语文教学以知识的传授和语言能力的培养为主要任务。但是，“文以载道”的语文学科所具有的社会性，尤其是其思想性又决定了语文教学过程中必须注重“育人”，实施德育渗透，这就是“教书育人”的原则。学校教育的最终目的是“教书育人”，是为祖国培养德才兼备的建设人才。赫尔巴特说：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”
　　作为一名语文教师，必须把德育教育融入语文课堂教学之中，加强学生的思想品质教育，促使学生健康发展，从而使语文教学取得事半功倍的效果。下面就这一问题谈谈自己的认识与实践。
　　在阅读教学中进行德育渗透
　　小学语文教材编选的都是文质兼美、脍炙人口、具有教育意义的好作品。因而，阅读教学是语文教学进行德育渗透的主渠道。古人说：“书读百遍，其义自现。”例如，教学《草帽计》一文，笔者在让学生感受贺龙神机妙算的同时，用动情的语言渲染气氛，让学生振奋精神，同时对学生说：“草帽计之所以成功，贺龙元帅的神机妙算功不可没，但还有许许多多幕后的英雄。人们今天的幸福生活，就是无数个这样的幕后英雄用鲜血和生命换来的，幸福来之不易。”在情境中激发学生强烈的爱国主义情感，这种直觉的情绪体验，为品格的内化和健康道德的形成做了充分准备。
　　阅读教学进行德育渗透在于文学作品的熏陶、感染。学生读这些文质兼美的课文，一方面感到祖国语言文字之美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情；另一方面也是学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。笔者通过教学《雅鲁藏布大峡谷》一文，引导学生了解雅鲁藏布大峡谷的特点，激发了学生热爱祖国大好河山的感情。并且要求学生参观家乡的名胜古迹，并把自己的所想、所闻真实地写出来。通过认真观察和写作，学生都立志将来把家乡建设得更加美好。
　　在写作教学中进行德育渗透
　　写作教学也是德育渗透的重要途径。语文教师要利用写作教学，调动学生的情感进行德育渗透。写作之前，首先要让学生懂得人品与文品的关系，苏轼说：“文如其人。”教师要让学生懂得，要写好文章，不仅要有好的语言素质和写作技巧，更要有好的人品。其次，在作文教学时，教师要不失时机地对学生进行德育渗透。作文命题要切合学生实际，使之有话可谈，激发他们的写作热情。在作文讲评时，不仅要选优秀作文，还要找一些后进生的作文，挖掘其优点进行表扬。这对学生的心理健康也是有帮助的。可以说，德育伴随着写作的整个过程。魏书生说：“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善、爱美。”绝大多数学生写日记时都说真话，这便起到了使人求真的作用。许多学生在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美，这便起到了教人向善、爱美的作用。教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能，在写日记中促进学生的自我教育。
　　在语文活动中进行德育渗透
　　通过语文课外活动对学生进行德育教育是语文教学体系的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。例如，高年级学生处于人生观、世界观形成时期，无论是观察力、想象力、思维力都已走向成熟，独立判断能力增强。教师要根据这些特点来组织语文课外活动，通过活动渗透品德教育，把语文技能训练与品德教育有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
　　总之，学校要把德育放在一切工作的首位。教师在各学科教学中，要对学生进行德育渗透，使学生在学习知识的同时，能获得道德教育、世界观教育及其他思想教育；要激发学生情感，让学生从学习课文内容到生活实践都能在感情上产生共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。因此，语文教学中的思想教育，应该注重熏陶感染、潜移默化，注重内外因素相结合，把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
　　（作者单位：甘肃省兰州市城关区雁宁路小学）