【摘 要】
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就“有志于学”的问题来说，人们超越诸存在者而获得一般的存在领会时，也就会从存在者的可能束缚之中解放出来，转向事情的本源，就可专志于学了。这是学习的“内部动机”之问题。就
【基金项目】
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江西省教育科学“十一五”规划课题“教育心理学的现象学解读”（09YB246）.
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就“有志于学”的问题来说，人们超越诸存在者而获得一般的存在领会时，也就会从存在者的可能束缚之中解放出来，转向事情的本源，就可专志于学了。这是学习的“内部动机”之问题。就所谓的“学习悖论”而言，无论我们知道“所学之物”还是不知道“所学之物”，都不可能排除学习的重大意义，都需要端正学习态度。在学习之中，我们领会了自己的不足，从而反省自身，这种反省是非对象性的；它实质上是觉悟。高层次“学习心理”的本性就是觉悟，就是超越存在者而觉悟“存在”。
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