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[摘要]21世纪以来，随着新课程改革的不断深入，小学教育本科化越来越受到各高校的重视。针对普通高等院校小学教育专业的特点，我们必须改革以往的人才培养模式，培养一专多能、多才多艺的应用型小学教育教学人才。艺术课程是小学教育专业课程体系中不可缺少的组成部分，构建小学教育专业集“知识、能力、素质”为一体的“三位一体”音乐课程体系是普通高等院校教学改革的重要任务。
[关键词]小学教育专业；“三位一体”； 音乐课程体系
中图分类号：G6135文献标志码：A文章编号：1007-2233（2016）05-0033-03
从上个世纪末我国普通高等院校开设小学教育专业以来，小学教师的培养已经进入了以本科专业层次为主的教育模式。小学教育专业作为高等教育领域的一个新学科，已逐步形成具有中国特色的小学教师本科专业培养模式和课程结构，是我国教师教育改革的必然趋势。
一、小学教育本科专业的特点
教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面担负着特殊使命，实行小学教育本科化，是当今社会对高等教育的要求。相对于高校所设置的其他专业而言，小学教育本科专业在我国高等教育中办学时间较短，但有其自身的特点。
1小学教育专业具有突出的职业性。普通高校小学教育本科专业的培养目标是德智体美全面发展，具有较高水平的政治素养、人文素养和业务素质，能较好地掌握小学教育专业的基本理论知识和技能，有较强的创新创业能力和实践能力，学有所长、多才多艺，能胜任小学教育教学工作的应用型专业人才。通俗来说，普通高等院校的小学教育专业实际上是为小学教育教学培养师资力量。
2小学教育专业具有相应的独特性。在普通高校设置小学教育本科专业，实行小学教师专业化，经过四年系统的专业学习，使学生获得牢固的专业知识和专业技能，具备较全面的教师专业素养。
3小学教育专业具有一定的综合性。我国小学阶段的教育是基础性、综合性的教育，要求小学教师掌握多学科的知识和技能，小学教育专业的人才培养模式应该加强各学科融合，强调一专多能。
4音乐教育在小学教育专业中的重要性。小学教育专业面对的是一群天真可爱的小学生，他们具有较强的模仿力，对周围事物都抱着新鲜好奇的态度，但缺乏分辨对错的能力。小学阶段的教育将直接影响着他们的一生，因此小学教师担当着十分重要的角色。要造就高素质、应用型的小学教师就必须在小学教育本科专业中开设音乐课，通过音乐课程的学习，使学生具备良好的艺术修养，塑造完美的人格魅力，培养学生在思想道德、创新精神和实践能力等方面的能力，成为一专多能、多才多艺的小学音乐教师。
在小学教育本科专业中，音乐教育不同于音乐院校、师范类的音乐专业那样具备非常高超的专业能力，而是通过音乐课程的学习，掌握基本的音乐理论知识、钢琴自弹自唱、儿童歌曲创编和音乐欣赏等技能技巧，使学生能够胜任小学的音乐教育教学工作。[LM]
二、小学教育音乐课程体系的特点
我国教育部颁发的《义务教育音乐课程标准》中，在课程性质、课程基本理念、内容标准等方面都有较大的创新和变动，尤其是更加明确了音乐课程的性质，体现了音乐课程的人文性、审美性和实践性。
由于小学生的心理特点及潜在的多向发展可能，要求小学教师必须是全面发展的、多才多艺的，音乐课程就必然成为小学教育专业课程体系中十分重要的组成部分。由于我校是地方院校，小学教育专业的学生就业主要在中小城市、乡镇和村这一类的小学，这一类小学对教师音乐素质的要求越来越高，而小学教育专业的学生进校前基本没有音乐基础；又由于小学教育专业课程体系的全面性和复杂性，音乐课程开设的学时不可能像音乐专业那么充足；还由于我校现在的小学教育专业的课堂教学与艺术实践联系不够紧密，学生的校园艺术活动不够丰富，而我校小学教育专业培养的是应用型优秀小学教师，这就决定了小学教育专业音乐课程有其特殊性——既具有专业性又具有普及性，具有能弹会唱、能编会演等艺术特质。
三、小学教育音乐课程体系的构成
正是基于小学教育专业的这一特点，我们从本校及本地区的实际出发，对构建小学教育专业集“知识、能力、素质”为一体的“三位一体”音乐课程体系改革进行了探讨。
（一）完善音乐课程教学计划
改变我校小学教育专业音乐课程只开设音乐基础（134学时），平均用力、统一要求的现状，体现保证基础、尊重兴趣、拓展能力等特点，建立以专业能力培养课程（共62学时）、发展能力培养课程（共224学时）、专业实践与课外音乐素养拓展的音乐课程体系。
1专业能力培养课程模块（必修）
本模块在第一学年开设音乐基础课程，教学内容包括基本乐理、视唱练耳、钢琴基础理论和弹奏知识，学时分配为第一学期1學分28学时，其中讲授14学时、实训14学时，每周2课时，期末考试内容为视唱练耳；第二学期2学分34学时，讲授10学时、实训24学时，期末考试内容为钢琴弹奏和乐理。
2发展能力培养课程模块（方向选修）
本模块在第二至第四学年按专业方向开设音乐、美术、舞蹈三个专业能力培养模块课程，学生选修其中一个模块的全部课程。
音乐方向在第三至第七学期共开设六门课程，每周2课时，其中声乐和儿童歌曲弹唱分别为3学分56学时，其他课程15学分28学时。第三、四学期同时开设声乐和儿童歌曲弹唱两门课程，实训分别为18学时，讲授分别为10学时； 第五学期开设儿童歌曲创编，实训为8学时，讲授为20学时；第六学期同时开设合唱训练与指挥、儿童音乐教育两门课程，实训和讲授都分别为14学时；第七学期开设音乐欣赏，实训为6学时，讲授为22学时，所有课程的考试形式均为考查。
（二）加强音乐技能和实践环节
通过音乐课程实训、音乐技能考核、专业实践等方式来强化学生的音乐技能训练。 1音乐课程实训。主要以课堂教学为主，根据每门课程开设的学期，教师进行课堂实训的教学与检查，如第二学年开设儿童歌曲弹唱课程，教师在这一学年中对学生的儿童歌曲伴奏和自弹自唱学习情况进行检查与考核，包括课内检查与课外辅导。
2音乐技能考核。属于我校小学教育专业教师职业技能考核的项目之一，由两项内容组成：视唱、歌曲伴奏和弹唱，考核内容提前三周时间布置给学生进行练习。视唱考核在第五学期进行，考核内容包括简谱视唱曲、五线谱视唱曲和即兴视唱曲各1条；歌曲伴奏和弹唱考核在第六学期进行，考核内容包括：（1）成人歌曲8首学生提前自配伴奏，现场抽签弹奏其中1首；（2）儿童歌曲自配伴奏1首自弹自唱；（3）儿童歌曲8首，现场抽签其中1首即兴伴奏。每个项目的考核形式为教师评分、学生互评（10个学生参与，交替进行）两种。通过这种由易到难，循序渐进的技能考核，督促学生在课程教学计划以外用更多的时间去训练自己的音乐素养，以便掌握更扎实的音乐技能。
3专业实践。小学教育专业学生见习、模拟实习、毕业实习分别安排在第二至第八学期。第二学期见习一周、第六学期模拟实习三周，由学校统一安排时间；第三至第五学期学生自己见习，每周一次，由学生自主安排时间，教师督促检查；第八学期毕业实习十二周，由学校统一安排时间。这种多形式、多系列、递进式的实践课程平台，突出实践性、应用性和针对性，保障了小学教育专业学生音乐能力素质的提高。
（三）拓展音乐素养
1校园文化活动。学校每年举办的校园文化艺术节、红五月艺术节、校园“十佳歌手”赛、迎新晚会、元旦晚会等大型活动和比赛不但丰富了学生的课余生活，同時也是培养学生音乐修养的重要途径之一。我院还根据学生专业特点成立了合唱团、舞蹈团、吉他爱好者协会、街舞协会等社团。小学教育专业学生通过这些艺术社团和艺术活动的训练与比赛，达到学校组织的素质拓展与创新能力培养计划的要求，并取得由学校“素质拓展和创新能力认证中心”认定的10个学分方可毕业。
2校级公共艺术选修课程。校选课的学习也是学生提升知识、能力、素质的一个重要途径。我校在历届本科学生人才培养方案中都明确规定公共艺术教育课程为必选课程，并将艺术课程成绩计入学分，每个学生必须修满2个学分的艺术类课程方可毕业。虽然小学教育专业学生开设了艺术类课程，学校的人才培养方案中没有明确规定公共艺术教育课程为校级必选课程，但很多学生仍然通过选修艺术类课程来提高自身的音乐素养。
结语
普通高校小学教育专业音乐课程体系的改革是具有重要的意义，它必须以《义务教育音乐课程标准》为指导思想，构建小学教育专业集“知识、能力、素质”为一体的“三位一体”音乐课程体系，着力于对小学音乐教师专业素质、综合素质、创新能力、实践能力的培养和提高，为我国的小学教育培养一专多能、多才多艺的应用型音乐教学人才。
[参 考 文 献]
[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011版）[LL][M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]怀化学院教务处.2015版怀化学院人才培养方案[G] .2015.
[3]胡建.地方教学型本科院校人才培养模式的突出问题与改革思考[J].大学教育科学2010（03）.
[4]周晓露.小学教育专业（本科）音乐课程体系初探[J].经济与社会发展，2007（09）.
[5]金亚文.小学音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[6]修海林，罗小平.音乐美学通论[M].上海：上海音乐出版社，1997.
[关键词]小学教育专业；“三位一体”； 音乐课程体系
中图分类号：G6135文献标志码：A文章编号：1007-2233（2016）05-0033-03
从上个世纪末我国普通高等院校开设小学教育专业以来，小学教师的培养已经进入了以本科专业层次为主的教育模式。小学教育专业作为高等教育领域的一个新学科，已逐步形成具有中国特色的小学教师本科专业培养模式和课程结构，是我国教师教育改革的必然趋势。
一、小学教育本科专业的特点
教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面担负着特殊使命，实行小学教育本科化，是当今社会对高等教育的要求。相对于高校所设置的其他专业而言，小学教育本科专业在我国高等教育中办学时间较短，但有其自身的特点。
1小学教育专业具有突出的职业性。普通高校小学教育本科专业的培养目标是德智体美全面发展，具有较高水平的政治素养、人文素养和业务素质，能较好地掌握小学教育专业的基本理论知识和技能，有较强的创新创业能力和实践能力，学有所长、多才多艺，能胜任小学教育教学工作的应用型专业人才。通俗来说，普通高等院校的小学教育专业实际上是为小学教育教学培养师资力量。
2小学教育专业具有相应的独特性。在普通高校设置小学教育本科专业，实行小学教师专业化，经过四年系统的专业学习，使学生获得牢固的专业知识和专业技能，具备较全面的教师专业素养。
3小学教育专业具有一定的综合性。我国小学阶段的教育是基础性、综合性的教育，要求小学教师掌握多学科的知识和技能，小学教育专业的人才培养模式应该加强各学科融合，强调一专多能。
4音乐教育在小学教育专业中的重要性。小学教育专业面对的是一群天真可爱的小学生，他们具有较强的模仿力，对周围事物都抱着新鲜好奇的态度，但缺乏分辨对错的能力。小学阶段的教育将直接影响着他们的一生，因此小学教师担当着十分重要的角色。要造就高素质、应用型的小学教师就必须在小学教育本科专业中开设音乐课，通过音乐课程的学习，使学生具备良好的艺术修养，塑造完美的人格魅力，培养学生在思想道德、创新精神和实践能力等方面的能力，成为一专多能、多才多艺的小学音乐教师。
在小学教育本科专业中，音乐教育不同于音乐院校、师范类的音乐专业那样具备非常高超的专业能力，而是通过音乐课程的学习，掌握基本的音乐理论知识、钢琴自弹自唱、儿童歌曲创编和音乐欣赏等技能技巧，使学生能够胜任小学的音乐教育教学工作。[LM]
二、小学教育音乐课程体系的特点
我国教育部颁发的《义务教育音乐课程标准》中，在课程性质、课程基本理念、内容标准等方面都有较大的创新和变动，尤其是更加明确了音乐课程的性质，体现了音乐课程的人文性、审美性和实践性。
由于小学生的心理特点及潜在的多向发展可能，要求小学教师必须是全面发展的、多才多艺的，音乐课程就必然成为小学教育专业课程体系中十分重要的组成部分。由于我校是地方院校，小学教育专业的学生就业主要在中小城市、乡镇和村这一类的小学，这一类小学对教师音乐素质的要求越来越高，而小学教育专业的学生进校前基本没有音乐基础；又由于小学教育专业课程体系的全面性和复杂性，音乐课程开设的学时不可能像音乐专业那么充足；还由于我校现在的小学教育专业的课堂教学与艺术实践联系不够紧密，学生的校园艺术活动不够丰富，而我校小学教育专业培养的是应用型优秀小学教师，这就决定了小学教育专业音乐课程有其特殊性——既具有专业性又具有普及性，具有能弹会唱、能编会演等艺术特质。
三、小学教育音乐课程体系的构成
正是基于小学教育专业的这一特点，我们从本校及本地区的实际出发，对构建小学教育专业集“知识、能力、素质”为一体的“三位一体”音乐课程体系改革进行了探讨。
（一）完善音乐课程教学计划
改变我校小学教育专业音乐课程只开设音乐基础（134学时），平均用力、统一要求的现状，体现保证基础、尊重兴趣、拓展能力等特点，建立以专业能力培养课程（共62学时）、发展能力培养课程（共224学时）、专业实践与课外音乐素养拓展的音乐课程体系。
1专业能力培养课程模块（必修）
本模块在第一学年开设音乐基础课程，教学内容包括基本乐理、视唱练耳、钢琴基础理论和弹奏知识，学时分配为第一学期1學分28学时，其中讲授14学时、实训14学时，每周2课时，期末考试内容为视唱练耳；第二学期2学分34学时，讲授10学时、实训24学时，期末考试内容为钢琴弹奏和乐理。
2发展能力培养课程模块（方向选修）
本模块在第二至第四学年按专业方向开设音乐、美术、舞蹈三个专业能力培养模块课程，学生选修其中一个模块的全部课程。
音乐方向在第三至第七学期共开设六门课程，每周2课时，其中声乐和儿童歌曲弹唱分别为3学分56学时，其他课程15学分28学时。第三、四学期同时开设声乐和儿童歌曲弹唱两门课程，实训分别为18学时，讲授分别为10学时； 第五学期开设儿童歌曲创编，实训为8学时，讲授为20学时；第六学期同时开设合唱训练与指挥、儿童音乐教育两门课程，实训和讲授都分别为14学时；第七学期开设音乐欣赏，实训为6学时，讲授为22学时，所有课程的考试形式均为考查。
（二）加强音乐技能和实践环节
通过音乐课程实训、音乐技能考核、专业实践等方式来强化学生的音乐技能训练。 1音乐课程实训。主要以课堂教学为主，根据每门课程开设的学期，教师进行课堂实训的教学与检查，如第二学年开设儿童歌曲弹唱课程，教师在这一学年中对学生的儿童歌曲伴奏和自弹自唱学习情况进行检查与考核，包括课内检查与课外辅导。
2音乐技能考核。属于我校小学教育专业教师职业技能考核的项目之一，由两项内容组成：视唱、歌曲伴奏和弹唱，考核内容提前三周时间布置给学生进行练习。视唱考核在第五学期进行，考核内容包括简谱视唱曲、五线谱视唱曲和即兴视唱曲各1条；歌曲伴奏和弹唱考核在第六学期进行，考核内容包括：（1）成人歌曲8首学生提前自配伴奏，现场抽签弹奏其中1首；（2）儿童歌曲自配伴奏1首自弹自唱；（3）儿童歌曲8首，现场抽签其中1首即兴伴奏。每个项目的考核形式为教师评分、学生互评（10个学生参与，交替进行）两种。通过这种由易到难，循序渐进的技能考核，督促学生在课程教学计划以外用更多的时间去训练自己的音乐素养，以便掌握更扎实的音乐技能。
3专业实践。小学教育专业学生见习、模拟实习、毕业实习分别安排在第二至第八学期。第二学期见习一周、第六学期模拟实习三周，由学校统一安排时间；第三至第五学期学生自己见习，每周一次，由学生自主安排时间，教师督促检查；第八学期毕业实习十二周，由学校统一安排时间。这种多形式、多系列、递进式的实践课程平台，突出实践性、应用性和针对性，保障了小学教育专业学生音乐能力素质的提高。
（三）拓展音乐素养
1校园文化活动。学校每年举办的校园文化艺术节、红五月艺术节、校园“十佳歌手”赛、迎新晚会、元旦晚会等大型活动和比赛不但丰富了学生的课余生活，同時也是培养学生音乐修养的重要途径之一。我院还根据学生专业特点成立了合唱团、舞蹈团、吉他爱好者协会、街舞协会等社团。小学教育专业学生通过这些艺术社团和艺术活动的训练与比赛，达到学校组织的素质拓展与创新能力培养计划的要求，并取得由学校“素质拓展和创新能力认证中心”认定的10个学分方可毕业。
2校级公共艺术选修课程。校选课的学习也是学生提升知识、能力、素质的一个重要途径。我校在历届本科学生人才培养方案中都明确规定公共艺术教育课程为必选课程，并将艺术课程成绩计入学分，每个学生必须修满2个学分的艺术类课程方可毕业。虽然小学教育专业学生开设了艺术类课程，学校的人才培养方案中没有明确规定公共艺术教育课程为校级必选课程，但很多学生仍然通过选修艺术类课程来提高自身的音乐素养。
结语
普通高校小学教育专业音乐课程体系的改革是具有重要的意义，它必须以《义务教育音乐课程标准》为指导思想，构建小学教育专业集“知识、能力、素质”为一体的“三位一体”音乐课程体系，着力于对小学音乐教师专业素质、综合素质、创新能力、实践能力的培养和提高，为我国的小学教育培养一专多能、多才多艺的应用型音乐教学人才。
[参 考 文 献]
[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011版）[LL][M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]怀化学院教务处.2015版怀化学院人才培养方案[G] .2015.
[3]胡建.地方教学型本科院校人才培养模式的突出问题与改革思考[J].大学教育科学2010（03）.
[4]周晓露.小学教育专业（本科）音乐课程体系初探[J].经济与社会发展，2007（09）.
[5]金亚文.小学音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[6]修海林，罗小平.音乐美学通论[M].上海：上海音乐出版社，1997.