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【摘 要】幼儿时期数学学习兴趣培养非常关键，幼儿接受教育的过程中教师要结合幼儿学习特点和认知规律组织教学材料、选择教学方法。一般来说，幼儿对生动的故事、情境、图像、影像、游戏十分感兴趣，那么教师就可以借助这些素材，对幼儿进行启蒙教育，培养幼儿的数学学习兴趣。本文以数学活动兴趣为内容，进行几点具体分析。
【关键词】幼儿 数学活动兴趣 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.198
儿童思维发展特点以具象思维为主，因此幼儿学习数学必须要从这个特点出发，将具体形象与数学教学内容结合在一起。教师结合多元化的教学方式以及生活中的数学素材，让幼儿感知数学与生活之间的联系，从而达到启发学生思维、激发学生数学活动兴趣的目的。
一、采用启发性教学，培养幼儿活动兴趣
故事是幼儿非常喜欢的一种教学方式，在幼儿数学活动中教师借助故事能够很好的激发学生学习兴趣。教师结合幼儿年龄，选择一些富有趣味性的数学小故事，引导幼儿正确认识数学规律、数学知识，从小奠定幼儿的数学基础。
比如在“4的故事”数学教学活动中，为了激发幼儿数学学习兴趣与求知欲望，教师可以这样设计：生活中我们都见到过小兔子，那么今天老师就带领大家看看小兔子和她的妈妈是怎么学习数学的？此时，教师播放多媒体视频课件：一天小兔子问妈妈，妈妈今天认什么字？兔妈妈则拿起一张写着“4”的卡片说，今天我们就来学习这个数字。兔妈妈带着小白兔反复认识了“4”这个数字，然后，兔妈妈又说，现在认识了“4”，我们去找“4”的朋友吧！
播放课件：“我就是呀，你数一数我的腿吧！”小白兔钻到桌下数起来：“1、2、3、4，你有4条腿，对，你是4的朋友。”讲到这里，我开始问：谁还是4的朋友？小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4条腿，都是4的朋友。这样发展了幼儿的想象力、创造力和发散思维能力。可见，幼儿通过听故事、阅读欣赏故事、表演故事等方式方法，在不知不觉中去主动理解与之相关的数学知识。这样，对孩子来说学起来轻松愉快，理解起来也比较容易，充分调动起幼儿主动学习的积极性。
二、合理利用绘本，培养幼儿活动兴趣
在幼儿数学活动中为了激发幼儿兴趣，教师可以充分借助绘本开展教学。绘本即为故事与知识的融合，以故事带动幼儿学习数学。实际上，这是对绘本利用的狭义化，会对具体的教学活动造成负面影响。绘本所能够使用的区间相对较为宽泛，除了故事本身以外，教师还可以设置一定契合幼儿向性的教学小玩具，通过教学小游戏的作用更好吸引幼儿的学习兴趣。例如，教师可根据绘本之中的小动物的故事，设计一定符合其需求的小动物面具，让幼儿带着不同的面具扮演绘本角色。
例如在进行“加减运算”教学中，教师可以借助绘本组织数学活动，将绘本《蜘蛛与糖果店》引入其中。教师先带领幼儿阅读绘本：小蜘蛛要亲自买糖果，此时教师就可以让幼儿扮演“蜘蛛”的角色，而教师则扮演卖糖果的老爷爷，通过更为生动形象的演绎，能够帮助幼儿更快融入到加减运算的基础数学学习中来。同时，这样的教学方法能够帮助教师更好地了解到学生学习过程中的不足，做到更有针对性地教学。
三、借助各类游戏，培养幼儿活动兴趣
除了故事、绘本，游戏也是幼儿最喜欢的教学方式之一。在组织开展数学活动的过程中，教师可以利用各类游戏培养幼儿数学兴趣。棋类游戏能够开发幼儿大脑，还能够激活幼儿思维，在培养学生思维能力、应变能力方面都有很好的促进作用。
比如数学棋类活动中，教师应该通过引导和帮助，激发幼儿的想象力，棋类游戏更加容易激发幼儿的潜能。教师可以引导学生，想像一下，自己曾经玩过的棋类游戏，比如五子棋、飞行棋或者跳跳棋等。通过对这些组合玩具的加工，重新创造出新的数学棋类游戏，比如组合分解器以及加减棋等等。通过这些游戏的开展，以及想象力的培养发现，具有丰富想象力的幼儿，他们自主解决问题的能力，动手操作的能力都会更强，在数学操作活动中，培养幼儿的想象力，是非常必要的。
四、发挥语言优势，培养幼儿活动兴趣
人的语言是思想与情感表达的载体，生动的语言能够唤醒幼儿的回忆和想象力。通过生动的语言可以充分调动幼儿学习积极性与主动性，在数学教学过程中，教师要注意语言用语的准确性、合理性，要懂得运用肢体语言来调动幼儿学习积极性，培养幼儿的活動兴趣。
比如教幼儿学习认识“1”和“2”时，教师可以这样运用语言：“今天小熊到我们班做客，他带来了很多礼物，准备送给小朋友。是什么礼物呢？边讲边出示实物：一本书，一束花，一盒橡皮泥。这些都可以用数字‘几’来表示呢？”通过这样的演示，幼儿很容易地认识了“1”。认识“2”时，也用了同样的方法。教师以小熊的口吻、小熊的角色进行教学，吸引幼儿的注意力，丰富幼儿的感性认识。
五、开辟活动园地，培养幼儿活动兴趣
要培养幼儿对数学活动的兴趣，单靠每周的数学课是不够的。还需以别的方式扩大幼儿对数学知识的接触面，使幼儿逐渐熟悉并喜爱数学知识。例如，在室内外或走廊、柱子等处开设“图形宝宝”“比一比、量一量”“有趣的数字”等活动园地，幼儿强烈的好奇心会驱使他们主动地观察、计算，并找出正确的答案，享受“成功”的喜悦。
因此，兴趣的培养是幼儿学习的第一步。只有充分激起幼儿的学习兴趣，才会有好的效果，幼儿的潜能是无限的，关键在于教师和家长的引导，尽其所能地为幼儿创设好学习环境，使每个幼儿都能发挥其所长。
六、结束语
在幼儿数学兴趣的方式有很多，教师作为幼儿学习数学活动的引导者，应该懂得因材施教，从幼儿自身的学习特点出发，抓住幼儿的学习心理，借助多元化的教学方式和丰富的教学素材，激发幼儿数学学习兴趣，促进幼儿积极参与数学活动。
参考文献
[1]王雪倩.幼儿数学活动有效指导策略探讨[J].成才之路，2018（26）：68.
[2]张亚玲.幼儿数学活动游戏化的几点尝试[J].华夏教师，2018（25）：61-62.
【关键词】幼儿 数学活动兴趣 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.198
儿童思维发展特点以具象思维为主，因此幼儿学习数学必须要从这个特点出发，将具体形象与数学教学内容结合在一起。教师结合多元化的教学方式以及生活中的数学素材，让幼儿感知数学与生活之间的联系，从而达到启发学生思维、激发学生数学活动兴趣的目的。
一、采用启发性教学，培养幼儿活动兴趣
故事是幼儿非常喜欢的一种教学方式，在幼儿数学活动中教师借助故事能够很好的激发学生学习兴趣。教师结合幼儿年龄，选择一些富有趣味性的数学小故事，引导幼儿正确认识数学规律、数学知识，从小奠定幼儿的数学基础。
比如在“4的故事”数学教学活动中，为了激发幼儿数学学习兴趣与求知欲望，教师可以这样设计：生活中我们都见到过小兔子，那么今天老师就带领大家看看小兔子和她的妈妈是怎么学习数学的？此时，教师播放多媒体视频课件：一天小兔子问妈妈，妈妈今天认什么字？兔妈妈则拿起一张写着“4”的卡片说，今天我们就来学习这个数字。兔妈妈带着小白兔反复认识了“4”这个数字，然后，兔妈妈又说，现在认识了“4”，我们去找“4”的朋友吧！
播放课件：“我就是呀，你数一数我的腿吧！”小白兔钻到桌下数起来：“1、2、3、4，你有4条腿，对，你是4的朋友。”讲到这里，我开始问：谁还是4的朋友？小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4条腿，都是4的朋友。这样发展了幼儿的想象力、创造力和发散思维能力。可见，幼儿通过听故事、阅读欣赏故事、表演故事等方式方法，在不知不觉中去主动理解与之相关的数学知识。这样，对孩子来说学起来轻松愉快，理解起来也比较容易，充分调动起幼儿主动学习的积极性。
二、合理利用绘本，培养幼儿活动兴趣
在幼儿数学活动中为了激发幼儿兴趣，教师可以充分借助绘本开展教学。绘本即为故事与知识的融合，以故事带动幼儿学习数学。实际上，这是对绘本利用的狭义化，会对具体的教学活动造成负面影响。绘本所能够使用的区间相对较为宽泛，除了故事本身以外，教师还可以设置一定契合幼儿向性的教学小玩具，通过教学小游戏的作用更好吸引幼儿的学习兴趣。例如，教师可根据绘本之中的小动物的故事，设计一定符合其需求的小动物面具，让幼儿带着不同的面具扮演绘本角色。
例如在进行“加减运算”教学中，教师可以借助绘本组织数学活动，将绘本《蜘蛛与糖果店》引入其中。教师先带领幼儿阅读绘本：小蜘蛛要亲自买糖果，此时教师就可以让幼儿扮演“蜘蛛”的角色，而教师则扮演卖糖果的老爷爷，通过更为生动形象的演绎，能够帮助幼儿更快融入到加减运算的基础数学学习中来。同时，这样的教学方法能够帮助教师更好地了解到学生学习过程中的不足，做到更有针对性地教学。
三、借助各类游戏，培养幼儿活动兴趣
除了故事、绘本，游戏也是幼儿最喜欢的教学方式之一。在组织开展数学活动的过程中，教师可以利用各类游戏培养幼儿数学兴趣。棋类游戏能够开发幼儿大脑，还能够激活幼儿思维，在培养学生思维能力、应变能力方面都有很好的促进作用。
比如数学棋类活动中，教师应该通过引导和帮助，激发幼儿的想象力，棋类游戏更加容易激发幼儿的潜能。教师可以引导学生，想像一下，自己曾经玩过的棋类游戏，比如五子棋、飞行棋或者跳跳棋等。通过对这些组合玩具的加工，重新创造出新的数学棋类游戏，比如组合分解器以及加减棋等等。通过这些游戏的开展，以及想象力的培养发现，具有丰富想象力的幼儿，他们自主解决问题的能力，动手操作的能力都会更强，在数学操作活动中，培养幼儿的想象力，是非常必要的。
四、发挥语言优势，培养幼儿活动兴趣
人的语言是思想与情感表达的载体，生动的语言能够唤醒幼儿的回忆和想象力。通过生动的语言可以充分调动幼儿学习积极性与主动性，在数学教学过程中，教师要注意语言用语的准确性、合理性，要懂得运用肢体语言来调动幼儿学习积极性，培养幼儿的活動兴趣。
比如教幼儿学习认识“1”和“2”时，教师可以这样运用语言：“今天小熊到我们班做客，他带来了很多礼物，准备送给小朋友。是什么礼物呢？边讲边出示实物：一本书，一束花，一盒橡皮泥。这些都可以用数字‘几’来表示呢？”通过这样的演示，幼儿很容易地认识了“1”。认识“2”时，也用了同样的方法。教师以小熊的口吻、小熊的角色进行教学，吸引幼儿的注意力，丰富幼儿的感性认识。
五、开辟活动园地，培养幼儿活动兴趣
要培养幼儿对数学活动的兴趣，单靠每周的数学课是不够的。还需以别的方式扩大幼儿对数学知识的接触面，使幼儿逐渐熟悉并喜爱数学知识。例如，在室内外或走廊、柱子等处开设“图形宝宝”“比一比、量一量”“有趣的数字”等活动园地，幼儿强烈的好奇心会驱使他们主动地观察、计算，并找出正确的答案，享受“成功”的喜悦。
因此，兴趣的培养是幼儿学习的第一步。只有充分激起幼儿的学习兴趣，才会有好的效果，幼儿的潜能是无限的，关键在于教师和家长的引导，尽其所能地为幼儿创设好学习环境，使每个幼儿都能发挥其所长。
六、结束语
在幼儿数学兴趣的方式有很多，教师作为幼儿学习数学活动的引导者，应该懂得因材施教，从幼儿自身的学习特点出发，抓住幼儿的学习心理，借助多元化的教学方式和丰富的教学素材，激发幼儿数学学习兴趣，促进幼儿积极参与数学活动。
参考文献
[1]王雪倩.幼儿数学活动有效指导策略探讨[J].成才之路，2018（26）：68.
[2]张亚玲.幼儿数学活动游戏化的几点尝试[J].华夏教师，2018（25）：61-62.