针对当今学生作文表达时出现厌写、无话可写、写得不真实的问题,笔者提出了“快乐习作”,即学生能自由地运用语言将自己的想法、观点、真情实感写出来,并从整个过程中体会到快乐。如何才能使习作成为学生的自觉行为,并能让他们收获快乐呢？
　　 一、 现状描述
　　写日记的苦恼
　　“陈昊然！快去写日记,我还给你记着时呢！如果再不动笔写,你的屁股可要遭秧啦！”妈妈在厨房一直朝我嚷着。“妈,我能不能……”“不可以！快点写。”
　　唉,写什么好呢？唉,老师干吗布置日记呢？写日记干什么？为什么写日记？写什么日记？日记对我长大以后有什么好处？问号就像军队一样漫山遍野地向我扑过来。
　　就这样,在苦恼中十分钟过去了,二十分钟过去了,一直到四十分钟后,我还没写一个字。
　　每个星期我都最烦写日记,写一篇日记对我来说,比抄二篇日记还难。唉唉唉,我烦恼,我讨厌……
　　这是一个四年级孩子写的日记。从他的文字中,我们看到孩子对作文的无奈,他用真实的想法表露了自己对文字表达的厌烦。而这样的现象比比皆是,在我们周围,许许多多的孩子面对写话这种表达方式时常都感到无力。这群灵动的孩子会用自己的真情实感显露着内心生活的奥秘,并用一种快乐的方式拥抱着热情的世界,可他们却在运用语言这一表达方式时显得缀缀不安。表达让他们感到无力,感觉虚伪,孩子体会不到表达所带来的快乐,久而久之,他们便出现了消极的写作心理,讨厌写作文,不愿意写,甚至没话可以写。
　　诺贝尔获奖者塞弗尔特曾说过:“我为能感到自由而写作。”他进一步补充“写作是因为感觉自由,感觉欢乐。”让孩子们主动、自由地运用语言将自己的想法、观点、感受写出来,这是每一位老师要努力去做的事。那么如何让孩子们在老师的引导下逐渐乐于写,勤于写,并能从整个过程中体会到快乐呢？笔者认为可以从下几点进行操作。
　　二、教学策略
　　(一）大量的课外阅读。写作本是一个从内到外的倾吐过程,但首先应该有一个从外到内的吸收过程,不然“巧妇也将难为无米之炊”。培养孩子主动阅读的习惯,书读多了,词汇量也多了,表达起来就自然流畅了。吸收到了一定程度,自然会引起学生一种要倾吐要表达的欲望。这种建立在自愿表达基础上的写作也必将是快乐的。当阅读不再是一种负担,而是学生的自觉行为,并能在乐中读、读中乐,便达到了快乐阅读的要求。
　　(二)丰富的情感体验。真正体验过的东西才是实实在在的。体验多了,感情自然便丰富了,写出的作文也会更充实一些。当今孩子生活显得单调乏味,他们很多都是过着“两点一线”的生活,繁琐的课业负担和父母过高的期望,使他们沉在了一个狭窄的学习空间中。他们与人交流少了,思想得不到解放,情感得不到释放,写出来的文章自然是干瘪无力的。
　　首先,教师要提高课堂效率,大力减轻学生的课业负担,把学生从课业中解放出来,以腾出更多的时间让他们尽情尽心地接触自然,捕捉生活,走进学习,获得最直接的情感体验:接触自然,感受快乐;捕捉生活,体验快乐;走进学习,收获快乐。其次,想让学生能快乐地体验生活,教师必须处处做个有心人,寻找点点滴滴的快乐源泉。还应“身先士卒”,时时用自己的快乐心情来滋润孩子们的心灵,让他们感到生活的多彩,人生的美好。同时,教师还应注意到各种不同类型的学生有不同的情感体验,尽量让每个孩子都有自己的快乐体验。
　　(三)自由的写作过程。叶老说:“世间如果有所谓的写作方法,也不过是顺着说话想心思的自然规律加以说明而已。”教师应引导学生不拘形式,不论内容,自由倾吐心中积蓄,放胆写出自己想写的内容。这样学生不受条条框框的限制,感情才能更真实地流露,做到“我手写我心”,这样的习作过程学生才会感到快乐。如何让孩子在习作的过程中更尽情地发挥呢？让文章的选题更开放一些,让习作的时间更宽松一些,让写作的形式更自由一些。如一位孩子写过这样一篇诗歌《我要哭了》
　　我要哭了
　　奶奶回家了
　　房子空了
　　我的泪水里都是想念
　　虽然不过廖廖数字,但字里行间流露的都是最真的感情。这样的文章难道不是一篇好文章吗？而教师如果一味用形式来对学生诸多限制,那么必将限制掉最精彩的一部分。
　　(四)成功的习作评价。孩子们愿意将自己的作文交给老师,而你却带着审视的眼光,拿着红笔高高在上,没有平等的精神交流与沟通,只是以客观的评分标准来衡量他们的作文,学生的表达欲望就会受到打击。同时在批语上要花费一番精力,其结果会事半功倍。每次批改尽量挖掘学生成功之处,即使是较差的文章,也努力发现其闪光点,哪怕是一句话、一个词的妙用。除此之外,通过举办展览、办语文小报、投稿,出班级作文选,每周评出“小作家”等形式,帮助学生消除习作的畏惧感,体验成功的快乐。所有这一切都是为了使学生之间形成一种良好的写作氛围,给手中的笔擦点“润滑剂”,但求将笔磨顺磨快,促进下次的快乐习作。
　　教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。”我想,学生习作也是同样,只要孩子们有兴趣,就有写作的动力,就有写作的潜力。一旦我们的作文使学生产生了兴趣,他们就会迸发出对作文训练的积极性、主动性。作为教师,让我们思想再解放一些,做法再大胆一些,对学生多一些宽容,少一些限制,多一些鼓励,我相信,孩子们笔下的习作之花一定会越来越绚丽多彩！