到学习中来，每个学生都有自由表达观点、意见的自由，都能在合作学习中找到自己的价值，才能使学生在自觉不自觉中养成爱学数学的习惯，同时增进了同学之间的感情和协作精神。
4.动手操作，感受数学魅力
瑞士著名心理学家皮亚杰说：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始。”学生的智力是在操作活动过程中得到发生和发展的。通过操作，促使动作过程与思维活动和谐地结合起来，使学生在活动中发现知识、理解知识、应用知识。
四、改变评价方式，让学生享受学习数学之“乐”
教师对学生的评价是多种多样的，最常见也最能产生即时效应的就是教师在课堂中充满激情的真诚赞扬。教师在提出表扬时，不仅要充分体现语言的情感性，还应伴有常识的表情、手势等体态语言。因为老师的一颦一笑，都具有微妙的评价意义，能让学生充分感到一份成功的自豪感和愉悦的情感。另外，还可以在家长面前赞扬其孩子，也可以对思维活跃、具有创造性的回答给予五角星、小红旗、加积分等奖励。让学生时时处处享受学习数学之乐，更为主要的是要对不同知识层次的学生分层教学，分层设题，让尖子生吃好、中等生吃饱、后进生消化了，这样就均等了学生对知识的接受度，永远不会有尖子生自满、中等生自足、后进生自卑的倾向，不同层次的学生也就有了相同的享受数学学习的快乐。
总之，数学教学本身是快乐的，我们要善于捕捉能激发学生乐学、善问的元素，正确把握新教材中的趣味知识，将数学课教活，培养学生良好的数学习惯和数学兴趣，为祖国培养更多、更优秀的数学科学人才。
参考文献：
张永哲.体会数学美，快乐学数学[J].新课程：中学，2010（10）.
一、挖掘教材潜力，给学生提供乐学之“米”
现行的小学数学教材特别重视多种学科知识的渗透，重视数学对实际生活的指导作用。四年级上册第20页和第21页的插图，我国人口：1295330000人，全球人口：6100000000人，这是一节读数课，但在插图的“泡泡导语”上地球说：“我快背不动了！”这一节要求教师在教学亿以内数的读法的同时，还要教育学生珍爱地球，爱惜资源，以进行人满为患和计划生育以及优生优育等知识的渗透。教材中编排的这些素材都是激发学生爱学数学的生动材料，是我们培养学生数学兴趣的最生动、最有作用之“米”，在教学过程中千万不能视而不见。
二、让学生在生活实践中感受数学之“趣”
数学是在人类生活实践中发展起来的，社会的每个角落都充满了数学。教师要善于引导学生用数学的眼光观察生活，感受数学与生活的密切联系，切实体会到数学渗透在我们生活的方方面面，激发学生学习数学的积极性和学习数学的重要性。一是要让学生在现实生活中体验数学。如，教学“百分数的意义”时，可以组织学生从产品的包装、报纸杂志等生活素材中去理解百分数的意义，学生就很容易理解谷子的出米率是70%，是指大米重量占谷子重量的70%；白酒中酒精浓度45%，是指酒精重量占这瓶酒重量的45%……二是让学生把所学的知识应用到现实生活实践中，去解决生活中的实际问题，体会学习数学的成就感和数学在现实生活中的价值。如，四年级数学教材中的“怎样购物最划算”“旅游时怎样购票最省钱”等一类应用题，就能引导学生怎样去生活。
三、创建新型学习交流方式，培养学生数学兴趣
我认为只有创建新型的学习交流方法，才能培养学生学习数学的兴趣。
1.建立民主、平等、和谐的新型师生关系是激发学生数学兴趣的基础
在新课改中良好的师生关系特别是师生间融洽的情感关系能营造愉快的情绪气氛，使师生之间的关系亲密无间，成为调动师生双方积极性的内驱力。良好的师生关系驱动教师满腔热情、专心致志、投入课改，千方百计地想把学生教好，而学生则乐于接受教师的教导，对所教的课程产生兴趣和爱好；它完全消除了学生恐惧、忧虑的心理负担，主动性、积极性得到了充分发挥。
2.创设情境，激发学生学习数学的兴趣
创设情境的方法很多，如创设故事情境、生活情境、问题情境、悬念情境、游戏情境等。新的人教版实验教材本身对一个知识点的编排就创设了一个大的情境，如“冰天雪地”“营养午餐”等。如果我们在教学时将数学知识故事化，课堂马上就会变了样。如，五年级数学中用假设解答的一类应用题：春秋战国时期，士大夫为了感谢前线作战的将士，送去慰劳品“鸡兔同笼”，只知上有96头，下有276足，问鸡兔各几何？课堂气氛非常活跃，学生的思维就被激活了。
3.为学生提供合作与交流的机会
新课标倡导合作与交流的学习方式。学生学会合作与交流有利于形成良好的人际关系，促进其人格的健全发展。教师要经常给学生提供合作与交流的机会，使每个学生都积极参与到学习中来，每个学生都有自由表达观点、意见的自由，都能在合作学习中找到自己的价值，才能使学生在自觉不自觉中养成爱学数学的习惯，同时增进了同学之间的感情和协作精神。
4.动手操作，感受数学魅力
瑞士著名心理学家皮亚杰说：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始。”学生的智力是在操作活动过程中得到发生和发展的。通过操作，促使动作过程与思维活动和谐地结合起来，使学生在活动中发现知识、理解知识、应用知识。
四、改变评价方式，让学生享受学习数学之“乐”
教师对学生的评价是多种多样的，最常见也最能产生即时效应的就是教师在课堂中充满激情的真诚赞扬。教师在提出表扬时，不仅要充分体现语言的情感性，还应伴有常识的表情、手势等体态语言。因为老师的一颦一笑，都具有微妙的评价意义，能让学生充分感到一份成功的自豪感和愉悦的情感。另外，还可以在家长面前赞扬其孩子，也可以对思维活跃、具有创造性的回答给予五角星、小红旗、加积分等奖励。让学生时时处处享受学习数学之乐，更为主要的是要对不同知识层次的学生分层教学，分层设题，让尖子生吃好、中等生吃饱、后进生消化了，这样就均等了学生对知识的接受度，永远不会有尖子生自满、中等生自足、后进生自卑的倾向，不同层次的学生也就有了相同的享受数学学习的快乐。
总之，数学教学本身是快乐的，我们要善于捕捉能激发学生乐学、善问的元素，正确把握新教材中的趣味知识，将数学课教活，培养学生良好的数学习惯和数学兴趣，为祖国培养更多、更优秀的数学科学人才。
参考文献：
张永哲.体会数学美，快乐学数学[J].新课程：中学，2010（10）.