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摘 要：事实上，数学与生活密切相关，小学数学的学习不仅依托于课本，更多的来源于生活，所以各级小学和小学数学教师在开展数学教学工作的过程中要融入生活化因素，让小学生意识到数学的重要性，充分发挥自身潜能。另外，站在更高的角度来说，把小学数学与实际生活相结合对于数学的进步和创新具有重要意义，在培养高质量、高素质数学人才方面发挥着巨大作用。本文通过分析生活化教学的重要意义，对小学数学中开展生活化教学的基本策略进行思考和探索。
关键词：小学数学;生活化教学;基本策略
小学数学中的生活化教学就是教师在教学过程中将所讲知识与实际生活相结合，让小学生结合现实生活中的事例和经验记忆、理解课本上的知识点。小学数学教师通过将数学知识与生活结合，可以让小学生学会在生活中发现、思考和解决数学问题，认识到数学对于生活的重要性，从而激发对数学的学习兴趣，调动学生对数学课堂的积极性，提高数学知识的运用能力，培养自主学习和探索的精神，充分挖掘数学潜能，提升数学专业素养和综合素质。总的来说，在小学数学中开展生活化教学可以促进小学生未来进步和发展。
一、生活化教学在小学数学中的重要作用
众所周知，处在小学阶段的学生年龄尚小，做事缺乏耐性和持久性，很容易对学习这件事产生厌烦和逆反情绪，出现厌学的情况。在小学数学中开展生活化教学可以帮助学生缓解情绪，不会被单调、枯燥的数学文本知识限制自己的思维，使小学生在一个相对轻松、和谐的环境中接受知识。除此之外，将数学知识生活化有助于小学生理解、体会数学知识，提高学生举一反三的应变能力，促使学生养成良好的思维方式，形成观察生活、热爱生活的习惯和态度，充分发挥自身特点和优势，推动自我进步和发展。另外，在小学数学中增加生活化的数学实例可以帮助学生更好地适应生活，将所学知识运用到实际生活中，方便自己的生活、学习和工作，从而增加自信和勇气，有利于形成完整、健康的人格和积极向上的生活态度，增加自我认同感和归属感，丰富自身内心情感世界。总的来说，生活化教学在小学数学中发挥着重要作用，也是小学数学教学中比较重要的一部分。
二、小学数学中开展“生活化教学”的基本策略
（一）创设生活化环境，激发学生学习兴趣
事实上，如果小学数学教师一味讲解数学课本知识，只是将知识呈现在黑板上或者语言上，那么学生很容易走神或者厌倦。所以小学数学教师应当积极为学生创设生活化的环境，激发学生好奇心，潜移默化地影响小学生对待数学的学习态度和情感态度，让小学生在学习数学前首先保持一个良好、积极的心态，在安全自在的氛围中充分发掘自身潜能，切实融入到日常数学教学中，感受数学带来的快乐和趣味。
例如，本节课讲的是方向与位置。小学数学教师首先应当先将基本原理或者课本中重点知识向小学生讲解清楚，比如，方向分为东、西、南、北，地图上的位置关系是上北下南左西右东，描述位置的时候应该怎么用语言表达等等。然后，教师可以利用学校周围建筑物作为例子，教给学生怎么分清楚东南西北，怎么描述建筑物的位置，比如，学校正北边是医院，那么医院南面就是学校。通过这种方式，让小学生利用自己周围熟悉的环境，在此基础上发散思维，形成抽象意识，在脑海中形成二维空间，能够清晰明确地辨明建筑物或其他事物的位置，进而熟练掌握老师所讲内容，并举一反三，学以致用，内化成自己的知识，增长知识面和思维宽度。小学数学教师立足于学生的生活经历和经验，将所学的知识建立在学生熟悉的东西或者经常见到的事物上，可以激发学生对数学的兴趣，对数学知识充满好奇心，同时，还可以帮助学生增加自我对生活的理解和领悟，形成自己的价值观和思靠维度。
（二）引导学生观察生活，培养学生自主探索精神
俗话说，數学来源于生活。小学生数学教师开展生活化数学教学，最需要做的就是让学生学会观察生活，在生活中发现数学问题，并善于运用数学知识和工具来解决问题。通过这个过程，培养小学生自主探索和思考的精神，提升思想境界，完善思维方式，促进终身学习。
例如，本节课讲的是时间。小学数学教师可以拿一个时钟到班级里，让小学生先认识一下时钟的组成，然后教会学生怎么识表，从而让学生学会观察实际生活中的事物，琢磨事物背后的原理，培养创新精神和自主探究精神。除此之外，教师课下可以找几个同学一起去室外操场，让三个学生躺在操场上，充当时钟的时针、分针、秒针，然后教师说出时间，让学生摆出造型，这样的方式更加的生活化，而且很新颖。
（三）教学语言生活化，促进学生知识理解
据调查资料显示，小学生年龄尚小，阅历和经验都不丰富，缺乏对事物的判断能力，很容易受到外界环境的影响，也容易和自己相似点比较多的人或物接触。小学数学教师除了为学生积极创设生活化的教学环境，将实际生活中的实例引入到日常课堂中之外，还可以在语言上更加生活化一些，幽默一些。这样的话，小学生可能会更加容易接受和理解老师所讲的数学知识，并且在课堂上不会有很大的压力。事实上，一部分小学数学教师在进行授课时，总会站在自己的角度上，根据自己的社会经验和生活经历来理解和讲授数学知识，这就会导致小学生难以理解复杂的数学知识，无法形成自己独特的知识网络构图，在养成良好的思维习惯方面会有所困难，严重阻碍小学生的数学发展。另外，有部分小学数学教师说话太过官方，教学语言单调乏味，不幽默，难以维持小学生对数学的热情，导致学生难以理解也不想理解老师讲的数学知识。因此，小学教师应当注重教学语言的生活化，站在学生角度考虑教学方式，促进学生对知识的理解和体会。
三、结语
随着课程改革的不断推进，小学数学的教学方式在不断地改善，更加适应小学生的发展特点。运用生活化的教学策略进行小学数学教学，可以将教学情境生活化，同时，通过观察生活理解数学，用现实生活来巩固数学知识，可以使小学生更加轻松地理解和掌握各个数学知识点，提高学生的数学学习兴趣与信心，培养自主思考和探究的精神，充分发挥自身特点，促进未来终身学习和数学方面的可持续发展。
参考文献
[1] 农大钦.生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].科教导刊（下旬），2017，303（05）：125-126
[2] 朱爱英.生活化教学策略在小学数学教学中的应用 [J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：175.
关键词：小学数学;生活化教学;基本策略
小学数学中的生活化教学就是教师在教学过程中将所讲知识与实际生活相结合，让小学生结合现实生活中的事例和经验记忆、理解课本上的知识点。小学数学教师通过将数学知识与生活结合，可以让小学生学会在生活中发现、思考和解决数学问题，认识到数学对于生活的重要性，从而激发对数学的学习兴趣，调动学生对数学课堂的积极性，提高数学知识的运用能力，培养自主学习和探索的精神，充分挖掘数学潜能，提升数学专业素养和综合素质。总的来说，在小学数学中开展生活化教学可以促进小学生未来进步和发展。
一、生活化教学在小学数学中的重要作用
众所周知，处在小学阶段的学生年龄尚小，做事缺乏耐性和持久性，很容易对学习这件事产生厌烦和逆反情绪，出现厌学的情况。在小学数学中开展生活化教学可以帮助学生缓解情绪，不会被单调、枯燥的数学文本知识限制自己的思维，使小学生在一个相对轻松、和谐的环境中接受知识。除此之外，将数学知识生活化有助于小学生理解、体会数学知识，提高学生举一反三的应变能力，促使学生养成良好的思维方式，形成观察生活、热爱生活的习惯和态度，充分发挥自身特点和优势，推动自我进步和发展。另外，在小学数学中增加生活化的数学实例可以帮助学生更好地适应生活，将所学知识运用到实际生活中，方便自己的生活、学习和工作，从而增加自信和勇气，有利于形成完整、健康的人格和积极向上的生活态度，增加自我认同感和归属感，丰富自身内心情感世界。总的来说，生活化教学在小学数学中发挥着重要作用，也是小学数学教学中比较重要的一部分。
二、小学数学中开展“生活化教学”的基本策略
（一）创设生活化环境，激发学生学习兴趣
事实上，如果小学数学教师一味讲解数学课本知识，只是将知识呈现在黑板上或者语言上，那么学生很容易走神或者厌倦。所以小学数学教师应当积极为学生创设生活化的环境，激发学生好奇心，潜移默化地影响小学生对待数学的学习态度和情感态度，让小学生在学习数学前首先保持一个良好、积极的心态，在安全自在的氛围中充分发掘自身潜能，切实融入到日常数学教学中，感受数学带来的快乐和趣味。
例如，本节课讲的是方向与位置。小学数学教师首先应当先将基本原理或者课本中重点知识向小学生讲解清楚，比如，方向分为东、西、南、北，地图上的位置关系是上北下南左西右东，描述位置的时候应该怎么用语言表达等等。然后，教师可以利用学校周围建筑物作为例子，教给学生怎么分清楚东南西北，怎么描述建筑物的位置，比如，学校正北边是医院，那么医院南面就是学校。通过这种方式，让小学生利用自己周围熟悉的环境，在此基础上发散思维，形成抽象意识，在脑海中形成二维空间，能够清晰明确地辨明建筑物或其他事物的位置，进而熟练掌握老师所讲内容，并举一反三，学以致用，内化成自己的知识，增长知识面和思维宽度。小学数学教师立足于学生的生活经历和经验，将所学的知识建立在学生熟悉的东西或者经常见到的事物上，可以激发学生对数学的兴趣，对数学知识充满好奇心，同时，还可以帮助学生增加自我对生活的理解和领悟，形成自己的价值观和思靠维度。
（二）引导学生观察生活，培养学生自主探索精神
俗话说，數学来源于生活。小学生数学教师开展生活化数学教学，最需要做的就是让学生学会观察生活，在生活中发现数学问题，并善于运用数学知识和工具来解决问题。通过这个过程，培养小学生自主探索和思考的精神，提升思想境界，完善思维方式，促进终身学习。
例如，本节课讲的是时间。小学数学教师可以拿一个时钟到班级里，让小学生先认识一下时钟的组成，然后教会学生怎么识表，从而让学生学会观察实际生活中的事物，琢磨事物背后的原理，培养创新精神和自主探究精神。除此之外，教师课下可以找几个同学一起去室外操场，让三个学生躺在操场上，充当时钟的时针、分针、秒针，然后教师说出时间，让学生摆出造型，这样的方式更加的生活化，而且很新颖。
（三）教学语言生活化，促进学生知识理解
据调查资料显示，小学生年龄尚小，阅历和经验都不丰富，缺乏对事物的判断能力，很容易受到外界环境的影响，也容易和自己相似点比较多的人或物接触。小学数学教师除了为学生积极创设生活化的教学环境，将实际生活中的实例引入到日常课堂中之外，还可以在语言上更加生活化一些，幽默一些。这样的话，小学生可能会更加容易接受和理解老师所讲的数学知识，并且在课堂上不会有很大的压力。事实上，一部分小学数学教师在进行授课时，总会站在自己的角度上，根据自己的社会经验和生活经历来理解和讲授数学知识，这就会导致小学生难以理解复杂的数学知识，无法形成自己独特的知识网络构图，在养成良好的思维习惯方面会有所困难，严重阻碍小学生的数学发展。另外，有部分小学数学教师说话太过官方，教学语言单调乏味，不幽默，难以维持小学生对数学的热情，导致学生难以理解也不想理解老师讲的数学知识。因此，小学教师应当注重教学语言的生活化，站在学生角度考虑教学方式，促进学生对知识的理解和体会。
三、结语
随着课程改革的不断推进，小学数学的教学方式在不断地改善，更加适应小学生的发展特点。运用生活化的教学策略进行小学数学教学，可以将教学情境生活化，同时，通过观察生活理解数学，用现实生活来巩固数学知识，可以使小学生更加轻松地理解和掌握各个数学知识点，提高学生的数学学习兴趣与信心，培养自主思考和探究的精神，充分发挥自身特点，促进未来终身学习和数学方面的可持续发展。
参考文献
[1] 农大钦.生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].科教导刊（下旬），2017，303（05）：125-126
[2] 朱爱英.生活化教学策略在小学数学教学中的应用 [J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：175.