1990年,章熊同志提出在各级考试中语法知识“只教不考”的设想,在学术界引起一片哗然,曾经为此展开激烈讨论.2002年中学语文语法教学从初中到高中进行彻底改革,教材编写指导方针还是秉承章熊同志的主张:只教不考.稍有教学经验的都知道,在大多数学校“只教不考”等于不教,等于取消语法教学,“淡化”语法教学变成真正意义的“淡出”.2002年--2007年这七年时间,我亲身参与初中到高中教改实践,在一线教学中见证了淡化语法教学“只教不考”的教学理念在实践中种下的恶果,在今天,我认为有必要重申:中学语文语法教学不容忽视.rn首先,我谈谈淡化语法教学的后果.中学语文语法教学弱化,学生对语法知识的理解十分有限,更不要奢谈运用.从语言运用的角度说,学生理解不了语素、词性、词的搭配、短语结构、句子排序等直接影响到学生的口头表达和书面写作,往往出现词不达意,表意不清的情况.因为不懂语法,对结构复杂的句子不理解,自然影响到对整篇文章的理解,从而造成阅读障碍,阅读与写作相辅相成,阅读障碍导致写作障碍.另外,语文与英语都是具有工具性的学科,都有语法学习,两门学科在语法教学上有相通之处,语文语法教学的弱化直接影响到英语语法的学习,但凡语文语法知识掌握好的学生,英语语法掌握得也不错,反之亦然.语文语法教学的弱化使学生在接触英语语法学习中很是费力.从应考的角度出发,语法知识并非只教不考,而是少教甚而不教却考,譬如,中考及高考语文试卷上都有病句辨析,可以说这类题型是直接考语法知识的,再有,句子排序,句式变换,仿写,扩展与压缩,文言句式的考查都有用到语法知识.另外,写作也是对句法,语法知识在表情达意方面的综合考查.说到文言句式的考查,因为现代汉语语法教学的弱化,文言文词性活用,特殊句式,一词多义的解读分析都很难落实,课堂教学教师讲得眉飞色舞,学生听得一头雾水.现代汉语语法教学的弱化使得文言教学失去了基础,成为空中楼阁.作为参加从初中到高中中学语文教学改革大循环的一线教师,见证了弱化语法教学所带来的严重后果.我认为,淡化语法教学决不是什么改革,而是倒退,是用感性知识代替理论知识,是忽视理论知识的指导作用,其结果,将是无概念可用,无准则可依;社会也将更加不重视语法知识,乃至更加不重视语言的规范化,那时候,更加大声叫苦不迭的,恐怕就不止是教师和学生了.以上是我从教学实践中对淡化语法教学的弊端的角度来谈语法教学的重要性.