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摘要：苏霍姆林斯基说过，“没有美育就没有任何教育。”美育，或称审美教育，与德育、智育、体育一样，是教育的重要组成部分，在素质教育中具有独特地位，是形成青少年正确的审美观和高尚的审美情趣，培养青少年感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育活动，也是形成青少年正确的人生观和高尚品德的教育活动。因此教师要努力提升学生审美品位，陶冶学生情操，让学生体会文化意蕴，本文笔者从自己的教学实践出发，具体从四个方面阐述了实践方式，以供参考。
关键词：小学语文;美育教学;实践途径;多媒体
罗丹说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活中有美，教学中也有美，在小学语文教学中如何渗透美育，是由应试教育转向素质教育的轨道，是全面提高学生的审美观点和心理素质，促进学生全面发展的重要途径之一，让语文学科真正起到思想教育、审美教育等方面的作用。
一、 训练学生读，建立美的感知
诵读可以让学生感受语言文字的内涵和魅力，教师应该注意引导学生积极地参与朗读。如教学《小小的船》这首儿歌，在指导朗读时，应该要求学生注意停顿以及读出轻、重音，指导学生读出“弯弯”“小小”“闪闪”“蓝蓝”这几个叠字词所表达的赞美之情。再通过多媒体播放“月夜星空”的画面，引导学生一边看一边想象诗中的美丽景色，把诗中内容再现在脑海中。然后师生跟着磁带唱《小小的船》这首歌，儿歌内容很自然地印在了学生脑海里。
二、 训练学生说，表达美的感悟
要真正提高学生感悟美的能力，必须加强对学生语言表达的训练。由于小学生特别爱玩、好动，注意力不集中，教师应该注意引导学生表达。教师可以采用儿歌、童谣，辅以画面，来调动课堂气氛。审美展示由低到高，过渡性开展，引导学生去感悟、表达所展示的美。然后弓丨导学生挖掘美，以及分享对美的看法，训练学生表达，培养学生的信心，提高学生学习语文的积极性。例如，教学《海底世界》时，教师可以让学生通读文本，找出文中过渡句，并围绕过渡句组织学生讨论交流。这样学生初步感受了海底奇异的景色与丰富的物产。教师再让学生欣赏课件中的画面，并配上解说。学生欣赏之余，有了身临其境之感，产生了强烈的表达欲望。这时候教师要不失时机地鼓励学生谈谈感受。学生听后自然会踊跃发言。有的学生说：“海底世界真美，好想去看一看。”还有的学生说：“如果我是科学家，一定要去好好研究海底世界中神秘的东西。”然后教师配上音乐，让学生在美妙的音乐中读出自己的感受。
三、 训练学生听，提升审美品位
利用多媒体呈现文本意境，培养学生对文本的审美能力，也是美育教学的常用方式，这能调动课堂气氛，吸引学生注意力，引导学生尽快投入文本的情境之中，感受意境美。采用听的美育开展途径，能幫助学生提升鉴赏水平，建立审美的价值观。例如《称赞》一文中，小刺猬称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有看见过这么好的苹果。”这是个有趣味的故事，要引导学生学会欣赏和称赞别人。又如教学《比尾巴》时，可以这样引入教学主题：“同学们，这节课我们要去一个好玩的地方，大家想去吗？”学生一起回答：“想！”“到哪里去呢？一起去动物园吧！”学生个个十分兴奋。接着教师播放各种动物的叫声，引导学生辨认动物;之后按鼠标闪动着动物的尾巴，让学生看一看、比一比，以此引出课题。在教学中，结合课文的描述，师生一起玩“给动物添尾巴”的游戏，增强了学习的趣味性，这样学生学习起来，既轻松又愉快，学习效果也特别好。
四、 训练学生写，实现美的升华
全面提升语文教学的美育能力，要将美感转为语言表述的应用能力。在教学中，教师要注意加强对学生这一方面的训练。教师可以设置一部分难度低的习作主题，引导学生就这样的主题展开讨论，先让学生说一段简单的文字，激发其习作兴趣。如以“花朵”为主题，引导学生说说花朵的具体形状、颜色、气味，再展开对花朵之美的感悟，然后把这种感悟用文字表达出来，提升学生的审美情趣。教师要多提供活动机会，使学生在观察领悟中发现、感悟、创造美，增长见识和陶冶情操，让学生把感悟运用到生活中去，把美育教学提升到更深的层次，为以后的文化学习积淀基础。然后引导学生从不同角度去观察，如形状、声音、颜色;引导学生用不同方式去观察，如抓住事物的特征，采用对比、夸张等手法，展开合理科学的想象并写下来。
五、 借助多媒体构建文本形象，增强学生对美的理解
现阶段，教师在小学语文课堂教学中若单单向学生单向讲授“美音”是远远不够的，还需借助多种灵活性的教学手段辅助教学，以激发学生自身情感与想象力，使其顺利进入“美的境界”，体会和理解“美的韵味”。例如在人教版小学语文四年级上册《鸟的天堂》的实践课堂教学中，教师可依据教学内容，结合学生的知识水平与心理发展特点，借助多媒体为其展示各种各样“鸟”的图片、音频或视频资料等，以增添课堂教学灵活性与趣味性，激发学生学习兴趣，调动其参与课堂教学的主动性与积极性;同时教师可引导学生积极发挥自身想象力，帮助其于脑海中构建“鸟”的形象，以加强学生的审美体验，使其能够深入感知和体会作者想要通过文本语言所表达的思想感情，从而增强学生对美的理解，实现美育教育目的，提高课堂教学有效性。
六、 结语
总之，目前我国许多小学语文教学中的美育缺失问题严重，学生对美育知识知之甚少，从整体上来讲教学效果不理想。针对这种情况，笔者建议当前环境下教师在小学语文实践课堂教学中需向学生重点讲授文章语言，以培养其审美意识，并有目的性地依据教学内容，创设美学意境，促进学生美学感悟，同时教师教学也可适当借助多媒体技术构建文本形象，增强学生对美的理解，提高课堂教学有效性以及美育教学质量。
参考文献：
[1]安玲玲.浅谈小学语文教学过程中渗透美育教育[J].新天地：开拓教育新天地，2011（10）：210.
[2]喻德祥.对小学语文教学中渗透美育教育的几点思考[J].科技信息：学术研究，2007（23）：241.
[3]王勇.语言美形式美内容美——再论小学语文教学中渗透美育教育的策略[J].文理导航（下旬），2018（2）：41.
[4]金华.小学语文教学中渗透审美教育的方法探究[J].好家长，2016（39）.
作者简介：
罗兴容，贵州省遵义市，贵州省遵义市桐梓县娄山关将军希望小学。
关键词：小学语文;美育教学;实践途径;多媒体
罗丹说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活中有美，教学中也有美，在小学语文教学中如何渗透美育，是由应试教育转向素质教育的轨道，是全面提高学生的审美观点和心理素质，促进学生全面发展的重要途径之一，让语文学科真正起到思想教育、审美教育等方面的作用。
一、 训练学生读，建立美的感知
诵读可以让学生感受语言文字的内涵和魅力，教师应该注意引导学生积极地参与朗读。如教学《小小的船》这首儿歌，在指导朗读时，应该要求学生注意停顿以及读出轻、重音，指导学生读出“弯弯”“小小”“闪闪”“蓝蓝”这几个叠字词所表达的赞美之情。再通过多媒体播放“月夜星空”的画面，引导学生一边看一边想象诗中的美丽景色，把诗中内容再现在脑海中。然后师生跟着磁带唱《小小的船》这首歌，儿歌内容很自然地印在了学生脑海里。
二、 训练学生说，表达美的感悟
要真正提高学生感悟美的能力，必须加强对学生语言表达的训练。由于小学生特别爱玩、好动，注意力不集中，教师应该注意引导学生表达。教师可以采用儿歌、童谣，辅以画面，来调动课堂气氛。审美展示由低到高，过渡性开展，引导学生去感悟、表达所展示的美。然后弓丨导学生挖掘美，以及分享对美的看法，训练学生表达，培养学生的信心，提高学生学习语文的积极性。例如，教学《海底世界》时，教师可以让学生通读文本，找出文中过渡句，并围绕过渡句组织学生讨论交流。这样学生初步感受了海底奇异的景色与丰富的物产。教师再让学生欣赏课件中的画面，并配上解说。学生欣赏之余，有了身临其境之感，产生了强烈的表达欲望。这时候教师要不失时机地鼓励学生谈谈感受。学生听后自然会踊跃发言。有的学生说：“海底世界真美，好想去看一看。”还有的学生说：“如果我是科学家，一定要去好好研究海底世界中神秘的东西。”然后教师配上音乐，让学生在美妙的音乐中读出自己的感受。
三、 训练学生听，提升审美品位
利用多媒体呈现文本意境，培养学生对文本的审美能力，也是美育教学的常用方式，这能调动课堂气氛，吸引学生注意力，引导学生尽快投入文本的情境之中，感受意境美。采用听的美育开展途径，能幫助学生提升鉴赏水平，建立审美的价值观。例如《称赞》一文中，小刺猬称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有看见过这么好的苹果。”这是个有趣味的故事，要引导学生学会欣赏和称赞别人。又如教学《比尾巴》时，可以这样引入教学主题：“同学们，这节课我们要去一个好玩的地方，大家想去吗？”学生一起回答：“想！”“到哪里去呢？一起去动物园吧！”学生个个十分兴奋。接着教师播放各种动物的叫声，引导学生辨认动物;之后按鼠标闪动着动物的尾巴，让学生看一看、比一比，以此引出课题。在教学中，结合课文的描述，师生一起玩“给动物添尾巴”的游戏，增强了学习的趣味性，这样学生学习起来，既轻松又愉快，学习效果也特别好。
四、 训练学生写，实现美的升华
全面提升语文教学的美育能力，要将美感转为语言表述的应用能力。在教学中，教师要注意加强对学生这一方面的训练。教师可以设置一部分难度低的习作主题，引导学生就这样的主题展开讨论，先让学生说一段简单的文字，激发其习作兴趣。如以“花朵”为主题，引导学生说说花朵的具体形状、颜色、气味，再展开对花朵之美的感悟，然后把这种感悟用文字表达出来，提升学生的审美情趣。教师要多提供活动机会，使学生在观察领悟中发现、感悟、创造美，增长见识和陶冶情操，让学生把感悟运用到生活中去，把美育教学提升到更深的层次，为以后的文化学习积淀基础。然后引导学生从不同角度去观察，如形状、声音、颜色;引导学生用不同方式去观察，如抓住事物的特征，采用对比、夸张等手法，展开合理科学的想象并写下来。
五、 借助多媒体构建文本形象，增强学生对美的理解
现阶段，教师在小学语文课堂教学中若单单向学生单向讲授“美音”是远远不够的，还需借助多种灵活性的教学手段辅助教学，以激发学生自身情感与想象力，使其顺利进入“美的境界”，体会和理解“美的韵味”。例如在人教版小学语文四年级上册《鸟的天堂》的实践课堂教学中，教师可依据教学内容，结合学生的知识水平与心理发展特点，借助多媒体为其展示各种各样“鸟”的图片、音频或视频资料等，以增添课堂教学灵活性与趣味性，激发学生学习兴趣，调动其参与课堂教学的主动性与积极性;同时教师可引导学生积极发挥自身想象力，帮助其于脑海中构建“鸟”的形象，以加强学生的审美体验，使其能够深入感知和体会作者想要通过文本语言所表达的思想感情，从而增强学生对美的理解，实现美育教育目的，提高课堂教学有效性。
六、 结语
总之，目前我国许多小学语文教学中的美育缺失问题严重，学生对美育知识知之甚少，从整体上来讲教学效果不理想。针对这种情况，笔者建议当前环境下教师在小学语文实践课堂教学中需向学生重点讲授文章语言，以培养其审美意识，并有目的性地依据教学内容，创设美学意境，促进学生美学感悟，同时教师教学也可适当借助多媒体技术构建文本形象，增强学生对美的理解，提高课堂教学有效性以及美育教学质量。
参考文献：
[1]安玲玲.浅谈小学语文教学过程中渗透美育教育[J].新天地：开拓教育新天地，2011（10）：210.
[2]喻德祥.对小学语文教学中渗透美育教育的几点思考[J].科技信息：学术研究，2007（23）：241.
[3]王勇.语言美形式美内容美——再论小学语文教学中渗透美育教育的策略[J].文理导航（下旬），2018（2）：41.
[4]金华.小学语文教学中渗透审美教育的方法探究[J].好家长，2016（39）.
作者简介：
罗兴容，贵州省遵义市，贵州省遵义市桐梓县娄山关将军希望小学。