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摘要：俗话说；“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼之技，可食一生”。因此，我认为教给学生正确的学习方法和策略对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。因此英语教学要把提高英语学习能力作为重要目标，这不仅是素质教育的内在要求，也是每个英语教师的根本追求。本文就初中生英语学习能力的培养谈谈自己的认识。
关键词：听力技巧 興趣 听力训练
一、正确引导.培养听的能力
在四种能力中，听力是最基本的，最重要的能力。刚刚步人中学的学生处在一个新的学习环境中，对新的语言产生极大的好奇和兴趣，如果不充分发挥这一优势，学生的学习热情和积极性就会下降，成绩滑坡。不同的语言既有区别又有联系，我们长期生活在汉语环境中，故学生一接触英语，老师就应积极地、尽力地创造英语语言环境。
1.上课尽量用英语组织教学，用英语解释，英语，多向学生播放教材的原声带，使学生每节课都能反复听到规范易懂的英语。
2.抓好课堂教学，充分发挥基础课的作用。现在的初中生，课程多负担重，没有多少课余时间来学习英语，所以，必须抓好课堂教学，力争在课堂上得到训练。如每天坚持让学生听5—1吩钟的英语磁带，让学生模仿朗读方法。值日生的报告，教学中的复述，复习都要用英语。
3.听力训练内容不能超越学生的英语实际水平，应与中学生学习、生活密切相关，使学生感到生动、亲切、有趣，进人情境之中，易于接受理解，收到较好的效果，且每次听力训练的时间不宜过长。
4.教师要帮助学生掌握听力技巧，熟悉英语中的连续、失爆、弱读等现象，按意群听英语，要善于捕捉重音、关键词。
二、充分发挥学生的主体作用.力求使每一个学生都能有参与的机会
让学生有成功感，培养学生的口语表达能力。英语是一门实践性很强的学科，教师应尽可能地提供学说英语的机会，鼓励学生大胆说英语。课堂上教师尽量多设计一些说的活动，从简单的口语练习开始，如词汇的拼读、词与短句的造句，逐步过渡到连贯性的叙述。可以让学生表演对话、做值日生的报告、复述课文、作自我介绍、表演小品、看图说话等。讲解句型时，教师应抓住时机，组织学生进行充分的操作，让每一个同学都有锻炼的机会。说句型，用熟句型，掌握一个句型就等于掌握了无数个类似的句子。在教学中，教师对学生要多鼓励，少批评，善于发现学生的闪亮点，克服学生胆小，害羞、怕错的心理。这样，以教师为主导，以学生为主体，既可以完成教学计划，又提高了学生的时间能力，使“自我”得到充分体观，提高学生的积极性。
三、加强指导，培养读写能力
1.阅读是获取知识和信息的重要途径。全世界百分之八十五的自然科学、社会科学的信息可以从英语书籍中获得，故只有具备阅读能力的人，才能进入知识的宝库。选择好阅读材料。应选择文字浅、篇幅较短、有趣味、形式多样的教材。教师应明确训练目的。即让学生带着目标阅读语言材料，并设计与材料有关的问题。学生自行阅读，教师及时检查效果。教师将材料及相应问题发给学生，由学生自己阅读，教师进行个别指导，重点是后进生，发现问题及时解决。
2.书面表达能力的培养，贯穿于整个英语教学过程中。要充分利用中学生模仿能力强，可塑性强的特点，在教学中把“听、读、写”紧密结合起来，进行综合性的培养。在写作教学中，必须遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。从抄写字母、单词到写短语、写句子、写连贯性的语段，进一步发展到写短文、应用文。培养写作能力的方面多种多样，可抄写、听写、默写、造句、写日记、周记、写书信，就提供信息写作，也可就课文进行归纳大意，写出中心思想、写读后感、转述等。作文是培养写作能力，训练思维能力，发展想象能力、提高组织能力和表达能力的有效途径。教师应根据学生的实际水平组织学生写作。同时应不断提高写作要求，使学生的写作能力不断提高。每次写作练习后，教师应及时批阅，充分肯定成功之处，加注指导性批语，并且当众宣读写得好的作文，鼓励学生写作积极性和热情，从而取得更大的进步。听、说、读、写是相互联系的统一体，要培养学生综合运用语言的能力，就必须采取听说读写四项语言的综合训练。全面发展的教学方法。学海无涯，对教学规律探索也是无止境的，英语教学是一个长期的过程。我们应根据学生的特征、教材的特点，运用恰当的、科学的教学方法，力争收到事半功倍的效果。
四、在第二课堂活动中培养学生的学习能力
教育学、心理学认为学生的学习能力是在学习实践中培养起来的，离开学习实践活动学生的学习能力就得不到发展。针对初级中学的学生，喜爱括动，往往有兴趣的活动他们常常感到愉乐与满足。中国当代著名教育改革家魏书生老师说：“青少年尤其喜爱一些有趣的活动，我们的一些教学就可以在这些有趣的活动中展开。这样既增强了学习，又满足了学生的情趣。”英语的第二课堂活动是第一课堂教学的延升与补充，这一点是经过长期的教学实践检验与证明了的。不可否认第一课堂教学主要在教室里完成的，第一课堂是学习的主要渠道重要阵地。但是由于第一课堂受到时间、空间、环境的限制，因此第一课堂教学也存在不少的局限。所以，我们开展第二课堂的教学目的就是补充第一课堂教学存在的不足。
在课堂活动中首先要提高学生对第二课堂活动的认识。认识高于一切，学生对第二课堂活动没有正确的认识，在第二课堂活动中就没有学习的自觉性。其次是组织学生开展丰富多彩的第二课堂活动。比如开展有趣的英语表演活动，让学生扮演不同角色，让学生在表演中提高学生能力。
总之，培养学生的英语学习能力是一项长期的、双边的活动。这种能力的培养主要取决于学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法和学习机会等方面。教师如果能把学生的这种潜能挖掘出来，使其变被动的学习状态逐渐转化为主动的学习状态。
关键词：听力技巧 興趣 听力训练
一、正确引导.培养听的能力
在四种能力中，听力是最基本的，最重要的能力。刚刚步人中学的学生处在一个新的学习环境中，对新的语言产生极大的好奇和兴趣，如果不充分发挥这一优势，学生的学习热情和积极性就会下降，成绩滑坡。不同的语言既有区别又有联系，我们长期生活在汉语环境中，故学生一接触英语，老师就应积极地、尽力地创造英语语言环境。
1.上课尽量用英语组织教学，用英语解释，英语，多向学生播放教材的原声带，使学生每节课都能反复听到规范易懂的英语。
2.抓好课堂教学，充分发挥基础课的作用。现在的初中生，课程多负担重，没有多少课余时间来学习英语，所以，必须抓好课堂教学，力争在课堂上得到训练。如每天坚持让学生听5—1吩钟的英语磁带，让学生模仿朗读方法。值日生的报告，教学中的复述，复习都要用英语。
3.听力训练内容不能超越学生的英语实际水平，应与中学生学习、生活密切相关，使学生感到生动、亲切、有趣，进人情境之中，易于接受理解，收到较好的效果，且每次听力训练的时间不宜过长。
4.教师要帮助学生掌握听力技巧，熟悉英语中的连续、失爆、弱读等现象，按意群听英语，要善于捕捉重音、关键词。
二、充分发挥学生的主体作用.力求使每一个学生都能有参与的机会
让学生有成功感，培养学生的口语表达能力。英语是一门实践性很强的学科，教师应尽可能地提供学说英语的机会，鼓励学生大胆说英语。课堂上教师尽量多设计一些说的活动，从简单的口语练习开始，如词汇的拼读、词与短句的造句，逐步过渡到连贯性的叙述。可以让学生表演对话、做值日生的报告、复述课文、作自我介绍、表演小品、看图说话等。讲解句型时，教师应抓住时机，组织学生进行充分的操作，让每一个同学都有锻炼的机会。说句型，用熟句型，掌握一个句型就等于掌握了无数个类似的句子。在教学中，教师对学生要多鼓励，少批评，善于发现学生的闪亮点，克服学生胆小，害羞、怕错的心理。这样，以教师为主导，以学生为主体，既可以完成教学计划，又提高了学生的时间能力，使“自我”得到充分体观，提高学生的积极性。
三、加强指导，培养读写能力
1.阅读是获取知识和信息的重要途径。全世界百分之八十五的自然科学、社会科学的信息可以从英语书籍中获得，故只有具备阅读能力的人，才能进入知识的宝库。选择好阅读材料。应选择文字浅、篇幅较短、有趣味、形式多样的教材。教师应明确训练目的。即让学生带着目标阅读语言材料，并设计与材料有关的问题。学生自行阅读，教师及时检查效果。教师将材料及相应问题发给学生，由学生自己阅读，教师进行个别指导，重点是后进生，发现问题及时解决。
2.书面表达能力的培养，贯穿于整个英语教学过程中。要充分利用中学生模仿能力强，可塑性强的特点，在教学中把“听、读、写”紧密结合起来，进行综合性的培养。在写作教学中，必须遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。从抄写字母、单词到写短语、写句子、写连贯性的语段，进一步发展到写短文、应用文。培养写作能力的方面多种多样，可抄写、听写、默写、造句、写日记、周记、写书信，就提供信息写作，也可就课文进行归纳大意，写出中心思想、写读后感、转述等。作文是培养写作能力，训练思维能力，发展想象能力、提高组织能力和表达能力的有效途径。教师应根据学生的实际水平组织学生写作。同时应不断提高写作要求，使学生的写作能力不断提高。每次写作练习后，教师应及时批阅，充分肯定成功之处，加注指导性批语，并且当众宣读写得好的作文，鼓励学生写作积极性和热情，从而取得更大的进步。听、说、读、写是相互联系的统一体，要培养学生综合运用语言的能力，就必须采取听说读写四项语言的综合训练。全面发展的教学方法。学海无涯，对教学规律探索也是无止境的，英语教学是一个长期的过程。我们应根据学生的特征、教材的特点，运用恰当的、科学的教学方法，力争收到事半功倍的效果。
四、在第二课堂活动中培养学生的学习能力
教育学、心理学认为学生的学习能力是在学习实践中培养起来的，离开学习实践活动学生的学习能力就得不到发展。针对初级中学的学生，喜爱括动，往往有兴趣的活动他们常常感到愉乐与满足。中国当代著名教育改革家魏书生老师说：“青少年尤其喜爱一些有趣的活动，我们的一些教学就可以在这些有趣的活动中展开。这样既增强了学习，又满足了学生的情趣。”英语的第二课堂活动是第一课堂教学的延升与补充，这一点是经过长期的教学实践检验与证明了的。不可否认第一课堂教学主要在教室里完成的，第一课堂是学习的主要渠道重要阵地。但是由于第一课堂受到时间、空间、环境的限制，因此第一课堂教学也存在不少的局限。所以，我们开展第二课堂的教学目的就是补充第一课堂教学存在的不足。
在课堂活动中首先要提高学生对第二课堂活动的认识。认识高于一切，学生对第二课堂活动没有正确的认识，在第二课堂活动中就没有学习的自觉性。其次是组织学生开展丰富多彩的第二课堂活动。比如开展有趣的英语表演活动，让学生扮演不同角色，让学生在表演中提高学生能力。
总之，培养学生的英语学习能力是一项长期的、双边的活动。这种能力的培养主要取决于学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法和学习机会等方面。教师如果能把学生的这种潜能挖掘出来，使其变被动的学习状态逐渐转化为主动的学习状态。