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摘要：文章探讨了我国英语口语教育发展的现状及原因，分析了日趋成熟的数字教育出版技术环境和数字教育出版对个性化英语学习的特点及其影响，指出个性化英语移动口语平台建设的必要性，通过对英语学习策略以及应用状况的分析，并提出构建满足个性化学习需求的数字教育出版模式，以个性化英语移动口语学习平台解决国人英语口语学习的困难的解决方案。为英语学习者提供可靠的口语学习路径，希望能为其更好开展个性化英语口语学习提供启示。
关键词：个性化；英语口语学习；移动平台；数字教育出版
非母语语言环境下的英语口语学习，一直是困扰中国学生的最大问题。英语学习和其他的语言学习一样，需要学习者积极自主的学习。开展个性化英语口语学习越来越受到学生的青睐：能够为学生创造便利的英语口语学习环境，方便学生获取英语口语学习资源，让学生更便捷更轻松进行英语口语交流。当前，信息技术和计算机技术不断发展和进步，推动了我国数字教育出版的迅猛发展。数字教育出版更多的是要考虑如何用数字化的手段方式去解决教育的全方位问题，不应是教育内容的简单移植和出版，要注重满足学生各种的服务需求，特别是要构建满足个性化学习需求的数字出版模式。
一、我国英语口语学习发展的现状及原因
近年来，我国在英语教学方面进行了许多改革，新大纲已把教学要求从培养使用英语获取信息的能力提高到了使用英语交流信息的能力，口语的教学重要性得到了广泛关注，但口语的教学进展依然缓慢，其现状不尽如人意。学生使用英语口头交流信息和表达思想的能力还不强，学生口语水平整体的低下，许多学生还处在只能用英语打招呼的状态。许多学生口语表达能力与英语课程标准中的要求有较大差距。究其原因，有以下几点：（1）考试的负面导向作用。当前英语教材课程标准侧重于语言的准确性而忽视口语交际的流利性和得体性，这样的教与学之间出现了障碍。（2）口语能力评价是一个复杂的问题，涉及了许多方面。教师评测学生的口语能力费时又费力，实施起来大多流于形式。（3）教师自身的口语水平参差不齐，大部分的英语教师口语不够地道。（4）学生有心理障碍，缺乏口语锻炼学习环境，没有开口练习的机会。一则由于口语表达能力欠佳，怕犯错误；二则见绝大部分同学都不开口说英语，自己说不好意思，从众心理作怪。
二、个性化英语移动口语平台建设的必要性
个性化英语口语学习注重结合学习者的个人性格特点和能力，尊重学习者的个体差异，注重激发他们的学习兴趣，给他们更多的选择，方便他们采用灵活、恰当的方式进行英语口语学习。
随着互联网技术尤其是移动互联网以及智能移动终端技术的普及和发展，随时随地拥有一个自己的英语口语锻炼学习环境成为可能，利用移动互联网、语音识别等技术手段开展英语口语的教与学，结合数字教育出版的模式，搭建个性化英语移动口语平台，将对传统的英语教学产生重要而深远的影响。
在现代信息技术的支持下，学生可以通过包括手机在内的各种移动媒介，获取丰富的英语学习资源，在个性化英语移动口语学习平台上不受时间、地点、环境的限制地学习英语知识。而且平台提供各种类型的学习资源优化学习过程，学生能够根据自身学习需要下载学习软件和资料，满足个性化学习需要，实现有效提高学习效果的目的。
个性化英语移动口语平台能为学生创设英语口语学习的语言环境，帮助他们培养英语语感，提高学生的自信心，增加学习的兴趣，提高学生的英语学习的综合能力，解决英语老师发音不标准、口语评价不统一等系列问题，对于对综合型人才的需求日益增大以及日益国际化的中国有着重要的现实意义。
三、数字教育出版技术环境日趋成熟
如今是移动互联应用时代，智能信息化技术不断深入使得全新的数字教育学习方式成为可能。数字教育出版作为新型传播内容体系能满足学生对学习环境的个性化需求，将因材施教、因人施教、全面发展等有机结合起来。
传统的学习方式是以教师带领学生展开的，而数字教育学习是以自主性为主的方式。数字教育出版就是将传统内容进行整合，将内容多媒体化、拓展化、系统化，用知识点串起来，以交互功能和协作模式满足学生学习过程中的个性化需求。个性化英语移动口语学习平台应当包括标准化英语教育资源库，以便于检索和使用；同时还要考虑到当前数字终端的特性（如iOS与Android系统的适用性等）。目前成熟的技术环境已为个性化英语移动口语学习平台的建设提供了保障：（1）语音识别技术已经成熟。（2）智能移动终端在中国大面积普及。（3）移动互联网技术已经非常成熟且普及。
四、基于个性化英语移动口语学习平台的数字教育出版解决方案
数字教育出版的优势在于海量优质教育资源整合、内容的多媒体呈现及交互功能，能有效地实现数字化技术与教学内容的融合。学习者利用网络、移动客户端的技术手段进行学习，其具体学习情况和学习需求是不同的。数字教育出版服务者可根据用户需求制定个性化解决方案，提供一套适应学习者的学习偏好、能使其达到最好的学习效果的、适合其个性特征的学习支持系统。
个性化英语移动口语平台应该结合现行的英语教材，研发在移动互联网下的英语口语学习模式、教材、教案、脚本等，通过融合先进的自动语音识别技术，准确无误地识别英语口语的发音，对用户的英语口语进行有效的评价和个性化的指导，实现用户的英语口语在品质上的得以较好的提升。同时利用移动互联网技术的移动特性，实现用户随时随地的利用任何可用的时间进行学习和强化。在平台的应用模式方面采取以用户虚拟角色扮演的，去模拟真实的生活场景，并贯穿完整的故事情节，通过挑战进阶模式的方式进行游戏化包装，从而让用户在愉快的游戏环境中与游戏里的各种角色进行交流互动，模拟出真实的口语环境，克服用户口语练习的心理障碍，并通过挑战进阶模式的设计，强化用户的口语学习兴趣与激情。通过技术数据的采集，还可有效的进行英语口语及听力的个性化学习，实现人工智能的个性化指导。
数字出版时代，面对英语口语学习中个性化的学习要求，如果我们能合理地利用前沿科技，实现教学数字化内容个性创作与资源整合互通，寻找到了合适的数学教育出版模式，为信息化环境下的教与学提供整体解决方案，构建起真正能满足个性化学习需求的英语移动口语学习平台，就一定能为英语学习者提供可靠的口语学习路径，为其更好开展个性化英语口语学习做好服务工作。
参考文献：
[1]邓晓明.基于智能手机的个性化英语学习研究[J].英语广场.2016
[2]王豫.满足个性化学习需求的数字教育出版模式研究[J].出版科学.2012
[3]艾小芹.基于認知诊断评估的个性化英语学习在线诊断模式构建及系统研发[J].电子测试.2014
[4]汪丰光等.多媒体学习理论视角下英语多媒体学习资源设计框架——基于学龄前儿童英语听说APP的实证研究[J].中国电化教育.2015
[5]王华丽.多媒体网络环境下的英语学习策略探索[J].校园英语.2016
[6]王豫.构建满足个性化需求的数字教育出版模式[J].中国编辑. 2012
[7]数字教育出版的本质是内容服务. 互联网文档资源.2017
[8]宋亮亮.基于内容聚合与个性定制的在线教育平台浅析[J].东南传播.2015
[9]王勇安；贺宝勋.论地方教育出版社数字出版商业模式创新[J].出版发行研究.2010
[10]汪全莉；陈姣.出版企业数字内容服务模式设计——以湖南地区主要出版企业为例[J].传播与版权.2016
关键词：个性化；英语口语学习；移动平台；数字教育出版
非母语语言环境下的英语口语学习，一直是困扰中国学生的最大问题。英语学习和其他的语言学习一样，需要学习者积极自主的学习。开展个性化英语口语学习越来越受到学生的青睐：能够为学生创造便利的英语口语学习环境，方便学生获取英语口语学习资源，让学生更便捷更轻松进行英语口语交流。当前，信息技术和计算机技术不断发展和进步，推动了我国数字教育出版的迅猛发展。数字教育出版更多的是要考虑如何用数字化的手段方式去解决教育的全方位问题，不应是教育内容的简单移植和出版，要注重满足学生各种的服务需求，特别是要构建满足个性化学习需求的数字出版模式。
一、我国英语口语学习发展的现状及原因
近年来，我国在英语教学方面进行了许多改革，新大纲已把教学要求从培养使用英语获取信息的能力提高到了使用英语交流信息的能力，口语的教学重要性得到了广泛关注，但口语的教学进展依然缓慢，其现状不尽如人意。学生使用英语口头交流信息和表达思想的能力还不强，学生口语水平整体的低下，许多学生还处在只能用英语打招呼的状态。许多学生口语表达能力与英语课程标准中的要求有较大差距。究其原因，有以下几点：（1）考试的负面导向作用。当前英语教材课程标准侧重于语言的准确性而忽视口语交际的流利性和得体性，这样的教与学之间出现了障碍。（2）口语能力评价是一个复杂的问题，涉及了许多方面。教师评测学生的口语能力费时又费力，实施起来大多流于形式。（3）教师自身的口语水平参差不齐，大部分的英语教师口语不够地道。（4）学生有心理障碍，缺乏口语锻炼学习环境，没有开口练习的机会。一则由于口语表达能力欠佳，怕犯错误；二则见绝大部分同学都不开口说英语，自己说不好意思，从众心理作怪。
二、个性化英语移动口语平台建设的必要性
个性化英语口语学习注重结合学习者的个人性格特点和能力，尊重学习者的个体差异，注重激发他们的学习兴趣，给他们更多的选择，方便他们采用灵活、恰当的方式进行英语口语学习。
随着互联网技术尤其是移动互联网以及智能移动终端技术的普及和发展，随时随地拥有一个自己的英语口语锻炼学习环境成为可能，利用移动互联网、语音识别等技术手段开展英语口语的教与学，结合数字教育出版的模式，搭建个性化英语移动口语平台，将对传统的英语教学产生重要而深远的影响。
在现代信息技术的支持下，学生可以通过包括手机在内的各种移动媒介，获取丰富的英语学习资源，在个性化英语移动口语学习平台上不受时间、地点、环境的限制地学习英语知识。而且平台提供各种类型的学习资源优化学习过程，学生能够根据自身学习需要下载学习软件和资料，满足个性化学习需要，实现有效提高学习效果的目的。
个性化英语移动口语平台能为学生创设英语口语学习的语言环境，帮助他们培养英语语感，提高学生的自信心，增加学习的兴趣，提高学生的英语学习的综合能力，解决英语老师发音不标准、口语评价不统一等系列问题，对于对综合型人才的需求日益增大以及日益国际化的中国有着重要的现实意义。
三、数字教育出版技术环境日趋成熟
如今是移动互联应用时代，智能信息化技术不断深入使得全新的数字教育学习方式成为可能。数字教育出版作为新型传播内容体系能满足学生对学习环境的个性化需求，将因材施教、因人施教、全面发展等有机结合起来。
传统的学习方式是以教师带领学生展开的，而数字教育学习是以自主性为主的方式。数字教育出版就是将传统内容进行整合，将内容多媒体化、拓展化、系统化，用知识点串起来，以交互功能和协作模式满足学生学习过程中的个性化需求。个性化英语移动口语学习平台应当包括标准化英语教育资源库，以便于检索和使用；同时还要考虑到当前数字终端的特性（如iOS与Android系统的适用性等）。目前成熟的技术环境已为个性化英语移动口语学习平台的建设提供了保障：（1）语音识别技术已经成熟。（2）智能移动终端在中国大面积普及。（3）移动互联网技术已经非常成熟且普及。
四、基于个性化英语移动口语学习平台的数字教育出版解决方案
数字教育出版的优势在于海量优质教育资源整合、内容的多媒体呈现及交互功能，能有效地实现数字化技术与教学内容的融合。学习者利用网络、移动客户端的技术手段进行学习，其具体学习情况和学习需求是不同的。数字教育出版服务者可根据用户需求制定个性化解决方案，提供一套适应学习者的学习偏好、能使其达到最好的学习效果的、适合其个性特征的学习支持系统。
个性化英语移动口语平台应该结合现行的英语教材，研发在移动互联网下的英语口语学习模式、教材、教案、脚本等，通过融合先进的自动语音识别技术，准确无误地识别英语口语的发音，对用户的英语口语进行有效的评价和个性化的指导，实现用户的英语口语在品质上的得以较好的提升。同时利用移动互联网技术的移动特性，实现用户随时随地的利用任何可用的时间进行学习和强化。在平台的应用模式方面采取以用户虚拟角色扮演的，去模拟真实的生活场景，并贯穿完整的故事情节，通过挑战进阶模式的方式进行游戏化包装，从而让用户在愉快的游戏环境中与游戏里的各种角色进行交流互动，模拟出真实的口语环境，克服用户口语练习的心理障碍，并通过挑战进阶模式的设计，强化用户的口语学习兴趣与激情。通过技术数据的采集，还可有效的进行英语口语及听力的个性化学习，实现人工智能的个性化指导。
数字出版时代，面对英语口语学习中个性化的学习要求，如果我们能合理地利用前沿科技，实现教学数字化内容个性创作与资源整合互通，寻找到了合适的数学教育出版模式，为信息化环境下的教与学提供整体解决方案，构建起真正能满足个性化学习需求的英语移动口语学习平台，就一定能为英语学习者提供可靠的口语学习路径，为其更好开展个性化英语口语学习做好服务工作。
参考文献：
[1]邓晓明.基于智能手机的个性化英语学习研究[J].英语广场.2016
[2]王豫.满足个性化学习需求的数字教育出版模式研究[J].出版科学.2012
[3]艾小芹.基于認知诊断评估的个性化英语学习在线诊断模式构建及系统研发[J].电子测试.2014
[4]汪丰光等.多媒体学习理论视角下英语多媒体学习资源设计框架——基于学龄前儿童英语听说APP的实证研究[J].中国电化教育.2015
[5]王华丽.多媒体网络环境下的英语学习策略探索[J].校园英语.2016
[6]王豫.构建满足个性化需求的数字教育出版模式[J].中国编辑. 2012
[7]数字教育出版的本质是内容服务. 互联网文档资源.2017
[8]宋亮亮.基于内容聚合与个性定制的在线教育平台浅析[J].东南传播.2015
[9]王勇安；贺宝勋.论地方教育出版社数字出版商业模式创新[J].出版发行研究.2010
[10]汪全莉；陈姣.出版企业数字内容服务模式设计——以湖南地区主要出版企业为例[J].传播与版权.2016