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摘 要：英语绘本以其图案优美、文字凝练、意境丰富等特点，得到教育工作者青睐。小学英语教学高效利用英语绘本，对提高小学英语教学质量功不可没。主要研究在小学英语教学中如何应用英语绘本。
关键词：英语绘本;小学英语;应用
小学英语教学应综合考虑学生知识水平和认知能力，通过利用英语绘本刺激学生学习情绪，调动学生学习积极性，更进一步提高学生的学习效率。绘本中丰富的故事内容对吸引学生注意力有着极大的优势。教师在教学中要将英语绘本的作用高效地运用在学生学习之中，让学生爱上英语。
一、以教材为出发点，选择合适的绘本
小学英语绘本只是作为教辅资料而存在，教师在选择绘本时，要立足于课程教学内容。小学低年级的教材中尚未更多地涉猎英语词汇，因此，教师选择绘本时要尽可能选择图片材料较多，英语语句尽可能简单易懂，设计的故事情节符合学生认知的绘本。小学高年级阶段学生已经具备一定词汇量，在选择英语绘本时，要与这个年龄段学生特点相匹配。教师引导学生阅读英语绘本，要方式恰当，形式新颖，既能连接课本，又能提升学生能力。
在小学低年级阶段，教师可以将绘本“cat”的故事融入课堂，学生阅读绘本，教师指导学生熟练掌握cat，bag，run，box，hat这些基础性单词。灵活性运用英语句型“Cat run in the bag/hat/box.”英语教师通过这样一个简单的绘本故事，让学生在提高学习兴趣之余，满足知识需求。在高年级阶段，教师同样可以将诸如“A cat’s Tale”此类英语原版绘本引入课堂，开拓学生阅读思路，养成学生英语学习习惯。教师讲授课本知识，将绘本材料内容融入教学，为课堂效率提升提供有力支撑。介词的学习对小学阶段学生学习略有难度，教师在讲课中可以将“Rosie’s Walk”绘本素材融入课堂，通过故事中的across，over，under等词语，使学生更容易掌握介词的使用方法和语境。
二、借助绘本情景，刺激学生兴趣
小学阶段的英语学习，主要是以图画为主，辅助性地进行文字说明，极力为学生创设英语学习的常见情境，激发学生学习英语的兴趣，将学生的英语思维散发出来。传统的英语教学往往只注重英语成绩提升，忽略学生英语表达能力发展。绘本阅读融入教学，是教学方式改革的突破口，就绘本故事本身而言，其本身具备可想象的情境，指引学生养成英语学习兴趣。
例如阅读If you give a mouse a cookie时，故事讲述若是给老鼠一块饼干，那么老鼠将会问你索取更多的饼干。这个故事十分轻松活泼，适合学生阅读，寓教于乐更为恰当。教师在教学活动中，可以以“If you give a mouse a cookie...”为出发点，以绘本情景作为出发点，给予学生自由想象的空间，让学生思考老鼠会通过什么样的理由向主人公索取食物。让学生置身于故事情景之中，或是角色扮演，或是语言表述，将自己想法融入其中，锻炼语言表达能力和创造能力。
三、编制绘本故事，更新教学内容
小学阶段英语教学，教师应该具备较高的编排故事的能力，教师具备这种能力，在教学中将如虎添翼，为提高学生英语学习兴趣，高效结合课本教材和绘本奠定根基。新课程标准明确指出，教师开展教学工作，首先要提高自己的教学能力，具备专业素养，教學工作中敢于创新，善于创新，乐于创新，对讲授的课程内容进行重新编排，以课堂实际需要为导向，编制故事，赋予学习趣味性。
在教学三年级上学期英语教材第四单元“Unit 4 My family”时教师在教学活动中若是没有找到合适的绘本素材进行课堂讲解，便可以利用教材中的单词进行组合，将father，mother，brother，sister等家庭成员进行构思，组合成简单的英语小故事，将故事融入教学之中，丰富教学内容。在编制英语小故事的时候，教师要注重学生实际的学习能力，将更多具有趣味性的知识融入其中，让学生既能丰富文化知识，又能锻炼基本能力，一举两得。
小学英语学习阶段，英语绘本阅读的出现更加符合学生成长的个性化特点，英语教学中灵活运用绘本阅读，对散发学生思维意义非凡，对培养英语语言表达能力重若丘山。英语教师选择绘本教材，要与学生实际能力相匹配，精益求精。教学中结合书本教材，让英语课堂乐趣横生，提高学生英语水平。
参考文献：
[1]黄建华.小学英语绘本“阅读”变“悦读”：以The Man and the Coconuts教学为例[J].英语教师，2018（1）：110-113.
[2]景嫣.模态转译在多模态识读能力培养中的应用：以小学英语绘本Rubber Head Pencil为例[J].南京晓庄学院学报，2019（2）：39-44.
[3]陈星焱.基于学生阅读素养的小学英语绘本阅读教学：以There’s an OUCH in my POUCH教学为例[J].英语教师，2018（24）：106-108.
编辑 王彦清
关键词：英语绘本;小学英语;应用
小学英语教学应综合考虑学生知识水平和认知能力，通过利用英语绘本刺激学生学习情绪，调动学生学习积极性，更进一步提高学生的学习效率。绘本中丰富的故事内容对吸引学生注意力有着极大的优势。教师在教学中要将英语绘本的作用高效地运用在学生学习之中，让学生爱上英语。
一、以教材为出发点，选择合适的绘本
小学英语绘本只是作为教辅资料而存在，教师在选择绘本时，要立足于课程教学内容。小学低年级的教材中尚未更多地涉猎英语词汇，因此，教师选择绘本时要尽可能选择图片材料较多，英语语句尽可能简单易懂，设计的故事情节符合学生认知的绘本。小学高年级阶段学生已经具备一定词汇量，在选择英语绘本时，要与这个年龄段学生特点相匹配。教师引导学生阅读英语绘本，要方式恰当，形式新颖，既能连接课本，又能提升学生能力。
在小学低年级阶段，教师可以将绘本“cat”的故事融入课堂，学生阅读绘本，教师指导学生熟练掌握cat，bag，run，box，hat这些基础性单词。灵活性运用英语句型“Cat run in the bag/hat/box.”英语教师通过这样一个简单的绘本故事，让学生在提高学习兴趣之余，满足知识需求。在高年级阶段，教师同样可以将诸如“A cat’s Tale”此类英语原版绘本引入课堂，开拓学生阅读思路，养成学生英语学习习惯。教师讲授课本知识，将绘本材料内容融入教学，为课堂效率提升提供有力支撑。介词的学习对小学阶段学生学习略有难度，教师在讲课中可以将“Rosie’s Walk”绘本素材融入课堂，通过故事中的across，over，under等词语，使学生更容易掌握介词的使用方法和语境。
二、借助绘本情景，刺激学生兴趣
小学阶段的英语学习，主要是以图画为主，辅助性地进行文字说明，极力为学生创设英语学习的常见情境，激发学生学习英语的兴趣，将学生的英语思维散发出来。传统的英语教学往往只注重英语成绩提升，忽略学生英语表达能力发展。绘本阅读融入教学，是教学方式改革的突破口，就绘本故事本身而言，其本身具备可想象的情境，指引学生养成英语学习兴趣。
例如阅读If you give a mouse a cookie时，故事讲述若是给老鼠一块饼干，那么老鼠将会问你索取更多的饼干。这个故事十分轻松活泼，适合学生阅读，寓教于乐更为恰当。教师在教学活动中，可以以“If you give a mouse a cookie...”为出发点，以绘本情景作为出发点，给予学生自由想象的空间，让学生思考老鼠会通过什么样的理由向主人公索取食物。让学生置身于故事情景之中，或是角色扮演，或是语言表述，将自己想法融入其中，锻炼语言表达能力和创造能力。
三、编制绘本故事，更新教学内容
小学阶段英语教学，教师应该具备较高的编排故事的能力，教师具备这种能力，在教学中将如虎添翼，为提高学生英语学习兴趣，高效结合课本教材和绘本奠定根基。新课程标准明确指出，教师开展教学工作，首先要提高自己的教学能力，具备专业素养，教學工作中敢于创新，善于创新，乐于创新，对讲授的课程内容进行重新编排，以课堂实际需要为导向，编制故事，赋予学习趣味性。
在教学三年级上学期英语教材第四单元“Unit 4 My family”时教师在教学活动中若是没有找到合适的绘本素材进行课堂讲解，便可以利用教材中的单词进行组合，将father，mother，brother，sister等家庭成员进行构思，组合成简单的英语小故事，将故事融入教学之中，丰富教学内容。在编制英语小故事的时候，教师要注重学生实际的学习能力，将更多具有趣味性的知识融入其中，让学生既能丰富文化知识，又能锻炼基本能力，一举两得。
小学英语学习阶段，英语绘本阅读的出现更加符合学生成长的个性化特点，英语教学中灵活运用绘本阅读，对散发学生思维意义非凡，对培养英语语言表达能力重若丘山。英语教师选择绘本教材，要与学生实际能力相匹配，精益求精。教学中结合书本教材，让英语课堂乐趣横生，提高学生英语水平。
参考文献：
[1]黄建华.小学英语绘本“阅读”变“悦读”：以The Man and the Coconuts教学为例[J].英语教师，2018（1）：110-113.
[2]景嫣.模态转译在多模态识读能力培养中的应用：以小学英语绘本Rubber Head Pencil为例[J].南京晓庄学院学报，2019（2）：39-44.
[3]陈星焱.基于学生阅读素养的小学英语绘本阅读教学：以There’s an OUCH in my POUCH教学为例[J].英语教师，2018（24）：106-108.
编辑 王彦清