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摘要：对于小学语文学科而言，教师和学生大多都对作文教学和学习感到束手无策，不利于作文教学活动的深入开展。在作文教学中，教师应采取有效的教学方法，以引导小学生更好学习写作。然而，受教师教学方法等因素的影响，小学语文作文教学中存在许多问题，降低作文教学成效，且难以充分发挥语文教学的作用。
关键词：小学语言，作文教学，方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
作为小学语文教师，应针对作文教学提出科学合理的教学方法，以更好开展作文教学活动。那么，如何进行小学语文作文教学呢？
一、呵护写作欲望，激发写作兴趣
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是最好的老师，是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。因此在作文教学中教师要注意呵护学生的写作欲望，不要给学生以过重的写作压力。可以让学生从写日记开始，对小学生的要求字数可以从两句话、三句话开始，可以从身边的小事开始，注重一种习惯的培养。学生一旦养成了这种习惯，就会产生写的欲望，这个时候教师要对学生写出来的文字多加表扬再加指导。让学生感受到写东西是一件很有趣的事情。当学生中有写得比较好的作文时，教师的普遍做法是作为范文在课堂上阅读，借此来对学生以鼓励和表扬，这固然是一种很好的方法。其实还可以把学生中较好的作文汇总下来变成一个小册子，下发给学生阅读，或张贴在教室供同学们赏阅。这样的方法可以大大的提高学生的荣誉感，带动全班同学写作的欲望，激发学生的作文兴趣。学生有了作文兴趣就有了内在的动力了。
二、留心生活，捕捉素材
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”，这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。
小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动;在家里，有生活、家务等各种形式活动;在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。
三、注重阅读，以读促写
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
教师应该鼓励学生在读书时做好读书笔记。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。
四、注重评改，加强指导
注重作文的批阅和评改是提高作文质量的有效途径。一般来说，批阅可分为教师批阅和学生互阅两种形式。教师的评改对学生写作有着至关重要的作用，适当的评价可以激发学生写作兴趣，帮助学生树立信心。教师要讲究评改的艺术，针对不同水平和层次的学生采取“分层”评价，多采用激励法，及时表扬，发挥学生的主动性和创造性，并对学生遣词造句，布局谋篇等方面具体的指出不足之处，并给予指导。学生互阅不仅可以为学生提供相互学习，弥补写作不足的机会，还可以提高学生的鉴赏能力，学生在评改的同时也锻炼了书面语言表达能力，这也间接的提高了学生的作文能力，教师要引导学生自己找出作文的不足，自己修改文章，和同学分享修改的方法，在评改的过程中提高写作水平。
人们常说“教无定法”，作文教学也不例外。因此，在小学作文教学过程中，应该从实际出发，因材施教。尊重小学生作文个体差异，消除他们作文心理障碍，培养写作兴趣，增强写作信心，让他们在丰富多彩的生活中摄取写作材料，广泛参与各种阅读，学会从生活、书本中积累丰富的语文知识，不断提升语文素养，不断提高写作能力。
總之，小学语文作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，加强作文教学有效性的研究，必须引起我们每个语文老师的高度重视。我坚信，只要我们主动地去探究，不断地去实践，认真地去反思，就不难从中总结出带规律性的作文教学法则来。
参考文献
[1]情境教学法在小学作文辅导教学中的运用[J]. 辛瑞霞.华夏教师.2020（20）
[2]问渠那得清如许，为有源头活水来——试论小学语文作文生活化教学策略[J]. 孙海云.课程教育研究.2020（26）
关键词：小学语言，作文教学，方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
作为小学语文教师，应针对作文教学提出科学合理的教学方法，以更好开展作文教学活动。那么，如何进行小学语文作文教学呢？
一、呵护写作欲望，激发写作兴趣
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是最好的老师，是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。因此在作文教学中教师要注意呵护学生的写作欲望，不要给学生以过重的写作压力。可以让学生从写日记开始，对小学生的要求字数可以从两句话、三句话开始，可以从身边的小事开始，注重一种习惯的培养。学生一旦养成了这种习惯，就会产生写的欲望，这个时候教师要对学生写出来的文字多加表扬再加指导。让学生感受到写东西是一件很有趣的事情。当学生中有写得比较好的作文时，教师的普遍做法是作为范文在课堂上阅读，借此来对学生以鼓励和表扬，这固然是一种很好的方法。其实还可以把学生中较好的作文汇总下来变成一个小册子，下发给学生阅读，或张贴在教室供同学们赏阅。这样的方法可以大大的提高学生的荣誉感，带动全班同学写作的欲望，激发学生的作文兴趣。学生有了作文兴趣就有了内在的动力了。
二、留心生活，捕捉素材
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”，这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。
小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动;在家里，有生活、家务等各种形式活动;在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。
三、注重阅读，以读促写
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
教师应该鼓励学生在读书时做好读书笔记。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。
四、注重评改，加强指导
注重作文的批阅和评改是提高作文质量的有效途径。一般来说，批阅可分为教师批阅和学生互阅两种形式。教师的评改对学生写作有着至关重要的作用，适当的评价可以激发学生写作兴趣，帮助学生树立信心。教师要讲究评改的艺术，针对不同水平和层次的学生采取“分层”评价，多采用激励法，及时表扬，发挥学生的主动性和创造性，并对学生遣词造句，布局谋篇等方面具体的指出不足之处，并给予指导。学生互阅不仅可以为学生提供相互学习，弥补写作不足的机会，还可以提高学生的鉴赏能力，学生在评改的同时也锻炼了书面语言表达能力，这也间接的提高了学生的作文能力，教师要引导学生自己找出作文的不足，自己修改文章，和同学分享修改的方法，在评改的过程中提高写作水平。
人们常说“教无定法”，作文教学也不例外。因此，在小学作文教学过程中，应该从实际出发，因材施教。尊重小学生作文个体差异，消除他们作文心理障碍，培养写作兴趣，增强写作信心，让他们在丰富多彩的生活中摄取写作材料，广泛参与各种阅读，学会从生活、书本中积累丰富的语文知识，不断提升语文素养，不断提高写作能力。
總之，小学语文作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，加强作文教学有效性的研究，必须引起我们每个语文老师的高度重视。我坚信，只要我们主动地去探究，不断地去实践，认真地去反思，就不难从中总结出带规律性的作文教学法则来。
参考文献
[1]情境教学法在小学作文辅导教学中的运用[J]. 辛瑞霞.华夏教师.2020（20）
[2]问渠那得清如许，为有源头活水来——试论小学语文作文生活化教学策略[J]. 孙海云.课程教育研究.2020（26）