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五年级学生的自主性明显提高，有自己的想法。如果他们认为存在不能胜任班干部的学生，就会以不服从管理的方式表示抗议。如果我们强制教育，不仅不能使学生信服，还会导致班干部的管理更加混乱，使班干部队伍形同虚设。
埃里克森的人格发展八阶段理论定义，12～18岁的孩子正处于自我同一性和角色混乱的冲突阶段。如果这个阶段的危机成功得到解决，就会变成忠诚的美德；如果危机不能成功解决，就会形成不确定性或无归属感、为人冷淡冷漠、缺乏关爱意识。
身为班主任，我们需要发挥学生的集体智慧，促进班干部队伍的良性成长。
公开讨论，解决矛盾
自从班级设立“意见箱”，我经常会收到学生反映班干部不能自律却要求其他学生遵守班级纪律的意见。
有次，一封“上访信”是关于值日班长小欣的。我先找其他学生了解情况，再请来了值日班长小欣，我并没有立马判定小欣在班级管理上的错误，而是询问道：“有同学反映你在课堂上讲话，却要求别人不要说话，这件事，你怎么看？”
小欣觉得很委屈：“叶老师，我早就想向您辞职了，我管不了。我向同桌请教难题，他们说我在讲话，我让他们不要讲话，他们不听还讲难听的话。”
我安抚小欣说：“这件事我也向你的同桌了解了。但是，作为值日班长，大家以你为榜样，你是不是每一次都是在问问题呢？”
小欣低着头不说话，意识到自己的错误了。我继续说：“值日班长是班级纪律管理的重要职位，你作为值日班长都在讲话，其他人为什么不可以？你说是不是？”小欣点点头。
我没有接受小欣的辞职，而是让她尝试去改变。不过，因为不遵守纪律造成学生不服从管理的班干部并不只有小欣，班上很多学生不满意班干部的表现，不服从班干部的管理，班级工作处于停滞甚至混乱的现状急需解决。
利用班会课的时间，我发动孩子们寻找不服从班干部管理的原因和班干部在班级管理中存在哪些问题。学生们你一言我一语相继发言。
“上课讲话。”
“没做作业。”
“有的班干部动不动就动手打人。”
“和班干部关系好的没有被登记，我们就天天被登记。”
……
看着近十个问题，我继续问：“之前的班规，我们约束的是全体同学，并没有专门针对班干部的行为准则。你们觉得该如何约束班干部，更好地发挥班干部的作用？”
班里的调皮生小俊说：“班干部必须自己先遵守，再要求其他人遵守。”
我赞许道：“没错，班规也约束班干部，他们更要以身作则。”
有了我的鼓励，孩子们各抒己见，十分活跃。通过集体智慧，群策群力，学生找到的问题的解决办法。
根据学生提出的班干部要求，我们制定了《班干部管理公约》，内容包含班干部的职责及罢免方法。由此，班级的班干部职责和约束条款初步形成。因为它是集体讨论的结果，一定程度上迎合了学生的自我同一性，因此大家心悦诚服，对班干部的约束也更强。
自愿选择，尝试实习
我以为这样就可以顺利解决班干部与同学们的矛盾，然而，事情并非如此。随着对班干部的约束力越来越大，我收到的辞职信也越来越多。
原来，很多学生仗着《班干部管理公约》支持，对班干部的管理挑刺，使他们在班级管理中力不从心，都不愿意再继续担任班干部了。有些学生觉得班级管理很简单、很威风，那是不是可以给这部分学生一次机会，让他们也尝试担任班干部，感受一下班干部班级管理的不易？
于是，我和现任班干部一起商量制定“实习班干”的活动方案。所谓“实习班干”，就是让学生自愿报名想担任的职位，给予两个星期的时间暂行班干部职责。如能表现出比先前班干部更好的班级管理能力，获得同学们的认可，就可以参与活动结束后的班干部选拔。
在班会课上，我将“实习班干”的活动方案公布（如下），很多学生十分兴奋。
具体实施方案：
1.有意愿的学生进行报名（需说明自己想要担任的职位）；
2.报名的学生按照其所报职位进行“岗前职位培训”（由现任此职位的班干部向实习班干说明）
3.实行班干部实习期（两周）；
4.实习期结束后召开实习班干部总结会暨班干部选拔。
一周下来，报名人数共33人（超过一半），孩子们的热情很高，都想尝试一下当班干部的滋味。
一个半月的实习期中，有的实习班长上课迟到，没有起到监督早读纪律而遭到学生的罢免；劳动委员劳动不积极，受到其他学生的排斥；宣传委员没有组织好班级学生出黑板报受到学校批评；有些实习班干部甚至无法忍受别人的排斥而逃避辞职。
这些问题在实行“实习班干”活动前，我就已经预料到。虽然造成短暂的班级混乱，但对于参与实习的学生来说，这一次班干部体验的经历，让他们对班干部工作的不易更能感同身受。
會议总结，互相体谅
实习期结束后，及时反馈实习班干部们的实习感受是非常必要的，可以促进班级管理者和非管理者之间的相互理解。
在“实习班干部总结会”上，每个实习班干部上台总结两个星期担任职位以来的感受和不足。实习班干部们体验到作为一名班干部或多或少会受到同学们的非议，任何人都不能保证每时每刻都做到最好，他们更能体会到班干部的难处，更愿意配合新当选班干部的工作。这种分享总结会对于没有体验“实习班干”的学生来说，也有巨大的触动。
最后一个环节是班干部的重新选拔，当选的新一任班干部们也不是一成不变。如有学生愿意尝试“实习班干部”，随时都可以继续进行，并对现任和实习的两位班干部进行全班投票选举，这对当选的班干部也起到一定的监督作用。
一次别样的班干部选举，激发的不仅仅是孩子们的潜能，更是组建并培养一批优秀的班干部队伍，锻炼学生的能力，促进班务管理工作和教学工作开展，使学生的身心在和谐的班级氛围中健康成长。
（作者单位：福建省晋江市第二实验小学第二校区）
埃里克森的人格发展八阶段理论定义，12～18岁的孩子正处于自我同一性和角色混乱的冲突阶段。如果这个阶段的危机成功得到解决，就会变成忠诚的美德；如果危机不能成功解决，就会形成不确定性或无归属感、为人冷淡冷漠、缺乏关爱意识。
身为班主任，我们需要发挥学生的集体智慧，促进班干部队伍的良性成长。
公开讨论，解决矛盾
自从班级设立“意见箱”，我经常会收到学生反映班干部不能自律却要求其他学生遵守班级纪律的意见。
有次，一封“上访信”是关于值日班长小欣的。我先找其他学生了解情况，再请来了值日班长小欣，我并没有立马判定小欣在班级管理上的错误，而是询问道：“有同学反映你在课堂上讲话，却要求别人不要说话，这件事，你怎么看？”
小欣觉得很委屈：“叶老师，我早就想向您辞职了，我管不了。我向同桌请教难题，他们说我在讲话，我让他们不要讲话，他们不听还讲难听的话。”
我安抚小欣说：“这件事我也向你的同桌了解了。但是，作为值日班长，大家以你为榜样，你是不是每一次都是在问问题呢？”
小欣低着头不说话，意识到自己的错误了。我继续说：“值日班长是班级纪律管理的重要职位，你作为值日班长都在讲话，其他人为什么不可以？你说是不是？”小欣点点头。
我没有接受小欣的辞职，而是让她尝试去改变。不过，因为不遵守纪律造成学生不服从管理的班干部并不只有小欣，班上很多学生不满意班干部的表现，不服从班干部的管理，班级工作处于停滞甚至混乱的现状急需解决。
利用班会课的时间，我发动孩子们寻找不服从班干部管理的原因和班干部在班级管理中存在哪些问题。学生们你一言我一语相继发言。
“上课讲话。”
“没做作业。”
“有的班干部动不动就动手打人。”
“和班干部关系好的没有被登记，我们就天天被登记。”
……
看着近十个问题，我继续问：“之前的班规，我们约束的是全体同学，并没有专门针对班干部的行为准则。你们觉得该如何约束班干部，更好地发挥班干部的作用？”
班里的调皮生小俊说：“班干部必须自己先遵守，再要求其他人遵守。”
我赞许道：“没错，班规也约束班干部，他们更要以身作则。”
有了我的鼓励，孩子们各抒己见，十分活跃。通过集体智慧，群策群力，学生找到的问题的解决办法。
根据学生提出的班干部要求，我们制定了《班干部管理公约》，内容包含班干部的职责及罢免方法。由此，班级的班干部职责和约束条款初步形成。因为它是集体讨论的结果，一定程度上迎合了学生的自我同一性，因此大家心悦诚服，对班干部的约束也更强。
自愿选择，尝试实习
我以为这样就可以顺利解决班干部与同学们的矛盾，然而，事情并非如此。随着对班干部的约束力越来越大，我收到的辞职信也越来越多。
原来，很多学生仗着《班干部管理公约》支持，对班干部的管理挑刺，使他们在班级管理中力不从心，都不愿意再继续担任班干部了。有些学生觉得班级管理很简单、很威风，那是不是可以给这部分学生一次机会，让他们也尝试担任班干部，感受一下班干部班级管理的不易？
于是，我和现任班干部一起商量制定“实习班干”的活动方案。所谓“实习班干”，就是让学生自愿报名想担任的职位，给予两个星期的时间暂行班干部职责。如能表现出比先前班干部更好的班级管理能力，获得同学们的认可，就可以参与活动结束后的班干部选拔。
在班会课上，我将“实习班干”的活动方案公布（如下），很多学生十分兴奋。
具体实施方案：
1.有意愿的学生进行报名（需说明自己想要担任的职位）；
2.报名的学生按照其所报职位进行“岗前职位培训”（由现任此职位的班干部向实习班干说明）
3.实行班干部实习期（两周）；
4.实习期结束后召开实习班干部总结会暨班干部选拔。
一周下来，报名人数共33人（超过一半），孩子们的热情很高，都想尝试一下当班干部的滋味。
一个半月的实习期中，有的实习班长上课迟到，没有起到监督早读纪律而遭到学生的罢免；劳动委员劳动不积极，受到其他学生的排斥；宣传委员没有组织好班级学生出黑板报受到学校批评；有些实习班干部甚至无法忍受别人的排斥而逃避辞职。
这些问题在实行“实习班干”活动前，我就已经预料到。虽然造成短暂的班级混乱，但对于参与实习的学生来说，这一次班干部体验的经历，让他们对班干部工作的不易更能感同身受。
會议总结，互相体谅
实习期结束后，及时反馈实习班干部们的实习感受是非常必要的，可以促进班级管理者和非管理者之间的相互理解。
在“实习班干部总结会”上，每个实习班干部上台总结两个星期担任职位以来的感受和不足。实习班干部们体验到作为一名班干部或多或少会受到同学们的非议，任何人都不能保证每时每刻都做到最好，他们更能体会到班干部的难处，更愿意配合新当选班干部的工作。这种分享总结会对于没有体验“实习班干”的学生来说，也有巨大的触动。
最后一个环节是班干部的重新选拔，当选的新一任班干部们也不是一成不变。如有学生愿意尝试“实习班干部”，随时都可以继续进行，并对现任和实习的两位班干部进行全班投票选举，这对当选的班干部也起到一定的监督作用。
一次别样的班干部选举，激发的不仅仅是孩子们的潜能，更是组建并培养一批优秀的班干部队伍，锻炼学生的能力，促进班务管理工作和教学工作开展，使学生的身心在和谐的班级氛围中健康成长。
（作者单位：福建省晋江市第二实验小学第二校区）