尊重孩子,从“看见”开始

来源 :中小学心理健康教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hbhszs
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一天和朋友萱聊天,萱提到自己童年的一件“小”事情:在她8岁的时候,同学送给她一件布娃娃的裙子.尽管萱没有布娃娃,但她非常爱惜这件裙子.在那个玩具稀缺的年代,这件裙子满足了她对布娃娃所有的想象.她会在每天做完作业后,玩弄那件裙子许久.而突然有一天放学回家,她发现那件裙子成了妈妈擦鞋子的抹布.在妈妈的眼里,那件裙子最大的价值就是可以充当抹布;但对于萱而言,那却是童年记忆中最珍爱的宝贝.萱的母亲,没有“看见”布娃娃裙子对于萱的意义,她的行为,让萱觉得自己不受尊重.萱为此难过了很久.
其他文献
短视频已经成为一种重要的信息传播载体.视频类网络谣言以“眼见为实”为主诉特征,相比图文类谣言,对公众更有欺骗性,容易诱发网络热点舆情.“抖音”基于众包模式创建的“抖音辟谣”广泛推动平台用户参与谣言治理过程,形成了谣言共治机制.政府舆情管理部门可以探索构建这种众包辟谣机制,做好流程设计和平台运营管理,以此提升公共政府舆情应对与应急管理能力.
坚持和发展新时代“枫桥经验”,是以习近平同志为核心的党中央加强基层社会治理的重大决策部署.深入推动“枫桥经验”与数字技术深度融合,不断创新工作理念、方法和载体,持续推动基层矛盾纠纷化解、平安社区建设、精准服务群众等基层社会治理核心业务的数字化转型,打造即时感知、科学决策、精准服务、高效运行、智能监管的新型基层社会治理模式,实现新时代“枫桥经验”从乡村治理走向城乡治理,从传统警务走向现代警务,从经验治理走向整体智治,努力成为全面展示高水平推进基层社会治理现代化强大效能的“重要窗口”.
广西柳州市第三中学系广西示范性普通高中,广西首批“艺术、体育、心理”特色高中,广西心理健康教育特色学校.在 “让每一个学生得到充分的发展”的办学理念引导下,学校创建了“立足心本教育,创体验式德育”改革创新思路.2004 年,学校开设心理健康教育课程;2013 年,三位专职心理教师在各年级开设两周一节的心理课、生涯课.
期刊
萨哈罗夫是苏联氢弹工程的领军人物.他创造性地提出了新的设计原理,成为苏联首枚氢弹研制成功的关键人物.在接下来的苏联二级氢弹研制中,萨哈罗夫发挥了重要作用,他和同事共同提出辐射内爆原理,并在此基础上不断改进,最终研制成功威力更大的二级氢弹.
与儒家“向内觅理”有别,道家重视外向的“天之道”,对自然之源和万物之本多有探讨,形成了独特而深刻的自然哲学思想,诸如“道”“朴”“无”“有”“阴阳”等自然哲学概念,在此基础上形成了“道生万物”的宇宙创生观,“负阴抱阳”的自然运行观,“道通为一”的世界统一观等自然哲学思想.这些概念和思想被现代物理科学,特别是量子物理学所重视,认为它们在研究宇宙起源、物质本质等方面有独到的见解,在思维方式上与现代物理科学具有某种程度的契合性;受道家自然哲学启发或与之比较,量子物理学提出了“质朴性”“并协性”“统一性”等在现代
为了探讨负性生活事件对学业焦虑的影响及负面评价恐惧在其中的中介作用,采用问卷对414名高中生进行调查.结果显示:负性生活事件、负面评价恐惧和学业焦虑三者之间两两均呈显著的正相关;负性生活事件和负面评价恐惧对学业焦虑皆具有显著正向预测作用;负面评价恐惧在负性生活事件与学业焦虑之间起部分中介作用,中介效应占比为33.33%.由此提出,负性生活事件可以直接影响学业焦虑,也可以通过负面评价恐惧间接影响学业焦虑.研究结果帮助教育者进一步增进了对学业焦虑的影响机制的认识.
考试焦虑对学生影响的面越来越广,对学生的影响程度也越来越深,进行行之有效的干预刻不容缓.借鉴已有研究成果,制定认知行为团体心理干预方案,对实验组学生进行8次心理干预.结果表明,认知行为团体心理干预对六至八年级学生考试焦虑程度的降低起到了十分显著的效果,且干预效果具有一定的稳定性和持久性,有助于缓解初中学生大型考试前的焦虑情绪.
当前,传统的心理健康课程欠缺实效性,存在“道理我都懂,但我就是做不到”的问题,亟须实现教学模式的改革与创新.在此背景下,项目化教学已成为职业院校教学改革的一大潮流,其有效性得到了普遍验证.实践证明,在项目化教学的基础上有所创新的“微项目教学法”,更切合中职学校心理健康课程实际,有着有效利用课时、提高教学效果、体现工学结合等优点,其具体实施路径包括微项目设计、微项目教学和微项目考核.作为一种新颖的教学模式,它对心理教师的专业水平和学生的自主学习能力等提出了更高的要求.
心理健康教育是促进学生身心健康成长、整体素质全面提高的重要工作.然而,目前我国各地的心理健康教育工作多停留在被呼吁和倡导的层面上,缺乏系统的学理建构和完整一贯的课程体系.课程统整是有效打破学科固有界限,旨在培养全方位、高素质、综合型人才的课程设计方式,在心理健康教育前人经验不足、理论实践都缺乏成果的现状下,将心理健康教育课程的开发与先进的课程理念相融合,在课程统整的视阈下探索心理健康教育课程建设,是时代发展的需要和人才培养的需要.
[活动背景]n2022年1月6日星期四下午第二节课是我校21级护理三班的心理课.考虑到期末考试临近,我准备的课程内容为“大脑工作手册”.上课没多久,该班班主任突然过来说:“同学们,疾控中心有个紧急通知.小瑜同学,你戴上口罩,带着所有东西出来.其他同学都戴上口罩,都不要出来.郁老师,不好意思啊!你要跟同学们一起留在教室,不能出来.等一下会有安保过来守门.”