一、提出问题留白，激发学生探究的兴趣
　　很多教师说过这样一句话：“不懂就要主动提问，不要不懂装懂。”因此，面对学生的提问、质疑，教师要适当留下悬念，引导学生自主思考，激发学生的智慧。留白对教师来说，就是在课堂上适当留下思考的空间，要引导学生自主思考，组织学生相互讨论，以此来解决问题。
　　例如，根据约翰·冯·诺依曼的原理和思想，决定了计算机必须具备运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备，于是我们就知道了计算机的构成，然后备注就可以考试了。其过程枯燥无味，完全没有激发学生的学习潜能和兴趣。此时，教师需要在课前给学生留白，让学生思考一台计算机的组成需要哪些设备，激发学生的探究兴趣，让学生对课堂充满激情，提高课堂活力和效率。
　　二、操作留白，提高学生动手能力
　　信息技术课离不开实际操作，有些知识光学理论避开操作是不可行的，因此初中信息技术课一般会在机房进行，往往离不开自己动手。俗话说：“自己动手丰衣足食。”操作課需要给学生留白，同一个东西可以有很多种操作方法，没必要让学生统一用一种方法。
　　例如，教师让学生选中一段文字，学生可以拖动鼠标完成，也可以在所选文字的旁边双击左键完成。再如，教师让学生制作一个幻灯片介绍学校，每个学生心中的想法都不一样，教师没必要规定格式模板，可以让学生自由去发挥，能力强的学生可以做得精美些，在幻灯片里插入图画，可以用不同的动画展示，加上背景音乐等;能力相对弱点的学生只要按照要求完成任务就可以，如此大家都会感到开心，反而觉得学习有动力。如果规定死板，容易影响学生学习的积极性。因此，操作课上的留白，可以提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。当然留白也要适量，过度留白容易导致学生学习怠慢。
　　三、创作留白，激发学生创新能力
　　孩子的世界最纯粹，每个人都是个造梦师，都有很多奇特的想法，只是随着时间的增长，这种想法被泯灭了。创新需要思考，需要有想法，只要学生愿意去思考、愿意突破固有的思维模式，就会去创新。因此，教师在教学中不要泯灭学生的想象力和创造力，要鼓励学生思考和创新，不要让他们禁锢自己的思维，只会按照老师的想法办事。
　　例如，在学习“画图程序绘制图形”一课时，按照要求只需要学生完成圆形、矩形和平行四边形这些图形的绘制即可，可是在教师放手的情况下，不少学生发挥自己的想象，在动手尝试的过程中用一些简单的图形完成了房子、树木的绘制，并根据自己的喜好添加了颜色，将简单的平面图形制成了一幅幅色彩斑斓的画作。在信息技术课堂上，教师演示了几个图形的制作后，就让学生动手练习，教师没有明确规定学生画圆还是画方，只是让学生根据自己的喜好练习，学生在收到练习标准后，就开始动手练习了。由于没有规定的约束，学生积极性很高，在电脑上涂涂改改，有的学生还三三两两聚在一起讨论分享自己的想法，教室里一片欢声笑语，每个学生都积极参与其中。当一节课结束后，教师惊奇地发现，每个学生都有不小的收获。教师原本只是想让学生绘制一些简单的图形，学生却将其进行了创新，绘制出了各不相同的图案。学生在教师的留白下充分发挥了想象力，锻炼了动手能力，还激发了学习兴趣。
　　总而言之，物极必反，信息课堂需要留白。人们不会把一瓶装满水的塑料瓶盖上盖子放入冷冻室，因为当水结成冰时会胀破瓶子，不是任何时候都要“装满”才好，适当“留白”也很必要。信息技术课便是如此，适当的留白才不会束缚学生的思维，给学生想象的空间、思考的空间，如此才能让学生更全面地发展。
　　作者单位  陕西省府谷县前石畔九年制学校
　　我们都知道有些电视剧的结尾是开放性的，剧中不会给出明确的结局，而是让观众自己去推测。每个人的想法不同，自然对电视剧的结尾期待不同，这样开放性的设计可以满足更多观众的需求。在初中信息技术课上，教师也需要给学生自主思考的时间和空间，这就是留白。
　　电子白板在生物