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摘 要:英语绘本以其图案优美、文字凝练、意境丰富等特点,得到教育工作者青睐。小学英语教学高效利用英语绘本,对提高小学英语教学质量功不可没。主要研究在小学英语教学中如何应用英语绘本。
关键词:英语绘本;小学英语;应用
小学英语教学应综合考虑学生知识水平和认知能力,通过利用英语绘本刺激学生学习情绪,调动学生学习积极性,更进一步提高学生的学习效率。绘本中丰富的故事内容对吸引学生注意力有着极大的优势。教师在教学中要将英语绘本的作用高效地运用在学生学习之中,让学生爱上英语。
一、以教材为出发点,选择合适的绘本
小学英语绘本只是作为教辅资料而存在,教师在选择绘本时,要立足于课程教学内容。小学低年级的教材中尚未更多地涉猎英语词汇,因此,教师选择绘本时要尽可能选择图片材料较多,英语语句尽可能简单易懂,设计的故事情节符合学生认知的绘本。小学高年级阶段学生已经具备一定词汇量,在选择英语绘本时,要与这个年龄段学生特点相匹配。教师引导学生阅读英语绘本,要方式恰当,形式新颖,既能连接课本,又能提升学生能力。
在小学低年级阶段,教师可以将绘本“cat”的故事融入课堂,学生阅读绘本,教师指导学生熟练掌握cat,bag,run,box,hat这些基础性单词。灵活性运用英语句型“Cat run in the bag/hat/box.”英语教师通过这样一个简单的绘本故事,让学生在提高学习兴趣之余,满足知识需求。在高年级阶段,教师同样可以将诸如“A cat’s Tale”此类英语原版绘本引入课堂,开拓学生阅读思路,养成学生英语学习习惯。教师讲授课本知识,将绘本材料内容融入教学,为课堂效率提升提供有力支撑。介词的学习对小学阶段学生学习略有难度,教师在讲课中可以将“Rosie’s Walk”绘本素材融入课堂,通过故事中的across,over,under等词语,使学生更容易掌握介词的使用方法和语境。
二、借助绘本情景,刺激学生兴趣
小学阶段的英语学习,主要是以图画为主,辅助性地进行文字说明,极力为学生创设英语学习的常见情境,激发学生学习英语的兴趣,将学生的英语思维散发出来。传统的英语教学往往只注重英语成绩提升,忽略学生英语表达能力发展。绘本阅读融入教学,是教学方式改革的突破口,就绘本故事本身而言,其本身具备可想象的情境,指引学生养成英语学习兴趣。
例如阅读If you give a mouse a cookie时,故事讲述若是给老鼠一块饼干,那么老鼠将会问你索取更多的饼干。这个故事十分轻松活泼,适合学生阅读,寓教于乐更为恰当。教师在教学活动中,可以以“If you give a mouse a cookie...”为出发点,以绘本情景作为出发点,给予学生自由想象的空间,让学生思考老鼠会通过什么样的理由向主人公索取食物。让学生置身于故事情景之中,或是角色扮演,或是语言表述,将自己想法融入其中,锻炼语言表达能力和创造能力。
三、编制绘本故事,更新教学内容
小学阶段英语教学,教师应该具备较高的编排故事的能力,教师具备这种能力,在教学中将如虎添翼,为提高学生英语学习兴趣,高效结合课本教材和绘本奠定根基。新课程标准明确指出,教师开展教学工作,首先要提高自己的教学能力,具备专业素养,教學工作中敢于创新,善于创新,乐于创新,对讲授的课程内容进行重新编排,以课堂实际需要为导向,编制故事,赋予学习趣味性。
在教学三年级上学期英语教材第四单元“Unit 4 My family”时教师在教学活动中若是没有找到合适的绘本素材进行课堂讲解,便可以利用教材中的单词进行组合,将father,mother,brother,sister等家庭成员进行构思,组合成简单的英语小故事,将故事融入教学之中,丰富教学内容。在编制英语小故事的时候,教师要注重学生实际的学习能力,将更多具有趣味性的知识融入其中,让学生既能丰富文化知识,又能锻炼基本能力,一举两得。
小学英语学习阶段,英语绘本阅读的出现更加符合学生成长的个性化特点,英语教学中灵活运用绘本阅读,对散发学生思维意义非凡,对培养英语语言表达能力重若丘山。英语教师选择绘本教材,要与学生实际能力相匹配,精益求精。教学中结合书本教材,让英语课堂乐趣横生,提高学生英语水平。
参考文献:
[1]黄建华.小学英语绘本“阅读”变“悦读”:以The Man and the Coconuts教学为例[J].英语教师,2018(1):110-113.
[2]景嫣.模态转译在多模态识读能力培养中的应用:以小学英语绘本Rubber Head Pencil为例[J].南京晓庄学院学报,2019(2):39-44.
[3]陈星焱.基于学生阅读素养的小学英语绘本阅读教学:以There’s an OUCH in my POUCH教学为例[J].英语教师,2018(24):106-108.
编辑 王彦清
关键词:英语绘本;小学英语;应用
小学英语教学应综合考虑学生知识水平和认知能力,通过利用英语绘本刺激学生学习情绪,调动学生学习积极性,更进一步提高学生的学习效率。绘本中丰富的故事内容对吸引学生注意力有着极大的优势。教师在教学中要将英语绘本的作用高效地运用在学生学习之中,让学生爱上英语。
一、以教材为出发点,选择合适的绘本
小学英语绘本只是作为教辅资料而存在,教师在选择绘本时,要立足于课程教学内容。小学低年级的教材中尚未更多地涉猎英语词汇,因此,教师选择绘本时要尽可能选择图片材料较多,英语语句尽可能简单易懂,设计的故事情节符合学生认知的绘本。小学高年级阶段学生已经具备一定词汇量,在选择英语绘本时,要与这个年龄段学生特点相匹配。教师引导学生阅读英语绘本,要方式恰当,形式新颖,既能连接课本,又能提升学生能力。
在小学低年级阶段,教师可以将绘本“cat”的故事融入课堂,学生阅读绘本,教师指导学生熟练掌握cat,bag,run,box,hat这些基础性单词。灵活性运用英语句型“Cat run in the bag/hat/box.”英语教师通过这样一个简单的绘本故事,让学生在提高学习兴趣之余,满足知识需求。在高年级阶段,教师同样可以将诸如“A cat’s Tale”此类英语原版绘本引入课堂,开拓学生阅读思路,养成学生英语学习习惯。教师讲授课本知识,将绘本材料内容融入教学,为课堂效率提升提供有力支撑。介词的学习对小学阶段学生学习略有难度,教师在讲课中可以将“Rosie’s Walk”绘本素材融入课堂,通过故事中的across,over,under等词语,使学生更容易掌握介词的使用方法和语境。
二、借助绘本情景,刺激学生兴趣
小学阶段的英语学习,主要是以图画为主,辅助性地进行文字说明,极力为学生创设英语学习的常见情境,激发学生学习英语的兴趣,将学生的英语思维散发出来。传统的英语教学往往只注重英语成绩提升,忽略学生英语表达能力发展。绘本阅读融入教学,是教学方式改革的突破口,就绘本故事本身而言,其本身具备可想象的情境,指引学生养成英语学习兴趣。
例如阅读If you give a mouse a cookie时,故事讲述若是给老鼠一块饼干,那么老鼠将会问你索取更多的饼干。这个故事十分轻松活泼,适合学生阅读,寓教于乐更为恰当。教师在教学活动中,可以以“If you give a mouse a cookie...”为出发点,以绘本情景作为出发点,给予学生自由想象的空间,让学生思考老鼠会通过什么样的理由向主人公索取食物。让学生置身于故事情景之中,或是角色扮演,或是语言表述,将自己想法融入其中,锻炼语言表达能力和创造能力。
三、编制绘本故事,更新教学内容
小学阶段英语教学,教师应该具备较高的编排故事的能力,教师具备这种能力,在教学中将如虎添翼,为提高学生英语学习兴趣,高效结合课本教材和绘本奠定根基。新课程标准明确指出,教师开展教学工作,首先要提高自己的教学能力,具备专业素养,教學工作中敢于创新,善于创新,乐于创新,对讲授的课程内容进行重新编排,以课堂实际需要为导向,编制故事,赋予学习趣味性。
在教学三年级上学期英语教材第四单元“Unit 4 My family”时教师在教学活动中若是没有找到合适的绘本素材进行课堂讲解,便可以利用教材中的单词进行组合,将father,mother,brother,sister等家庭成员进行构思,组合成简单的英语小故事,将故事融入教学之中,丰富教学内容。在编制英语小故事的时候,教师要注重学生实际的学习能力,将更多具有趣味性的知识融入其中,让学生既能丰富文化知识,又能锻炼基本能力,一举两得。
小学英语学习阶段,英语绘本阅读的出现更加符合学生成长的个性化特点,英语教学中灵活运用绘本阅读,对散发学生思维意义非凡,对培养英语语言表达能力重若丘山。英语教师选择绘本教材,要与学生实际能力相匹配,精益求精。教学中结合书本教材,让英语课堂乐趣横生,提高学生英语水平。
参考文献:
[1]黄建华.小学英语绘本“阅读”变“悦读”:以The Man and the Coconuts教学为例[J].英语教师,2018(1):110-113.
[2]景嫣.模态转译在多模态识读能力培养中的应用:以小学英语绘本Rubber Head Pencil为例[J].南京晓庄学院学报,2019(2):39-44.
[3]陈星焱.基于学生阅读素养的小学英语绘本阅读教学:以There’s an OUCH in my POUCH教学为例[J].英语教师,2018(24):106-108.
编辑 王彦清